于立敏

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手操作、自主探究、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流，既可營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認(rèn)知能動(dòng)性，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，從而對(duì)問題的理解更豐富和全面。筆者作為一名在一線教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

1 營(yíng)造寬松和諧的合作交流氛圍

充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生具有吸引力、親和力的“磁性”課堂。合作學(xué)習(xí)的情景來(lái)源于教師有目的的創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的集中表現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，讓學(xué)生產(chǎn)生合作的沖動(dòng)和交流的愿望，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以有超越創(chuàng)新的一面。因此，合作學(xué)習(xí)的精神還要靠教師進(jìn)行有計(jì)劃地預(yù)設(shè)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。

2 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境

問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題的提出是思維的開始。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種“過(guò)程教學(xué)”，它既包括知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展過(guò)程，也包括人的思維過(guò)程。前一種過(guò)程教材已有所體現(xiàn)，但思維過(guò)程是隱性的、開放的，教師必須周密設(shè)計(jì)系列性問題，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，找準(zhǔn)問題切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出一種能使學(xué)生積極思維的環(huán)境，使學(xué)生處于“興奮”的狀態(tài)中，沉浸在生動(dòng)、緊張、活躍、和諧的氛圍中，給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生在自覺、主動(dòng)、深層次地參與過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，使認(rèn)識(shí)過(guò)程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過(guò)程。

3 全員參與，充分發(fā)揮每一個(gè)人的作用

在課堂教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分照顧到個(gè)體，注意學(xué)生間的合作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。合作學(xué)習(xí)能最大限度地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自己和他人的學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到障礙，可以向老師請(qǐng)教，接受老師指導(dǎo)，還可以學(xué)生之間相互討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見，大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。這樣一來(lái)，學(xué)生相互說(shuō)話，交流的機(jī)會(huì)多了，便于形成群情激昂的場(chǎng)面和民主的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還要注意把握時(shí)機(jī)，掌握策略，討論的問題一定要有可研討的價(jià)值，否則易使小組合作代替?zhèn)€人思考。

4 運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生有成功喜悅感

學(xué)生渴望與伙伴建立友好的關(guān)系，渴望得到老師和家長(zhǎng)的喜愛。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程全面展開，在交流中不斷地發(fā)生碰撞與相融。學(xué)生在與他人的合作交往中，就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)樹立自信，學(xué)會(huì)怎樣與他人協(xié)作完成任務(wù)，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。同時(shí)也獲得別人的承認(rèn)，得到別人的贊揚(yáng)和欣賞。而教師在課堂中注意時(shí)時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，在受到老師的夸贊和肯定后，學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲，做起事來(lái)勁頭更大。合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與人的相處中學(xué)會(huì)接受他人，欣賞他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

5 合作學(xué)習(xí)必須正確引導(dǎo)

由于數(shù)學(xué)是一門知識(shí)性和綜合性都較強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)習(xí)者不僅要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要有一定的邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題和綜合解決問題的能力，這就使相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)者不僅基礎(chǔ)知識(shí)掌握差，解題能力也差，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒。在培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作交流精神時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流習(xí)慣，防止學(xué)生出現(xiàn)怕動(dòng)腦、不思考的依賴思想，靠自己的合作交流伙伴來(lái)代替自己的思考，變交流為抄襲，變合作學(xué)習(xí)為合作應(yīng)付老師，應(yīng)付作業(yè)和任務(wù)，這不僅不能促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，反而會(huì)造成成績(jī)退步。培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐和自主探究的習(xí)慣，正確理解合作交流必須是真正意義上的合作交流，才能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有真正的促進(jìn)作用。

總之，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。只要教師認(rèn)真堅(jiān)持，正確引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到有針對(duì)性、有目的性、有實(shí)效性，就能實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，就能夠通過(guò)數(shù)學(xué)的合作交流學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)起到極大的促進(jìn)和提升作用。