崔毅

長期以來高中英語閱讀教學(xué)以應(yīng)試為目的，采用強(qiáng)化訓(xùn)練模式，并沒有切實(shí)提高學(xué)生獲取信息的能力，也沒有促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生長期處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)。只有精讀與泛讀并重，接觸大量適合學(xué)生知識(shí)水平、內(nèi)容新穎有趣、題材廣泛多樣的課外讀物，對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀方法和技巧指導(dǎo)，才能鞏固學(xué)生精讀所學(xué)的內(nèi)容，提高閱讀水平。

目前中學(xué)英語教學(xué)多通過精讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在精讀訓(xùn)練中學(xué)到的有限的語言素材，難以在聽、說、讀、寫活動(dòng)中達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，一部分學(xué)生不能快速流暢地閱讀，遇到生詞不能根據(jù)上下文猜測詞義；相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地概括中心思想，更不必說理解作者的觀點(diǎn)和寫作意圖了；還有一部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，沒有明確的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。只有精讀與泛讀并重，接觸大量適合學(xué)生知識(shí)水平、內(nèi)容新穎有趣、題材廣泛多樣的課外讀物，對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀方法和技巧指導(dǎo)，學(xué)生才能鞏固精讀所學(xué)的內(nèi)容，提高閱讀水平。下面筆者通過對本校學(xué)生整體英語閱讀現(xiàn)狀和學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行分析，介紹一些能有效提高學(xué)生閱讀能力的方法。

1 閱讀技巧指導(dǎo)

1.1 培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀效率的高低。在閱讀過程中，教師要提醒學(xué)生默讀，迅速從前一個(gè)句子掃視到第二個(gè)句子，以避免頻頻回視、重讀等不良習(xí)慣。養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣。從整個(gè)句子去理解，略過無關(guān)信息，利用標(biāo)題、圖表、主題句和關(guān)鍵詞語等迅速抓取、篩選有用信息，理解文章所要傳達(dá)的主要內(nèi)容。

1.2 先看題干再讀文章

閱讀題干時(shí)要分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案。而主觀判斷題考查的是文章的感情基調(diào)、作者未加陳述的觀點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨等，這類題需要對作者的態(tài)度、意圖以及整篇文章進(jìn)行深層次的推理。其次，要指導(dǎo)學(xué)生了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對性地對文章進(jìn)行掃讀，有根據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。此法能加強(qiáng)閱讀的針對性，提高做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省時(shí)間。

1.3 抓住主要內(nèi)容來提高閱讀速度

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，采取略讀（skimming）法，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出主題句，了解文章的主旨大意和寫作意圖，并對具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行推理判斷等，從而獲得文章表達(dá)的主要信息。大部分主題句是段首句或段尾句，段首句通常點(diǎn)明文章的主題，段尾常常是作者自己的看法或結(jié)論，因此學(xué)生可以通過閱讀段首句或段尾句了解文章大意，對文章有深層的理解，準(zhǔn)確提取所需信息。此外，還可以采取查讀（scanning）法，教師設(shè)計(jì)一些問答題或選擇題，讓學(xué)生有針對性地讀，從文中去獲取特定信息，進(jìn)行分析推理。針對學(xué)生在理解上易斷章取義的情況，要提醒他們借助文章關(guān)鍵詞、帶有感情色彩的詞匯或語氣，來辨別作者的態(tài)度和意圖。這樣既能提高閱讀速度，同時(shí)也能提高理解準(zhǔn)確率。

2 注重課外泛讀訓(xùn)練

新課標(biāo)關(guān)于讀的八級目標(biāo)是“除教材外，閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上”，對學(xué)生明確提出了英語課外閱讀任務(wù)以提高閱讀能力。為了加強(qiáng)泛讀能力訓(xùn)練，教師可以根據(jù)每單元的主要話題及內(nèi)容選擇一些貼近學(xué)生生活和語言水平的體裁各異、題材廣泛的短文，有計(jì)劃地布置學(xué)生閱讀（在上課前或每星期安排一兩節(jié)課），以提高他們的閱讀水平，鞏固本單元的內(nèi)容及詞匯。

2.1 定期給學(xué)生規(guī)定課外閱讀任務(wù)

每周為學(xué)生選擇三到五篇難易適中、知識(shí)性和趣味性兼具的讀物，（如《新概念英語》和《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》）等材料分階段印發(fā)給學(xué)生朗讀、背誦，老師課外檢查、落實(shí)。要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。再如開設(shè)英語作品賞析選修課，可結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和接受能力從新近出版的英文報(bào)刊、雜志中精選閱讀材料。建議學(xué)生每星期抽出幾個(gè)小時(shí)或半天的時(shí)間瀏覽一些外文報(bào)紙雜志。時(shí)間一長，學(xué)生的瀏覽能力自然就提高了。

2.2 加強(qiáng)“限時(shí)閱讀”，做到“持之以恒”

比如每周一節(jié)課作閱讀訓(xùn)練，在前25分鐘，教師要求學(xué)生快速準(zhǔn)確地完成一篇完形填空和三篇閱讀理解。時(shí)間一到便要求學(xué)生停止閱讀，然后核對答案，隨即教師就閱讀方法、解題思路、解題方法等進(jìn)行分析，使學(xué)生真正明白對在哪里、錯(cuò)在何處以及為什么出錯(cuò)，從而使學(xué)生加快閱讀速度，提高閱讀水平和技巧，真正有所收獲。

2.3 積累詞匯

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生已記憶了不少詞匯，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。泛讀課除了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和方法外，還要著重解決學(xué)生閱讀過程中遇到的困難，例如一些長句、復(fù)雜句以及因文化差異而引起的理解困難等。學(xué)生在泛讀時(shí)會(huì)遇到一些學(xué)過卻想不起來的常用詞，或者會(huì)遇到?jīng)]學(xué)過的但在泛讀時(shí)碰過三次以上的生詞，說明這是個(gè)常用詞，要把這些詞記錄在專門的“收集本”上，以便集中記憶。

2.4 背誦和復(fù)述

摘抄優(yōu)美句子并背誦可以有效提高學(xué)生對語言的理解和掌握能力。寫讀后感或改寫文章、復(fù)述文章可以幫助學(xué)生提高縮短、改寫原文的能力。這兩種方法不僅能促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力的發(fā)展，而且可以提高學(xué)生的寫作能力。

3 結(jié)語

總之，無論精讀還是泛讀，教師都要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，歸納中心思想的能力。文章一般有三種結(jié)構(gòu)：總分、分總、總分總。說明、科普類文章多屬總分結(jié)構(gòu)，記敘文多屬分總或總分總結(jié)構(gòu)。了解文章結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生迅速找到主題段，抓住文章主題，提高正確率。而通過泛讀，學(xué)生頻繁地接觸語言材料，可以掌握大量常用的詞匯，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，更廣泛地獲取知識(shí)、開闊眼界，從而提高閱讀能力。

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