劉福

良好習(xí)慣，終身受用。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運(yùn)行。小學(xué)階段是少兒心理發(fā)育的重要時期，正是增長知識、接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。所以此時培植健康成長的土壤，營造和諧的氛圍，狠抓養(yǎng)成教育至關(guān)重要。作為班主任，筆者把養(yǎng)成教育作為心中的一面旗，把如何培養(yǎng)學(xué)生具有愛心、充滿自信、文明做人等放在班級工作的首位。

1 勿以善小而不為，勿以惡小而為之

追溯我國教育的淵源，早在古代就有“蒙以養(yǎng)正”的思想?！懊梢责B(yǎng)正”是指德育工作要從小抓起，從早抓起，把“訓(xùn)養(yǎng)”作為兒童道德習(xí)慣形成的主要措施。為什么不少學(xué)生對守則、規(guī)范倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學(xué)生在校內(nèi)及社區(qū)學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手。因此，養(yǎng)成教育要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境地，需要從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。

2 三歲看大，七歲看老

抓住關(guān)鍵期對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果；錯過了關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。所以對小學(xué)生來說好的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。這時候的孩子就像一張白紙，繪上什么圖畫就是什么圖畫；而畫好的圖畫再想改正可就難多了。就像小學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣再來改造將付出太多的代價。因此養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究他們的特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。廣大教育工作者，要在關(guān)鍵期把教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實。有的放矢地開展各種教育活動，讓學(xué)生在生動形象的活動中去體驗，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。

3 冰凍三尺，非一日之寒

養(yǎng)成教育要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，要抓好學(xué)生行為的訓(xùn)練。

1）要強(qiáng)調(diào)持之以恒，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因為“習(xí)慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。

2）嚴(yán)而有愛，訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個“嚴(yán)”字，突出一個“愛”字，不見實效不收兵。有些教師對學(xué)生不良習(xí)慣矯正一次不成，兩次仍舊不佳，便灰心無輒了。豈不知矯正一個壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個好習(xí)慣的過程是漫長的過程。堅持才能勝利，持久才有收獲。如原女排教練袁偉民平時給予隊員慈母般的愛，但在訓(xùn)練時卻突出了“嚴(yán)”，在“繼續(xù)訓(xùn)練”、“還得練”、隊員哭鼻子也絕不手軟的訓(xùn)練中，使中國女排奪得世界杯“三連冠”。因此，廣大教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上也要嚴(yán)愛結(jié)合，通過“嚴(yán)”達(dá)到“愛”。

3）習(xí)慣養(yǎng)成固然要嚴(yán)，但也要注意激發(fā)學(xué)生接受訓(xùn)練的興趣，在訓(xùn)練中注重“趣味”二字，增強(qiáng)其靈活性、游戲性，讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動過程。如對低年級學(xué)生正確的坐姿、握筆的姿勢等，可開展反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣。

4 1＋1＝0

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的形成不僅是教師、學(xué)校的教育任務(wù)，也應(yīng)該是家長關(guān)注的要點(diǎn)之一。然而，當(dāng)前社會常常會出現(xiàn)“學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天”。因此在實施小學(xué)生養(yǎng)成教育過程中，必須恰當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育之間的關(guān)系。學(xué)校作為孩子養(yǎng)成教育的主要陣地，應(yīng)自覺承擔(dān)起孩子的道德行為、習(xí)慣等的養(yǎng)成，在“知、情、意、行”等方面對孩子進(jìn)行細(xì)致而系統(tǒng)的教育；而同時，家庭教育必須跟上學(xué)校教育的步伐，同步對孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育。對于學(xué)齡兒童來說，家庭教育是學(xué)校教育的延伸，如果脫節(jié)或某一方過分地滯后，孩子就會出現(xiàn)無所適同，甚至出現(xiàn)道德的雙重性。

小學(xué)生養(yǎng)成教育是一個系統(tǒng)工程，必須堅持不懈地抓，而對待少年兒童，又不能違背他們的心理與生理特點(diǎn)和成長規(guī)律。家庭教育是學(xué)校養(yǎng)成教育和社區(qū)養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)，是塑造人們靈魂的第一個環(huán)節(jié)；同時學(xué)校教育是家庭教育的保證，也是學(xué)齡少年兒童有意識、有目的地養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣的關(guān)鍵。因此對小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，必須與家庭教育相互配合，協(xié)調(diào)一致，才能取得良好的效果。

總之，學(xué)生的養(yǎng)成教育不是一朝一夕能養(yǎng)成的，不能奢望短時間就把學(xué)生身上的壞毛病統(tǒng)統(tǒng)改掉。因此，作為新時期的班主任要樹立“管理育人，教書育人，服務(wù)育人”的理念，立足現(xiàn)實，注重過程，開展豐富多彩的活動，讓活動的本身成為養(yǎng)成教育的載體。以人為本，優(yōu)化育人環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，讓愛心、自信、文明等良好品質(zhì)為學(xué)生的成長插上騰飛的雙翅，奔向璀璨的明天。