孟憲麗

在物理教學(xué)中，解題是一個重要環(huán)節(jié)，是運用所學(xué)知識解決實際問題的初步實踐，它對于深入理解基本內(nèi)容，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及從中汲取廣博的實際知識等具有不可替代的作用。筆者經(jīng)過多年的反復(fù)實踐，對此提幾點看法。

1）以鞏固為目的的習(xí)題課教學(xué)，應(yīng)在一節(jié)課開始時先復(fù)習(xí)本節(jié)課預(yù)期涉及的相關(guān)知識、方法結(jié)構(gòu)，再通過具體的例題引導(dǎo)學(xué)生參與應(yīng)用，并始終圍繞教學(xué)目標(biāo)不斷回歸主題，最后總結(jié)完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2）以探索為目的的習(xí)題課教學(xué)，應(yīng)在回憶學(xué)生處于興奮點的知識的基礎(chǔ)上，提出問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突后，引導(dǎo)討論，歸納出解題方法，再提煉出帶有普遍性的模型，并輔之以相應(yīng)訓(xùn)練，才能達(dá)到觸類旁通（即學(xué)會解一道題就能夠解一類題）的目的。最終依然要通過與其他知識對比總結(jié)，歸納形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3）綜合型習(xí)題課，即集鞏固功能和探索功能為一體的習(xí)題課。這類習(xí)題課往往涉及的知識點較多，過程也較復(fù)雜，對學(xué)生和教師的能力要求都較高，一般適用于畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課。處理這類習(xí)題課需要教師精心設(shè)計，但始終要圍繞講習(xí)題的目的是為了強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和基本技能，最終要回歸到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為了講題而講題。

4）在實踐中不斷搜集整理典型題目。根據(jù)學(xué)生情況和本課程的特點，選題時要堅持以下原則。一是加強(qiáng)基礎(chǔ)，提高素質(zhì)。即通過這些題目，加深學(xué)生對基本概念和基本規(guī)律的理解、掌握。二是拓寬視野，增強(qiáng)適應(yīng)性。即選題不僅內(nèi)容上力求齊全，而且盡可能涉及不同形式、提問角度乃至敘述方法的各類題目，使學(xué)生課后遇到各類題目時，有似曾相識的感覺，就可降低題目的難度，增強(qiáng)解題的自信心。三是加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，克服缺點。即選用足以暴露其缺點的各種題目，進(jìn)行有針對性的專門訓(xùn)練。實踐中主要從3個方面搜集和整理題目：一是對教材中原有的習(xí)題改變提問角度和條件；二是對學(xué)生含混不清的問題編一些思考題；三是有的題目盡量聯(lián)系物理學(xué)前沿分支。

5）教師提出問題，學(xué)生思考、討論，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生間的互動。課堂教學(xué)效果的好壞在很大程度上決定于學(xué)生參與的程度，學(xué)生參與程度高，課堂教學(xué)效果就好，反之，則差。在習(xí)題課教學(xué)中，如果采用老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式，學(xué)生就只是被動地接受知識，這樣學(xué)生就不容易掌握，就算當(dāng)時聽懂了，也記不牢，過一段時間又會忘記。要想使學(xué)生比較容易地掌握知識，而且印象深刻，不容易忘記，最好的方法是讓學(xué)生進(jìn)行討論。因為不同學(xué)生思考問題的方位、角度不一樣，對同一問題的理解也不一定相同，通過討論，學(xué)生與學(xué)生之間可以取長補短，共同提高。當(dāng)然，必須使學(xué)生的討論具有目的性、方向性，不能讓學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)。否則，學(xué)生學(xué)不到系統(tǒng)的知識，同時也會大大降低課堂教學(xué)的效率。因此，在學(xué)生討論之前，教師應(yīng)提出問題（課前設(shè)計好），讓學(xué)生圍繞教師提出的問題進(jìn)行討論。對于不同的題目，教師設(shè)計的問題可以不同，但應(yīng)包含以下內(nèi)容：找出已知條件和未知條件，并用字母符號表示，找到題目中的關(guān)鍵字和詞，弄清題述物理過程，找出應(yīng)該用哪個或哪些物理規(guī)律（公式）解決問題。在學(xué)生討論時，教師要加強(qiáng)巡視，教師的巡視至少可以起到三方面的作用：第一，督促學(xué)生積極參加討論；第二，了解學(xué)生討論情況；第三，解答學(xué)生提出的問題。

6）抽問學(xué)生，了解情況，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生討論后，教師必須對學(xué)生討論的情況有較全面的了解，特別是學(xué)生在討論中還沒有弄懂的問題，以便教師在后面的講解中加以注意。而了解學(xué)生討論情況的最好方法就是抽問。在抽問時，可以多抽問幾個學(xué)生，特別是解題思路不一樣的學(xué)生，并要求他們說出自己的解題思路。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可以使全體學(xué)生都了解不同的解題思路。另外，教師在抽問時應(yīng)避免幾種誤區(qū)：第一，只抽好生，不抽差生；第二，專抽一小部分學(xué)生，冷落大多數(shù)學(xué)生；第三，對差生進(jìn)行懲罰性抽問，給學(xué)生難堪。

7）要研究學(xué)生做題中的成功之處。讓學(xué)生做題是對教學(xué)效果的反饋，要研究學(xué)生做題中的成功之處，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，還要發(fā)現(xiàn)存在的問題并找出原因，為下一步更好地開展教學(xué)提供幫助。在這個過程中要對學(xué)生進(jìn)行評價，使其體會到成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，又要讓學(xué)生認(rèn)識到存在的問題，為今后更好的發(fā)展提供幫助。

8）在習(xí)題課的講授中，不要單單講做法，設(shè)計習(xí)題的意圖也要讓學(xué)生充分認(rèn)識，比如聯(lián)系生活的、貼近最新科技發(fā)展的、探究科學(xué)知識艱辛的這些方面有助于學(xué)生體驗物理知識的實用性、發(fā)展性，有助于教學(xué)中情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。對于存在的問題，要究其根源，引導(dǎo)學(xué)生自己思考。