孫云

（南通市第三中學(xué)，江蘇 南通 226001）

江蘇省2009年初中課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會11月份在鎮(zhèn)江舉行，一位授課老師別具匠心，將王安石的《泊船瓜洲》翻譯成英文，以配樂詩朗誦導(dǎo)入新課。

A Sole Boaton Guazhou

ByWang An-shi

Between Jingkou and Guazhou a sole river lies，

京口瓜洲一水間，

Zhongshan willbe soon in sightbeyond a few hills.

鐘山只隔數(shù)重山。

Now the spring breeze has again greened the southern line，

春風(fēng)又綠江南岸，

But，when is the time，w ith bright moon back home I will.

明月何時照我還。

這是詩人王安石當(dāng)年坐船經(jīng)過鎮(zhèn)江時所寫的一首詩。一首詩歌，拉近了授課老師和學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又順暢地以問題“How did W ang An-shi travel to Zhenjiang”引入關(guān)于交通工具的話題談?wù)?，與授課內(nèi)容8A Unit3 Checkout相吻合，課堂氣氛相當(dāng)活躍，取得了很好的效果。

筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中適當(dāng)使用詩歌，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意境美和韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和想象力。詩歌有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識，同時還可以深化文章的主題，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、運(yùn)用詩歌導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（譯林版）牛津初中英語8A Unit1 Reading部分是3篇有關(guān)朋友的小短文，包含了“generous，sense of humor，secret，makeme laugh”等生詞和短語。筆者曾嘗試以一首描述朋友的詩歌導(dǎo)入新課，逐句在屏幕上呈現(xiàn)詩歌，在詩歌中把新學(xué)的內(nèi)容用下劃線標(biāo)注。

We are always together in our hearts，

We havemany secrets to share.

When Ineed you，you are there.

Your sense ofhumor can alwaysmakeme laugh.

Thank you for being so generous.

Letnothing come between us.

Even when we are far apart，

You are always inmy heart.

在一個語感好的女生朗讀以后，筆者再要求學(xué)生齊讀，分小組讀。因?yàn)楸竟?jié)課以同以往不一樣的形式導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，很快掌握了新學(xué)的單詞和短語。

二、賞析詩歌升華主題，滲透情感教育

2007年南通市級賽課課題是“W ork for the Disabled”，這是一篇介紹世界殘疾日以及殘疾人現(xiàn)狀的短文。一位授課老師在課結(jié)尾處以一首配樂詩朗誦將課堂推向高潮：

How Iwish I could see the blue sky/For even one second

How Iwish I could hear the voice of the sea/For even onem inute

How Iwish Icould callmy name/For even one time

How Iwish I could have a pair of hands/To build up my home

How Iwish Icould have a pair of feet/To go around the world

How Iwish I could have a pair of wings/To seek the happiness above

How Iwish I could have amagic wand/Tomakemy dreams come true

一首詩朗誦，配以殘疾人的黑白圖片，升華了課文的主題。畫面上殘疾人無助的神情能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)對殘疾人的同情和理解,形成對殘疾人的正確態(tài)度，更突出了本課的主題“It’s our duty to understand，love，supportand help them!”

又如：在教學(xué)譯林版牛津英語9A Unit 5 Reading Audrey Hepburn時，授課老師設(shè)計巧妙，由Audrey Hepburn的early life到film career，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的大意。在學(xué)生已掌握短文大意以后，授課老師并沒有只停留在知識的教育上。這是一篇對學(xué)生很有教育意義的短文：赫本經(jīng)過自身不懈的努力以及機(jī)遇的及時把握，成為好萊塢電影業(yè)偉大的電影明星。在她成功以后，她熱心地從事各種慈善事業(yè)，堅持幫助那些需要幫助的人。授課老師以精心挑選的赫本從事慈善事業(yè)的圖片，配上音樂和詩歌字幕：

For attractive lips，speak words of kindness.（魅力的雙唇，在于親切友善的言語）For lovely eyes，seek out the good in people.（可愛的眼睛，善于探尋別人的優(yōu)點(diǎn)）For a slim figure，share your food w ith the hungry.（苗條的身影是因?yàn)榕c饑餓的人分享食物）For beautifu l hair，leta child run his or her fingers through itonce a day.（美麗的秀發(fā)在于每天有孩子的手指穿過）For poise，walk w ith the know ledge thatyou neverwalk alone.（優(yōu)美的姿態(tài)，來源于與知識同行而不是獨(dú)行）There was something in her sm ile，in her eyes，in her timeless and natural elegance.（她的微笑，她的眼睛，她的永遠(yuǎn)的自然的優(yōu)雅中蘊(yùn)涵著愛）

這首詩歌概括了Aud rey Hepburn的生平以及偉大的人格魅力。學(xué)生在欣賞詩歌的同時被主人公高尚的人格和修養(yǎng)所感動，知識教育的過程中滲透了情感教育。

