杜本霞

（江都市昭關(guān)小學(xué)，江蘇 江都 225263）

新理念的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實際，從他們的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，引導(dǎo)探索出新知識。但凡熟悉的事物總讓人感到親切，在熟悉的生活場景中，更容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們從容不迫地探索新知、掌握新知。因此，在課堂教學(xué)中教師為學(xué)生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生主動地操作、觀察、實驗、猜想、推理和交流，經(jīng)歷知識的形成發(fā)展過程。在教學(xué)中讓學(xué)生忘我地去感受客觀事物，這樣才能達到一種自我感悟、自我認識、自我升華的內(nèi)化效果。

低年級的小朋友注意力容易分散，課堂中怎樣調(diào)動學(xué)生，使他們能進入最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度？針對小孩子好動的特點，教師在課堂中可以給予他們更多展示自己的平臺，如動手操作、游戲、參與到情境中去等等。這樣一來，使學(xué)生能感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。怎樣使學(xué)生在課堂中學(xué)好數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的魅力呢？以下是我的一點感悟。

一、動手操作，放飛思維

一位教育學(xué)家曾說，兒童的智慧就在他的手指尖上。低年級學(xué)生的思維更是如此，動手操作是他們思維的源泉與起點，通過動手操作，把活動中積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的表象，是促使學(xué)生自主探索發(fā)展思維的有效手段。蘇教版數(shù)學(xué)第三冊，學(xué)完1～6的乘法口訣后，在教學(xué)除法平均分時，有這么一道題：你會把12根小棒平均分成幾份嗎？先分一分，再在小組里說一說你是怎樣分的。教師沒有給學(xué)生固定的模式：如平均分成2份，每份幾個？而是把問題拋出去，讓學(xué)生放飛思維，使他們八仙過海，各顯神通。

每個小組的同學(xué)通過擺一擺，發(fā)現(xiàn)有多種擺法，經(jīng)過討論交流有以下六種不同的分法：①每2根一份，平均分成了6份；②每6根一份，平均分成了2份；③每3根一份，平均分成了4份；④每4根一份，平均分成了3份；⑤每1根一份，平均分成了12份；⑥每12根一份，分成了1份?！巴?，小朋友們，你們太厲害了，說出了這么多的分法，有的是我們學(xué)過的，有的是我們沒有學(xué)過的。但你們也想到了，真了不起?！睂τ趯W(xué)生不同的答案，教師首先給予了充分的肯定，他們對前面的乘法口訣運用得比較好。特別是對后兩種答案，更是給予了表揚，雖然沒有學(xué)過，但通過自己的動手實踐，學(xué)生自己探究出了答案。通過動手操作，學(xué)生的觀察能力得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)，思維能力也得到了強化。同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、變靜為動，以動促思

受客觀條件的限制，教材總是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，而學(xué)生接受知識的過程卻是動態(tài)的。針對學(xué)生接受知識的特點，我們努力使教學(xué)成為活動的教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為豐富有趣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際上是一種愉快的探究實踐活動。學(xué)生在活動中不僅獲得數(shù)學(xué)知識，同時也經(jīng)歷、體驗獲取知識的過程。

例如，在教學(xué)乘加、乘減混合運算時，如圖：

○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○

我讓學(xué)生用圓片擺一擺，知道有3個4和1個3，要求一共有多少個？就把它們合起來，可以列式為：4×3＋3＝15；在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生想另一種解法，如果把最后一份再加一個圓片，就變成了幾個4？列好算式后還要把加上的圓片再減去。學(xué)生對4×4－1＝15這道算式就能迎刃而解了。由于學(xué)生的積極參與，他們能輕而易舉地掌握兩種不同的算法。這樣通過動手操作，既直觀形象，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，在積極的思考中也利于學(xué)生掌握新知，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心就更足了。

三、課中穿插，加強記憶

低年級兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，有意注意不易持久。因此，兒童學(xué)習(xí)一段時間后，就容易注意力分散，思維松懈，有時還要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。所以在教學(xué)中間，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一些游戲活動，穿插安排，這樣可以使學(xué)生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。

