劉福林

在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在應(yīng)試教育的左右下，英語教學(xué)大多仍是把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動參與；重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)；等等。這些現(xiàn)象都無疑有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成枯燥乏味、毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，英語教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī)。

英語素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點，也是實施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，就要求教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實施素質(zhì)教育的目的。

如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育？筆者認(rèn)為必須做到以下幾點。

1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實處?？梢哉f，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)的難點是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點和難點，同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

2 改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的有效途徑

素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

3 加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實施英語素質(zhì)教育的有力保證

目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對語言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語教學(xué)英語”尚不能熟練駕馭，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實施者，提高教師自身的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢在必行。

4 在課外活動中實施素質(zhì)教育

在狠抓課堂教學(xué)改革，向課堂45分鐘要質(zhì)量的同時，還要組織學(xué)生積極開展課外活動，通過第二課堂，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生有這樣的素質(zhì)，就應(yīng)當(dāng)充分利用課外活動時間，開展書法、詞匯、講故事、演講等競賽活動，組織“國慶”“元旦”“五一”英語朗讀會、英語晚會，鼓勵學(xué)生走出課堂參加校外“英語角”活動，只要有機(jī)會就鼓勵他們大膽與外國人交談。對那些表現(xiàn)好的，效果顯著者，發(fā)點小獎品，以資鼓勵。不管是在課內(nèi)還是在課外，都要善于去培養(yǎng)、去發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者，使他們具有強(qiáng)烈的語言交際欲望，參與語言學(xué)習(xí)活動，給他們創(chuàng)造語言表達(dá)的各種機(jī)會。

5 努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的主要內(nèi)容。閱讀有兩種概念：一是出聲的朗讀，二是不出聲的默讀。在英語總復(fù)習(xí)中，以后者為主。閱讀技能的培養(yǎng)是順利完成閱讀能力的培養(yǎng)的有效方法。它有3個基本要素：速度、理解和詞匯量。通過讀，學(xué)生可以自己培養(yǎng)語感，而語感又是學(xué)好英語的重要因素。從考試角度看，閱讀理解、完形填空占有重要地位，所以閱讀訓(xùn)練在英語學(xué)習(xí)中顯得尤其重要。

1）教會學(xué)生閱讀理解課文。理解對閱讀能力的培養(yǎng)有著決定性的作用。在教學(xué)中，可以精心設(shè)計一些合理的閱讀理解題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀理解課文；同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前、中、后都要向自己提出一些問題，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我尋找提高閱讀能力的方法。

2）訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生限時閱讀課文，搶先回答問題。同時，注意幫助學(xué)生糾正“回視”的壞習(xí)慣，培養(yǎng)“跳躍式”閱讀法，逐步擴(kuò)大“識別間距”和逐步克服“心譯”的依賴。這樣做，使學(xué)生在做完形填空、閱讀理解、是非判斷幾類題型時就不會感到棘手。

3）增加閱讀材料，重視閱讀方法指導(dǎo)。英語閱讀能力的提高并非一朝一夕之事，也不是靠幾個課時就能突擊完成的，它是一個循序漸進(jìn)的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，要十分注意英語整體課文教學(xué)，課前精心設(shè)計針對課文內(nèi)容的五至十個閱讀理解題，讓學(xué)生在充分閱讀課文之后說出答案。接著，就學(xué)生錯得最多的問題進(jìn)行分析。學(xué)生們爭先恐后地回答問題，課堂教學(xué)氣氛自然濃了起來。為了讓學(xué)習(xí)氣氛繼續(xù)“熱”下去，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平，還可以精心選編一些恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，讓學(xué)生每周讀兩篇短文。一篇既要看又要做后面的題目，謂之精讀；一篇只看不做，培養(yǎng)語感，謂之泛讀。持久下去，學(xué)生一拿到閱讀題就進(jìn)入閱讀的狀態(tài)。同時，也增加了學(xué)生的詞匯量。詞匯的掌握對提高閱讀速度和理解程度有很大的影響。詞匯掌握得越多，閱讀的速度就越快，理解的程度也就越深。這種訓(xùn)練既使學(xué)生適應(yīng)了考試，又提高了閱讀能力。

通過這些方法的實施，由量變到質(zhì)變，大多數(shù)學(xué)生掌握了閱讀的技巧，同時也提高了閱讀理解的能力。

6 注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

授人以魚，不如授之以漁。因此，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)多在如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上下工夫。學(xué)習(xí)語言，單靠課堂是不夠的，所以只有教會他們自己學(xué)習(xí)，他們才能主動地、愉快地學(xué)習(xí)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

時代呼喚英語教學(xué)必須實施素質(zhì)教育，既要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際能力的目標(biāo)，又要達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師，英語教師應(yīng)注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，提高自己的素質(zhì)。充分利用課堂的主渠道的作用，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才能真正地培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才，素質(zhì)教育在英語教學(xué)中才能得到真正落實。