王新英 曹中山

要適應(yīng)新課程體系教學(xué)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。但是，要做到真正意義上的教學(xué)改革，首要的是需要小學(xué)語(yǔ)文教師樹立良好的改革意識(shí)，更新觀念，從我做起，努力做好小學(xué)語(yǔ)文課程體系中的教育教學(xué)、教學(xué)方法和教育角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育改革的內(nèi)涵發(fā)展，完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的特長(zhǎng)學(xué)生。

1 新課程體系下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)努力更新教育觀念

當(dāng)前，面對(duì)語(yǔ)文新課程、新教材的實(shí)施，要想真正改善課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的創(chuàng)新理念，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，由于面對(duì)的是小學(xué)生，他們的智力、思維、接受能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)，因此教師必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)、科技時(shí)代要求，更新觀念。在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。在傳授語(yǔ)文文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育，探究問(wèn)題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。

同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)意識(shí)，要遵循教育活動(dòng)的客觀規(guī)律，充分注意學(xué)生的差異性、潛在性和獨(dú)立性，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，并使他們各自的特長(zhǎng)都充分得到發(fā)揮。因此，新課程體系下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，首要的是觀念的更新。要做到觀念更新，重要的是要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的基本策略，學(xué)習(xí)做人的起碼道理，為從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 新課程體系下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，要使自己由一名教師向?qū)W者型、研究型教師過(guò)渡。

2.1 要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，并使之逐漸形成新能力

這就要求教師放下權(quán)威、師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的各種問(wèn)題，組織全體學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威，實(shí)現(xiàn)生命的自我超越。網(wǎng)絡(luò)和經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于人們觀念的變化，人與人之間的關(guān)系已經(jīng)變得十分模糊不清，師長(zhǎng)之間也應(yīng)學(xué)有相長(zhǎng)，共同進(jìn)步與提高。因此，那種師道尊嚴(yán)的老面孔應(yīng)該及早“下課”，應(yīng)與學(xué)生打成一片，交朋友，談心，相互幫助，共同提高。

2.2 向?qū)W者轉(zhuǎn)變

未來(lái)教育需要專家型的教師，而不是“教書匠”。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際，又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行研究，即不是在書齋中研究，而是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行研究。要求小學(xué)語(yǔ)文教師承擔(dān)起語(yǔ)文研究者的角色，新課程的實(shí)施將為小學(xué)語(yǔ)文教師向研究型轉(zhuǎn)變提供積極的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.3 新課程更需要開放型的好教師

一個(gè)只會(huì)把語(yǔ)文教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師顯然已經(jīng)落伍。學(xué)校越來(lái)越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校教育應(yīng)與社區(qū)生活、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的終身教育。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互助，重視挖掘社區(qū)教育資源，也為小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行終身教育創(chuàng)造了條件。

3 新課程體系下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)掌握科學(xué)的探究學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。自主、合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，主要是實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴，其次是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。

改革原有學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師教學(xué)方式。即在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的自學(xué)、提問(wèn)、討論、讀書、作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生讀懂的問(wèn)題，教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生有問(wèn)題可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，有不同見解要隨時(shí)發(fā)表；學(xué)生實(shí)在弄不懂的問(wèn)題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)、播、評(píng)、導(dǎo)或精湛的講解。

4 新課程體系下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)合作

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好地完成對(duì)學(xué)生課題的指導(dǎo)工作。這就要求教師善于了解其他學(xué)科，不要把自己任教的學(xué)科看做孤立的整體；要改變彼此孤立的局面，學(xué)會(huì)與其他教師合作，與不同學(xué)科、不同年級(jí)的教師打交道；要互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互相促進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅僅要學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，重要的是要了解相鄰學(xué)科的思想、內(nèi)涵和科學(xué)方思維方法，要將其他學(xué)科的思想通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)人的綜合教育。

5 新課程體系下，小學(xué)語(yǔ)文教師要做到與時(shí)俱進(jìn)

作為一名與時(shí)俱進(jìn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，要明確自己應(yīng)該教給學(xué)生什么，要把九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程的培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)落到實(shí)處，將使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)作為自己擔(dān)負(fù)的職責(zé)。這也是教師進(jìn)行教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能做到有的放矢。

對(duì)于語(yǔ)文教師的素養(yǎng)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。”還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該從我做起，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握教育理論、教學(xué)方法和育人基本原則，在教書育人、為人師表的前提下，創(chuàng)造性地開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，探究新時(shí)期教育改革模式，大膽質(zhì)疑，勇于面對(duì)問(wèn)題，善于解決問(wèn)題，以一個(gè)學(xué)者型、研究型的姿態(tài)參與到新課程教學(xué)改革中去，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的宏偉目標(biāo)而不懈努力。