□晁懷翔 劉 寶 楊海寬

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇及策略

□晁懷翔 劉 寶 楊海寬

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級(jí)不僅改變著勞動(dòng)力的需求結(jié)構(gòu),而且也對(duì)勞動(dòng)力的類型、規(guī)格和層次提出了多樣化的要求。如何在職業(yè)教育中建立適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)需要的人才培養(yǎng)機(jī)制,使需求結(jié)構(gòu)與供給結(jié)構(gòu)相一致,這是擺在職業(yè)教育院校面前一項(xiàng)亟待解決的重要任務(wù)。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；職業(yè)教育；機(jī)遇

職業(yè)教育亦可稱為職業(yè)技術(shù)教育，是指向勞動(dòng)者及后備勞動(dòng)者傳授從事某種職業(yè)所需的業(yè)務(wù)知識(shí)、技術(shù)和培養(yǎng)其實(shí)際工作能力，為社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)各類專門人才而進(jìn)行的專門教育，是對(duì)受教育者在一定文化水平的教育基礎(chǔ)上，進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)和技能技巧的教育，它包括兩種教育形式：即職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)教育能擁有如此豐富的內(nèi)涵,和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與工業(yè)社會(huì)的出現(xiàn)、發(fā)展都是密不可分的。所謂產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指“構(gòu)成整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的諸產(chǎn)業(yè)及其相互聯(lián)系,相互依賴,相互制約的關(guān)系的總和,是整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的全部經(jīng)濟(jì)資源在諸產(chǎn)業(yè)中的配置結(jié)構(gòu)”。從最宏觀的角度說來,即第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)在一個(gè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)中各自所占的比重,以及相互之間的依賴關(guān)系。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整實(shí)際上是資源配置關(guān)系的改變,在資源配置關(guān)系中,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級(jí)不僅改變著勞動(dòng)力的需求結(jié)構(gòu),而且也對(duì)勞動(dòng)力的類型、規(guī)格和層次提出了多樣化的要求。這就對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了兩個(gè)方面的問題:一是職業(yè)教育如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí),使人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力需求的結(jié)構(gòu)相一致;二是職業(yè)教育如何按照勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)的變化,使培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和個(gè)性發(fā)展的空間。因此,如何在職業(yè)教育中建立適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)需要的人才培養(yǎng)機(jī)制,使需求結(jié)構(gòu)與供給結(jié)構(gòu)相一致,這是擺在職業(yè)教育院校面前一項(xiàng)亟待解決的重要任務(wù)。

一、我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及調(diào)整趨勢(shì)

改革開放以來,我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值大幅度增加,第一產(chǎn)業(yè)比重明顯下降,第二產(chǎn)業(yè)比重基本穩(wěn)定,第三產(chǎn)業(yè)比重持續(xù)增加。但經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式粗放的問題仍然比較突出,第一、二產(chǎn)業(yè)比重偏高,第三產(chǎn)業(yè)比重明顯低于世界平均水平,特別是金融、商業(yè)、咨詢業(yè)等更為明顯。目前第三產(chǎn)業(yè)比重,世界平均水平為50%,發(fā)達(dá)國(guó)家平均水平為60%~70%,發(fā)展中國(guó)家平均水平超過40%,而我國(guó)僅為40%左右。同時(shí),三個(gè)產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理,技術(shù)水平和效益不高,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)過多,新興產(chǎn)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足。上述狀況說明我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總量水平不協(xié)調(diào),高級(jí)化進(jìn)程相對(duì)緩慢,要繼續(xù)加快戰(zhàn)略性調(diào)整步伐。

我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,首先，是一、二、三產(chǎn)業(yè)間的調(diào)整,優(yōu)化三大產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成比例,逐步提高第三產(chǎn)業(yè)構(gòu)成;其次，是三大產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整,淘汰落后產(chǎn)業(yè),發(fā)展信息、生物、新材料等新興產(chǎn)業(yè),運(yùn)用科學(xué)技術(shù)改造和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),提高科技含量和科技創(chuàng)新能力,把結(jié)構(gòu)調(diào)整與科技進(jìn)步結(jié)合起來,促進(jìn)高起點(diǎn)的調(diào)整,推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)。2005年12月2日國(guó)務(wù)院發(fā)布的 《促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整暫行規(guī)定》明確指出了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo):推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí),促進(jìn)一、二、三產(chǎn)業(yè)健康協(xié)調(diào)發(fā)展,逐步形成農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)為支撐、服務(wù)業(yè)全面發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局,堅(jiān)持節(jié)約發(fā)展、清潔發(fā)展、安全發(fā)展,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?！稌盒幸?guī)定》還提出了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向和重點(diǎn)。

