劉娟 周紅軍

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對一線教學(xué)提出明確的指導(dǎo)與要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”其中，引導(dǎo)學(xué)生開展好合作學(xué)習(xí)無疑是有效落實(shí)“綱要”與“課標(biāo)”的相關(guān)要求。那么，如何才能有效引導(dǎo)學(xué)生開展好合作學(xué)習(xí)呢？

1 引導(dǎo)學(xué)生在組建學(xué)習(xí)小組、任務(wù)分工中學(xué)會合作

作為教師，當(dāng)然都希望學(xué)生能夠在和諧、愉快的氣氛中建立起一個(gè)合作的團(tuán)隊(duì)。在分配合作學(xué)習(xí)的小組成員時(shí)，一般根據(jù)教學(xué)活動需要規(guī)定每個(gè)小組的基本人數(shù)，具體人數(shù)可以根據(jù)實(shí)際情況上下浮動。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生以自愿、自主的原則建立合作小組。可是，在這一過程中，筆者發(fā)現(xiàn)班級中一些人緣較好、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)、學(xué)科基本功較好、能夠比較熟練地操作電腦的同學(xué)都能夠比較早地找到合作伙伴；而一些各方面比較欠缺的同學(xué)，或是成績不夠理想的學(xué)生，往往成了“多余”的人。在盡量不使用強(qiáng)制命令、破壞活動氛圍、影響后續(xù)工作的基礎(chǔ)上，為有效避免這一情形發(fā)生，應(yīng)當(dāng)未雨綢繆，做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。

1）對學(xué)生進(jìn)行好相關(guān)思想品德教育。比如，對待同學(xué)要寬容、要善于發(fā)現(xiàn)自己與身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)會鼓勵(lì)自己與身邊的伙伴樹立自信發(fā)揮好自己的特長，等等

2）明確均衡分組的基本原則。比如，為盡量保證學(xué)習(xí)小組成員的穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)活動開展的默契性，學(xué)科搭配盡量合理，每個(gè)小組里面均含不同學(xué)科的特長生，小組成員學(xué)習(xí)成績在班級中名次之和盡量均等，等等。

3）統(tǒng)一要求，區(qū)別對待。比如，教學(xué)任務(wù)的布置與完成質(zhì)量評價(jià)方面，承諾并落實(shí)對一些實(shí)力相對比較弱小組的特別關(guān)照，等等。

合作學(xué)習(xí)小組建立起來以后，建議引導(dǎo)學(xué)生樹立合作意識，根據(jù)具體學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)，自主討論安排好主持人，主持人再根據(jù)小組任務(wù)，根據(jù)小組成員不同的實(shí)際能力現(xiàn)實(shí)，分派具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 引導(dǎo)學(xué)生體會合作的過程

真正成功的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在每個(gè)人努力的基礎(chǔ)上。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動口、動手，困難學(xué)生沒有獨(dú)立思考機(jī)會而直接從好學(xué)生那兒獲得信息的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也提供思考、進(jìn)步的機(jī)會。作為教師，如何適度地把握好合作學(xué)習(xí)前的獨(dú)立學(xué)習(xí)，如何恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)值得研究的問題。為了保證活動流程，可以采取以下措施。

1）課前明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，并提供比較充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，有效避免合作學(xué)習(xí)流于形式。課前，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)細(xì)化，布置給學(xué)生，在要求學(xué)生全部完成的同時(shí)，分派給每個(gè)小組一部分，作為該組合作性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2）課堂上巡查監(jiān)督學(xué)生合作性學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)不同需要給予必要的指導(dǎo)。

3）合作性學(xué)習(xí)過后，各組回報(bào)本組學(xué)習(xí)重點(diǎn)的完成情況，全班討論交流，并予以合理評判。

在此過程中，為保證活動質(zhì)量，要特別強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)部的互助，大力提倡小組內(nèi)部成員間的優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，特別注意營造“人人爭做‘小老師’，多為小組作貢獻(xiàn)”的氛圍。與其同時(shí)，要積極引導(dǎo)小組間的互助，追求合作與競爭并存的積極合作。找到資料的合作小組要將自己小組找到的資料毫無保留地給其他合作小組，大力推動全班共同的合作。

3 實(shí)施多元評價(jià)，有效促進(jìn)合作

為了使合作學(xué)習(xí)的評價(jià)更能真正體現(xiàn)合作的精髓，可根據(jù)實(shí)踐活動中學(xué)生的各方面表現(xiàn)設(shè)計(jì)一張有針對性的獨(dú)特的合作活動評價(jià)表。這里的評價(jià)采用的是多元化的評價(jià)，即評價(jià)的項(xiàng)目包括：搜集資料、勇于探究、成果反饋、自主管理、合作互助、團(tuán)結(jié)守紀(jì)，評價(jià)者包括學(xué)生自己、合作小組成員、教師、家長。應(yīng)該說這張?jiān)u價(jià)表是對每個(gè)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)的肯定，相信每個(gè)學(xué)生或多或少都會有收獲。

在學(xué)習(xí)評價(jià)多元化的同時(shí)，也要特別注重學(xué)習(xí)評價(jià)的立體化。不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，注重小組學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)完成的質(zhì)量高低的評價(jià)；同時(shí)關(guān)注過程，注重學(xué)習(xí)過程中小組成員參與度與參與質(zhì)量的考查與評價(jià)。也不僅僅注意每個(gè)小組一次合作性學(xué)習(xí)完成的質(zhì)量與效率，同時(shí)關(guān)注小組以及小組成員的進(jìn)步幅度。讓每個(gè)小組及其成員都享用到成功的喜悅，樹立起自信，是合作性學(xué)習(xí)活動的理想，也是扎扎實(shí)實(shí)追求的目標(biāo)。

另外，合作學(xué)習(xí)的過程質(zhì)量怎樣，合作學(xué)習(xí)的成效結(jié)果如何，有哪些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)，哪些教訓(xùn)應(yīng)當(dāng)記取，參與合作的學(xué)生應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的。為了合作性學(xué)習(xí)活動開展得更為健康順利，每次活動結(jié)束后，要讓各個(gè)合作小組針對自己的合作情況做一個(gè)描述性的小結(jié)評價(jià)，并用于小組間交流。