三、在詩歌學(xué)習(xí)中教學(xué)語法，寓學(xué)于樂，化難為易

教師在語法課大多采用講授——操練——反饋的形式，學(xué)生很容易覺得枯燥乏味。在語法課的導(dǎo)入或總結(jié)歸納規(guī)則時插入詩歌，在詩歌的賞析中學(xué)習(xí)和鞏固語法，讓學(xué)生快樂學(xué)語法，輕松用語法，會取得意想不到的效果。

1.復(fù)習(xí)一般過去時

有位教師在早讀課時聽到學(xué)生在背李清照的[如夢令]：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。于是在導(dǎo)入新課時教師叫學(xué)生集體背誦，學(xué)生們很意外，但立即饒有興趣地大聲背了起來。然后教師用投影展示了幾個問題：Where did thew ritergo？W hen did she go home？How did she gohome？W hy did she lose herway？W here did she go on her way home？W hat did the w riter see？這節(jié)課的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)一般過去時，因?yàn)閷W(xué)生對詩詞很熟悉，所以課堂氣氛非常活躍，學(xué)生們爭先恐后搶著回答問題。當(dāng)教師要求學(xué)生用一段話復(fù)述這首詩時，全班大多數(shù)學(xué)生都能流利準(zhǔn)確地復(fù)述詩歌，而且也能熟練地運(yùn)用一般過去時。

2.學(xué)習(xí)條件狀語從句

8A Unit4語法是If引導(dǎo)的條件狀語從句，要求學(xué)生掌握if從句的時態(tài)規(guī)則：如果主句用一般將來時，從句不能用將來的時態(tài)，要用一般現(xiàn)在時表示將來。如：

If hunters catch giant pandas,they will kill them for their fur.

Ifwe do nothing,soon there will be no giant pandas in theworld.

備課時筆者無意中在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)一首Colin McCarty的詩歌“Reach for Rainbows”，第二天在課上筆者將詩歌呈現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生一起朗誦并歸納條件狀語從句的時態(tài)。然后學(xué)生分別找出詩歌中自己最喜歡的句子，大聲讀出來并說明“W hy do you like the sentence best?”

Reach for Rainbows

If you don’tever take chances，

you won’t reach the rainbows.

If you don’tever search，

you’llnever be able to find.

If you don’tgo beyond difficulty，

you won’tgrow any stronger.

If you don’tkeep your dreamsalive，

you won’thave your dreamsanymore.

在教學(xué)中筆者還嘗試以詩歌“IHEARD A BIRD SING”導(dǎo)出“hear sb.do sth.”；以“WAKE-UP TIME”比較“It’s time for sth/to do sth”的區(qū)別；以“YOU NEVER KNOW UNTIL YOU TRY”鞏固“until，if，un less”等從句的用法。以詩歌導(dǎo)入或鞏固所學(xué)語法項(xiàng)目，比起教師反復(fù)講解和強(qiáng)調(diào)規(guī)則，學(xué)生更易接受。語法課多了一些韻律美，多了一些語言味，多了一些人文內(nèi)涵。教學(xué)實(shí)踐證明，在語法教學(xué)中使用詩歌，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，對于語法學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。

四、在詩歌創(chuàng)作中發(fā)揮想象，提升能力，感受樂趣

在教學(xué)中教師除了引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌之外，還可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。（譯林版）牛津初中英語7B Unit6 Reading部分是關(guān)于寵物的詩歌，以富于童趣的語言描述了3只可愛的動物。在課文學(xué)習(xí)中，筆者啟發(fā)學(xué)生找出詩歌中押韻的詞（anywhere，chair；edge，ledge；shoe，do；box，frocks；care，anywhere 等），體會詩歌的韻律和節(jié)奏。然后筆者通過與學(xué)生談?wù)撍麄兿矚g的寵物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，用詩歌的形式描述這些寵物。學(xué)生很感興趣，爭先恐后要發(fā)言。一個學(xué)生這樣描述她的寵物貓：

My cat is black，

She isbig and fat.

She likes running，

She loves climbing.

She enjoys chasing the ball,

Here and there in the hall.

在另一位學(xué)生的作品中我們可以感受到小作者對鸚鵡的愛：

My parrot can speak，

She has a lot to eat.

I talk to her each day，

And throwmy trouble away.

My parrot can sing，

How much happiness she can bring.

Iopen the cage doorwide，

And lether fly freely outside.

由于學(xué)生是第一次嘗試用英語寫詩，而且是課堂即興創(chuàng)作，語言表達(dá)還有不足之處，但是學(xué)生在詩歌創(chuàng)造中能體驗(yàn)成功，感受“用英語做事”的快樂。

詩歌在英語教學(xué)中不會占很多時間，但是卻能在繁多的詞匯、復(fù)雜的語法以及大量的習(xí)題中給英語學(xué)習(xí)增添一些詩意，注入一些活力。選擇詩歌時要注意適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語水平。一首首語言優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)的詩歌，幫助學(xué)生更多地了解英語語言，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言感悟力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

[1] 葛文山.語文教學(xué)給英語教學(xué)的三個啟示[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2008（10）.

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[3] 陳力，苗青.中小學(xué)英語教師的基本素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2007（8）.

[4] 周華.初中英語教學(xué)中滲透生命教育初探[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008（11）.