二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇分析

（一）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的大量應(yīng)用型技能型人才要求職業(yè)教育擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系最為直接,職業(yè)教育是科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要途徑。沒有高素質(zhì)的技能型人才的支撐,不可能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人均GDP與技能型人才有著高度相關(guān)的關(guān)系。技能型人才在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步方面起著科技人才和管理人才無法替代的重要作用。所以,工業(yè)發(fā)展需要更多的技能型人才作支撐,需要職業(yè)教育大發(fā)展。在現(xiàn)階段,各地區(qū)之間的競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上是制造業(yè)制造技術(shù)和制造能力之間的競(jìng)爭(zhēng),而制造能力和制造技術(shù)是以高素質(zhì)的高技能人力資源為基礎(chǔ)的。所以,產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量高技能人才作支撐,而高技能人才的培養(yǎng)和供給需要職業(yè)教育大發(fā)展。

（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求職業(yè)教育更新教育和培訓(xùn)內(nèi)容

在工業(yè)化進(jìn)程中,幾乎不可避免地會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)不相匹配的狀態(tài)，即技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)排斥勞動(dòng)力,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的就業(yè)彈性不斷下降。隨著技術(shù)進(jìn)步的速度加快,資本有機(jī)構(gòu)成迅速提高,技術(shù)和資本都在產(chǎn)生“擠出效應(yīng)”。

我們知道,任何一次技術(shù)進(jìn)步都將淘汰一些就業(yè)崗位,同時(shí)在其他相關(guān)領(lǐng)域必然要?jiǎng)?chuàng)造一些新的就業(yè)崗位。所以,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和制造業(yè)發(fā)展對(duì)人力資源供給有正反兩個(gè)方面的影響。一方面,先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備的使用不僅直接替代了一部分勞動(dòng)力,造成對(duì)勞動(dòng)者的排擠,而且先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用大大提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率,導(dǎo)致等值產(chǎn)出勞動(dòng)力需求的減少;另一方面,新技術(shù)的應(yīng)用將需要更高技能層次的人力資源供給。同時(shí),企業(yè)生產(chǎn)方式的變革帶來產(chǎn)品質(zhì)量提高、成本下降和價(jià)格降低,從而提高產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,搶占更多的市場(chǎng)份額,銷售擴(kuò)大必然帶動(dòng)生產(chǎn)擴(kuò)大,進(jìn)而對(duì)勞動(dòng)力數(shù)量提出新的需求。所以,人力資源供給能否滿足技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求,主要取決于新的崗位所需要的技術(shù)升級(jí)與勞動(dòng)者實(shí)際技術(shù)升級(jí)之間的時(shí)滯長(zhǎng)短。而解決這一問題的出路就是健全、壯大人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu),大力發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)。總之,產(chǎn)業(yè)升級(jí)在提供新機(jī)遇的同時(shí),也帶來了一系列結(jié)構(gòu)性問題,只有克服困難,正確解決產(chǎn)業(yè)升級(jí)與人才匹配的關(guān)系,才能確保經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展和充分就業(yè)。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化直接導(dǎo)致職業(yè)教育和就業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容更新,給職業(yè)學(xué)校帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn):一方面,形成了新的職業(yè)崗位,為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供數(shù)量更多、質(zhì)量更高的就業(yè)機(jī)會(huì),但同時(shí)對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)規(guī)格等提出了更高要求。職業(yè)學(xué)校只有面向市場(chǎng),及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)的變化,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,才能在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下獲得發(fā)展,同時(shí)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障。

（三）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移導(dǎo)致的產(chǎn)業(yè)工人結(jié)構(gòu)性供求失衡問題有賴于通過發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)來解決

