張燕

當(dāng)今社會的信息化速度日趨加快，中學(xué)教育要跟上時代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。而在教學(xué)過程中應(yīng)用最多的也就是利用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容。筆者在這幾年的教學(xué)過程中也用了很多，感覺很不錯，比傳統(tǒng)教學(xué)有很多優(yōu)勢。

1）傳統(tǒng)教學(xué)以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一，課堂枯燥無味。但使用計(jì)算機(jī)課件則不同，它可以最大限度地調(diào)動有用資源，如視、聽、讀、寫功能大大增強(qiáng)；補(bǔ)充課本中沒有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源搜索增加課堂容量，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。

2）傳統(tǒng)的教案即使完整地書寫出來，也因?yàn)楸憩F(xiàn)形式過于呆板，展示性不強(qiáng)而不易被人們接受。計(jì)算機(jī)課件則不同，它可以在計(jì)算機(jī)上供少數(shù)人交流，也可以利用投影在多數(shù)人內(nèi)交流，更有意義的是可以上傳到網(wǎng)上，在全球范圍內(nèi)供盡可能多的人瀏覽。教師之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，也有助于教師的教學(xué)水平不斷提高。筆者在這方面也受益匪淺，常把自己制作的課件或習(xí)題傳到網(wǎng)上賺取點(diǎn)數(shù)，然后利用點(diǎn)數(shù)下載別人的課件或試題，這樣既把自己的成果提供給了別人也共享了別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。

3）多媒體的多感官刺激作用，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識。同時在教學(xué)過程中還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者在教學(xué)中積極運(yùn)用、發(fā)揮計(jì)算機(jī)課件的輔助教學(xué)作用，體會非常深刻。

①化學(xué)教師都知道涉及微觀粒子的課是最難講的，微粒的構(gòu)造和運(yùn)動無法直接觀察，很抽象，不易被學(xué)生所理解。教學(xué)時可借助多媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，例如分子原子的性質(zhì)，原子的構(gòu)造、原子核外電子排布，核外電子的運(yùn)動，電解水的微觀模擬，等等，把原本看不到的東西實(shí)物化，學(xué)生便很容易理解了。

②實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾，有時受空間、時間的影響學(xué)生看不清楚現(xiàn)象，有些實(shí)驗(yàn)有毒不安全，不能給學(xué)生演示。對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來，親手做演示實(shí)驗(yàn)，其他的利用電教手段在課件中穿插實(shí)驗(yàn)錄像，在錄像中設(shè)置控制按鈕，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中能動地控制講課內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖、爆炸實(shí)驗(yàn)，等等。如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實(shí)驗(yàn)來演示的，但都可通過動畫模擬得到解決。又如一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，一氧化碳有毒，通過投影模擬實(shí)驗(yàn)動畫使全體學(xué)生基本看清實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和操作的步驟，同時在設(shè)計(jì)上如果違反了操作順序造成的后果就會爆炸，不僅學(xué)生很清楚地看實(shí)驗(yàn)過程也記住了注意事項(xiàng)，印象深刻。

③培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)化學(xué)很大一方面就是能夠讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，很多實(shí)際問題憑學(xué)生想象是不可能的，但借助多媒體出示相關(guān)問題的一些圖片，讓他們?nèi)缗R其境，問題也就迎刃而解了。例如，在講二氧化碳的性質(zhì)時，出示死狗洞的故事視頻和問題；在講氣體溶解度是出示悶熱的夏天魚兒浮到水面上的動畫……都能使學(xué)生很快地理解。

④培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”一節(jié)的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)室是如何確定（選擇）制取氧氣的裝置這一問題時，可以用多媒體出示幾組制取氧氣的裝置圖，讓學(xué)生自己分析它們的優(yōu)缺點(diǎn)，找出最佳的裝置?；蛘呤亲约簩ρb置進(jìn)行一下改進(jìn)，得到自己認(rèn)為最好的裝置?？梢允箤W(xué)生的創(chuàng)新意識得到最佳發(fā)揮，讓學(xué)生更好地施展其創(chuàng)造才能。

總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)有很多的好處和優(yōu)勢，只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。