例如，教學(xué)有余數(shù)的除法，課中有些學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，教師可進行游戲“老狼和小紅帽”。游戲規(guī)則是：老狼要吃“小紅帽”，“小紅帽”們必須團結(jié)起來，合力對付老狼。

如：請10人上臺表演“小紅帽”。其余的學(xué)生一起說：老狼老狼幾點了？教師就說：3點了！10個學(xué)生每3人抱在一起，請其余的學(xué)生列出除法算式：10÷3=3（組）……1（人）。如上不斷變換“小紅帽”的人數(shù)和點數(shù)進行游戲。這樣，教室立即活躍起來，課堂活了，精神振奮了，思維積極了，學(xué)生不僅掌握了有余數(shù)除法的知識與技能，而且提高了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。

四、體驗生活，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的闡述中，使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平過程性目標(biāo)的動詞。這就要求我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程。只有這樣做，學(xué)生才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思維和方法。

“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睆膶W(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和實踐的機會，讓每個學(xué)生都開動思維機器，處于思維振奮階段。蘇教版數(shù)學(xué)第一冊學(xué)習(xí)認數(shù)（一）時，如教學(xué)“幾和第幾”時，由于“基數(shù)、序數(shù)”是兩個比較抽象的概念，為了讓學(xué)生能掌握這兩個新知識點，在教學(xué)中讓學(xué)生扮作老爺爺、小朋友、阿姨演示排隊買票，學(xué)生可能會說戴帽子的小男孩從前往后數(shù)排在第2個，從后往前數(shù)排在第4個。……讓他們親身感受生活實際。從而將抽象的基數(shù)、序數(shù)概念滲透到孩子們熟悉的生活情境中，使學(xué)生便于理解，樂于接受。

教師在教學(xué)中要善于提供機會讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，傾聽孩子的想法。如教學(xué)“乘加、乘減”后，設(shè)計如下練習(xí)：公園有兩個入口，A入口的購票規(guī)則是大人每人4元，小孩每人2元；B入口則是大人小孩均3元?，F(xiàn)有兩個家庭，1號家庭媽媽帶兩個孩子；2號家庭，爸爸、媽媽帶了一個小孩。這兩個家庭各應(yīng)該從哪里進入比較省錢？學(xué)生經(jīng)過討論、列式、計算、比較，得出了不同的結(jié)論。有的小朋友說：1號家庭從A入口進入需要的錢是4＋2×2＝8（元），從B入口進入需要的錢是3×3＝9（元），因此從A入口進入省錢。有的小朋友說：2號家庭從A入口進入需要的錢是4×2＋3＝11（元），從B入口進入需要的錢是3×3＝9（元），因此從B入口進入省錢。還有的小朋友說，把大人和小孩分散進公園，這樣更省錢。1號家庭媽媽從B入口進入，小孩從A入口進入，則需要的錢是3＋2×2＝7（元）；2號家庭大人從B入口進入，小孩從A入口，則需要的錢是3×2＋2＝8（元）。學(xué)生的思維是多么的活躍，他們在現(xiàn)實的情形中，靈活運用知識解決問題，不僅能深刻感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重要的是用數(shù)學(xué)的方法解決問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實踐能力。

教學(xué)是一門需要不斷更新和反思的藝術(shù)，只有牢牢搭住時代發(fā)展的脈搏，與時俱進，才能教給孩子們更多的東西，這朵藝術(shù)之花才會永不凋謝。在新課標(biāo)中，我們越來越深刻地認識到了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，沒有學(xué)生積極主動地參與，課堂效果是事倍而功半的。因此，在教學(xué)中教師要改變教學(xué)觀念，盡力創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境來滿足學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的需要。課堂上教師就要做到敢于“放”，把教學(xué)的時間與空間交給學(xué)生，讓他們通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論，去獲得知識，同時又獲得發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行，心中悟出始知深。數(shù)學(xué)從某種意義上來說，是一種參與學(xué)習(xí)。參與是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗到有東西，才能最終沉淀到他們的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。在課堂中，多給孩子一些機會，讓他們自己去參與、去感受，給孩子一片天空，讓他們自己向前走。