當(dāng)一個(gè)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)到一定層次達(dá)到發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量的要求后,其接受發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)業(yè)移入的機(jī)會(huì)大大增多,產(chǎn)業(yè)移入的增多將帶動(dòng)本地就業(yè)增長(zhǎng);另一方面,由于本地勞動(dòng)力、土地等生產(chǎn)要素成本的上升以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度受資源、環(huán)境的約束,一個(gè)地區(qū)會(huì)將某些層次低、消耗能源大、污染嚴(yán)重、不符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展戰(zhàn)略的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到較之落后的地方去,產(chǎn)業(yè)移出將導(dǎo)致生產(chǎn)部門減少,進(jìn)而減少就業(yè)需求量。當(dāng)前,制造業(yè)國(guó)際轉(zhuǎn)移和我國(guó)東部地區(qū)制造業(yè)向中西部地區(qū)的轉(zhuǎn)移就是區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的典型例子。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移也會(huì)導(dǎo)致技術(shù)工人供求的失衡。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)出后,多出了一批技術(shù)工人,由于轉(zhuǎn)出的這些產(chǎn)業(yè)一般屬于落后的產(chǎn)業(yè),在區(qū)域內(nèi)部這些產(chǎn)業(yè)的數(shù)量往往是持續(xù)減少的,從而導(dǎo)致與這些產(chǎn)業(yè)工種密切相關(guān)的技術(shù)工人的供給增多。假設(shè)原先的供求是平衡的,那么伴隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)出,將會(huì)出現(xiàn)這些工種技術(shù)工人供大于求。同樣,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入也會(huì)帶來類似的問題。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入后,必然會(huì)對(duì)技術(shù)工人提出需求,由于轉(zhuǎn)入的這些產(chǎn)業(yè)往往是這個(gè)區(qū)域需要發(fā)展的產(chǎn)業(yè),因此不會(huì)有與這些產(chǎn)業(yè)的工種密切相關(guān)的技術(shù)工人儲(chǔ)備。假設(shè)原先的供求也是平衡的,那么伴隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入,將會(huì)出現(xiàn)這些工種技術(shù)工人的供不應(yīng)求?？梢灶A(yù)見,東部沿海地區(qū)將大力轉(zhuǎn)移勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),大力發(fā)展重工業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)將逐步承接。這樣,將導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)工人的結(jié)構(gòu)性短缺，一方面產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)出的部分工人面臨失業(yè),另一方面新的崗位缺乏技術(shù)工人。產(chǎn)業(yè)升級(jí)、新型工業(yè)化道路和自主創(chuàng)新都要求勞動(dòng)者的就業(yè)崗位數(shù)、結(jié)構(gòu)與其能力相適應(yīng)。所以,職業(yè)培訓(xùn)、上崗培訓(xùn)和再就業(yè)培訓(xùn)等人才培訓(xùn)機(jī)制需要對(duì)此有效支持,職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)面臨著發(fā)展機(jī)遇。

三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略

（一）明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要真正區(qū)別于普通教育，以培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的技術(shù)應(yīng)用型人才。要優(yōu)化職業(yè)教育的形式結(jié)構(gòu),既要發(fā)展學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育,又要發(fā)展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),走學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉,職前教育、在職教育、轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)教育相互溝通、協(xié)調(diào)有序的發(fā)展道路,以滿足不同區(qū)域，不同層次，不同崗位對(duì)人才的需求。要優(yōu)化職業(yè)教育的布局結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)要與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、人口發(fā)展相適應(yīng),要突出職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展服務(wù)、為生產(chǎn)一線和廣大農(nóng)村培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo),以優(yōu)化資源配置。

（二）優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)

