張欣

恰當(dāng)合理的課堂提問不僅可以幫助學(xué)生回顧鞏固知識，串聯(lián)教學(xué)的各知識點，還能活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力。課堂設(shè)問是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，問題設(shè)計得是否巧妙合理會很大程度上影響教學(xué)的效果。那么如何在新課程教學(xué)中設(shè)計課堂提問呢？筆者結(jié)合自己多年的計算機教學(xué)實踐，談幾點體會。

1 課堂設(shè)問要力求準(zhǔn)確

1.1 課堂設(shè)問的位置要準(zhǔn)

計算機教學(xué)的特點是既有理論學(xué)習(xí)又有實踐練習(xí)，課堂教學(xué)時間十分緊張。因此，課堂設(shè)問要慎重，問題要設(shè)置在關(guān)鍵處，如重點、難點以及重要知識銜接點等。如在Word 2000字處理軟件一章中，“格式刷”知識點是基本排版功能一節(jié)中的一個重點。由于“格式刷”這個工具學(xué)生在實際中很少使用，但又非常實用，因此，教師在此處設(shè)問“哪位同學(xué)能用一種簡便、快捷的辦法將文章中所有‘計算機’這個詞的格式都設(shè)置得與標(biāo)題格式相同？”此問題既引導(dǎo)學(xué)生展開新知識點的學(xué)習(xí)，又將“雙擊格式刷”這一操作的作用傳遞給學(xué)生，使學(xué)生很好地掌握了這一重點。

1.2 課堂設(shè)問的方向要準(zhǔn)

問題要緊緊圍繞目標(biāo)進行設(shè)置。如在講解PowerPoint 2000自定義動畫一節(jié)中，從“添加動畫”知識點向“設(shè)置動畫順序”知識點過渡時，筆者是這樣設(shè)計的：先展示多個動畫對象一一出現(xiàn)的效果的作品，然后再展示多個動畫對象同時出現(xiàn)的效果的同一題材的作品，進行對比，讓學(xué)生了解不同的動畫順序設(shè)置產(chǎn)生的效果大相徑庭，從而引出“設(shè)置動畫順序”這一知識點。

1.3 課堂設(shè)問的措辭要準(zhǔn)

教師設(shè)問的措辭要具體明確，模糊不清的語言會使學(xué)生不清楚教師提問的意圖是什么，從而答非所問，不能起到課堂提問的預(yù)期效果。

2 課堂設(shè)問要難易適中

課堂設(shè)問不能太難，如果學(xué)生面對問題無從下手，會產(chǎn)生挫敗感。但又不能太簡單，如果學(xué)生輕而易舉獲得答案，又會產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。課堂提問的難度要適中，使學(xué)生產(chǎn)生“站在原地摘不到果實，稍微努力跳一跳就能摘到果實”的喜悅。如在教學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)概述一節(jié)中，當(dāng)?shù)谝淮沃v授“計算機網(wǎng)絡(luò)的功能”知識點時，教師設(shè)置的問題是“同學(xué)們，根據(jù)現(xiàn)實生活中你接觸的網(wǎng)絡(luò)思考一下，計算機網(wǎng)絡(luò)有哪些功能？”學(xué)生回答：發(fā)郵件、聊天、查資料、下載歌曲……學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)功能的認(rèn)識停留在應(yīng)用的層面上，但教師的問題是讓他們從應(yīng)用層面提升到理論層面上，這超出了學(xué)生的知識和能力范圍。

3 課堂設(shè)問要激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙睦硌芯勘砻鳎簝?nèi)發(fā)性動機的中心是興趣。興趣是推動學(xué)生思維的強大動力。如果所提出問題激發(fā)不起學(xué)生的興趣，學(xué)生即使去思考了，也是一種被動的思維，學(xué)習(xí)的主動性就不能被充分調(diào)動起來。因此，要在問題設(shè)置時注重學(xué)生興趣的激發(fā)。如在Excel 2000電子表格中的公式與函數(shù)一節(jié)中，為了引出“公式的復(fù)制”知識點，筆者這樣設(shè)置問題：“同學(xué)們，通過‘公式的建立’知識點的學(xué)習(xí)，我們能求出自己的總分與平均分，但哪位同學(xué)能在一分鐘內(nèi)快速求出全班同學(xué)的總分與平均分呢？”如果要使用前面所學(xué)知識在一分鐘之內(nèi)計算出全班同學(xué)的總分和平均分，這是不可能的。因此，這個問題引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，在后面的學(xué)習(xí)中都非常積極主動，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4 課堂設(shè)問要循序漸進

課堂教學(xué)既是學(xué)生獲取知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。因此，在課堂教學(xué)中，問題的設(shè)置要充分考慮到學(xué)生思維的水平，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、事物的客觀規(guī)律和教學(xué)實際場景等循序漸進地設(shè)置問題，使學(xué)生獲得理解問題本質(zhì)的思維方法。如在講解PowerPoint 2000中“繪制基本圖形”一節(jié)時，為了培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，筆者將問題由易到難層層設(shè)置：“你能畫出一個矩形嗎？”“你能以一個固定點為中心畫出一個矩形嗎？”“你能畫出一個正方形嗎？”“你能以一個固定點為中心畫出一個正方形嗎？”通過問題的層層深入，學(xué)生不僅學(xué)會普通矩形的繪制，而且學(xué)會中心定位的矩形、正方形和中心定位的正方形的繪制，提高應(yīng)用能力。

5 結(jié)語

總之，課堂設(shè)問在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。同時，教師的課堂設(shè)問也是一門學(xué)問，“教無定法，貴在得法”。課堂設(shè)問也一樣，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實際進行精心設(shè)計，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]史健生.普通心理學(xué)[M].福州:福建人民出版社,1996

[2]李春玉,張旭東.淺談?wù)n堂教學(xué)中的提問設(shè)計技巧[J].課程·教材·教法,1996(2)

[3]鐘啟泉.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001