專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)具有促進(jìn)作用。專業(yè)結(jié)構(gòu)反映了人才培養(yǎng)的類別和規(guī)格，專業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)其產(chǎn)業(yè)間的配置比例，客觀上反映的是專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有匹配的性質(zhì)，合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)使人才能滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，在當(dāng)今時(shí)代，更多地體現(xiàn)為生產(chǎn)要素的轉(zhuǎn)化，即由過去主要依靠自然資源、人力和設(shè)備投入為主，轉(zhuǎn)為以信息、知識(shí)和技術(shù)為主。因此，對(duì)應(yīng)其主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群的發(fā)展，會(huì)增加這些專業(yè)性人才的供給，使不同類型的專業(yè)人才組合配套，從而形成人力資源的有效配置，就會(huì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。專業(yè)不僅是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)不同類型和規(guī)格人才的載體，而且也是學(xué)科發(fā)展的載體。專業(yè)發(fā)展的水平一般以學(xué)科發(fā)展為標(biāo)志，學(xué)科發(fā)展對(duì)專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，并通過科研成果的轉(zhuǎn)化對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供技術(shù)與人才的支持。專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)起到帶動(dòng)的作用，專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是專業(yè)設(shè)置比例的優(yōu)化，即新專業(yè)設(shè)置的方向與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)具有一致性。

（三）實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育層次的多樣化

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步,社會(huì)分工越來越細(xì),不同的崗位對(duì)人才的具體要求存在著明顯的差異。由于我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、層次的多樣性,經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后,職業(yè)教育的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,從而決定了我國(guó)的職業(yè)教育要從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā),培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的勞動(dòng)力,確保經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長(zhǎng)。由于各產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)的不同要求以及科技成果在各行業(yè)的使用程度不同,在實(shí)際的社會(huì)需求中,存在著不同行業(yè)、不同企業(yè)、不同崗位對(duì)從業(yè)人員專業(yè)知識(shí)和技能的不同要求,反映在人才的需求上是各種不同層次技術(shù)的兼容及需求量的金字塔式分布。因此,職業(yè)教育的穩(wěn)定與發(fā)展應(yīng)該以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求以及產(chǎn)業(yè)內(nèi)部崗位結(jié)構(gòu)的要求為前提,使職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)從業(yè)人員的實(shí)際需要相適應(yīng)。

（四）樹立開放型的職業(yè)教育觀念

大力轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式,積極推動(dòng)職業(yè)教育的開放性和多樣化,打破行業(yè)、區(qū)域限制,實(shí)行教育資源共享,同時(shí),調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人投資職業(yè)教育的主動(dòng)性和積極性,鼓勵(lì)和扶持民辦職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)主體的多元化,形成公辦、民辦、股份制多元化的發(fā)展格局。按照“政府統(tǒng)籌,市場(chǎng)運(yùn)作,校企結(jié)合,辦學(xué)自主”的運(yùn)作模式,堅(jiān)持“城?；?dòng)”的建設(shè)理念,建設(shè)一個(gè)“城市以職業(yè)教育為特色,職業(yè)教育以城市為依托,校區(qū)建設(shè)與城市發(fā)展融為一體”的職教基地,形成“學(xué)校+基地+企業(yè)+市場(chǎng)”的開放性辦學(xué)模式和一批布局合理、功能完善、層次多樣、靈活開放、資源共享、特色鮮明、效益顯著、產(chǎn)學(xué)研一體化的職業(yè)教育示范基地。

（五）充分依靠企業(yè)、行業(yè)發(fā)展職業(yè)教育

職業(yè)院校要主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和交流，及時(shí)掌握人才需求信息，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)各類實(shí)用型人才。高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，形成前校后廠、校企合一的辦學(xué)實(shí)體，充分利用各種資源提高辦學(xué)水平。加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，建立和完善職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，盡快建立能夠反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系。

[1]吳文琇.佛山市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與中職教育發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策研究[D].天津大學(xué),2004.

[2]覃國(guó)森.廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的現(xiàn)狀與問題的研究[D].中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué),2005.

[3]韓少明.煙臺(tái)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué),2007.

[4]呂立志.教育創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整[J].江蘇高教,2003,(01).

晁懷翔（1971-），男，漢族，北京密云人，北華航天工業(yè)學(xué)院教師，主要從事學(xué)生教育管理工作和研究；劉寶（1982－），男，漢族，河北秦皇島人，北華航天工業(yè)學(xué)院教師，主要從事大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究；楊海寬（1982－）男，漢族，河北固安人，北華航天工業(yè)學(xué)院教師，主要從事大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究。

本文為廊坊市社科聯(lián)課題“促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展 提升城市競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力”的研究成果，課題統(tǒng)一編號(hào)為：2009071。

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1001-7518（2010）01-0081－03

責(zé)任編輯劉揚(yáng)軍