苗梅

（宿遷市宿城區(qū)實驗小學，江蘇 宿遷 223800）

“生態(tài)課堂”作為一種新型的課堂，是我們追求的理想課堂。生態(tài)課堂較之傳統(tǒng)課堂的最大不同在于它的起點不是知識，最終目標瞄準的不是學生的考試成績，而是讓學生健康的發(fā)展和快樂的成長。生態(tài)課堂的主體和主人都是學生，課堂上精彩的是學生，不是老師。數(shù)學生態(tài)課堂的學習是動態(tài)的、生成的、自主的、和諧的、探究的、充滿活力的，可持續(xù)性發(fā)展的教學生態(tài)環(huán)境來傳授知識、學習知識和交流知識的數(shù)學課堂。數(shù)學生態(tài)課堂的環(huán)境猶如一道自然亮麗的風景線，它能讓學生每時每刻都體驗著環(huán)境的和諧、享受著人與人的關愛，自由地放飛思想和靈魂。真正讓學生感受到“我學習，我快樂，我收獲”。

一、數(shù)學生態(tài)課堂是“生活”的課堂

數(shù)學生態(tài)課堂是以課堂教學為落腳點，用生態(tài)的理念營造一種親切的、學生彼此熟悉的、容易接受的學習場所。而生活對于學生而言是形象的、熟悉的。因此，讓生活走進數(shù)學課堂，讓學生從生活中學數(shù)學，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的趣味和作用，增強對數(shù)學的理解，增強學習和應用數(shù)學的信心。讓學生真正感受數(shù)學在生活中無處不在，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。

1.捕捉“生活素材”，讓數(shù)學貼近生活

數(shù)學知識取材于現(xiàn)實生活，是實際問題的簡化和模擬，教師在教學時一定要“活”用教材，用“活”的例題，從學生平時看得見、摸得著的事物出發(fā)，通過具體、形象的感知來獲得知識，使學生在樂中學、趣中學，這樣會收到很好的教學效果。例如，教學《圓的認識》一課時，先創(chuàng)設現(xiàn)實生活中的問題情境，讓學生探究生活問題中的數(shù)學。開始就問：“大家都坐過車嗎？那么，你們知道車輪為什么一定要用圓形的嗎？”這一問題就是學生身邊的一個鮮活的問題，學生只知其然，而不知所以然，這樣就激起了學生的求知欲。接著我讓學生以小組為單位用長方形、正方形、梯形、平行四邊形、三角形、橢圓形做車輪模型，并試著滾一滾，想象一下如果你坐在車上會有什么樣的感覺。根據(jù)以上實驗，組織各小組討論“為什么車輪要設計成圓形？”和“車軸應裝在哪里？”等現(xiàn)實生活中的車輪問題，并以此來引入新課。這樣，既激發(fā)了內(nèi)在的學習動機，又使他們感到了生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，數(shù)學來源于生活，從而使他們對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.借助實踐活動，拓展數(shù)學空間

在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，感受到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，既能激發(fā)學生興趣，有效鞏固數(shù)學知識，又能培養(yǎng)學生實踐能力，拓展數(shù)學學習的空間。例如，教學“利息和利率”一課時，利用數(shù)學活動課的時間和課余時間，帶領學生到銀行參觀，主要是讓學生用自已的壓歲錢去模擬存款、取款，觀察銀行墻壁上的利率表。學生感到很新鮮，表現(xiàn)也很積極。提出了“利率是什么？”“為什么這些利率不一樣？”“我要怎樣存才能得到較多的利息呢？”等問題。到上新課時，由于自己發(fā)現(xiàn)問題，又通過自已的努力解決了問題，從而找到了符合自己需要的存款方式。學生個個充滿了自豪感，臉上都流露出成功的喜悅。這個教學過程，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，選擇與學生生活背景相關的材料，提供了觀察和實踐的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的、真實的事物中學習數(shù)學，理解數(shù)學，進而體驗數(shù)學就在自己身邊。

二、數(shù)學生態(tài)課堂是“自主”的課堂

隨著教育課程改革的縱向推進和橫向鋪開，“自主學習”越來越引起教育教學研究者和廣大教育工作者的重視。但自主學習絕不等同于沒有課堂和學校的“自學”，也不是指完全脫離教師的指導和有計劃、有目的的教學安排而放任學生為所欲為。我們所提倡的“自主學習”是指在老師的指導下，選擇適合自身發(fā)展要求的學習內(nèi)容、學習方式、學習場所以及學習所需要的學習材料等等，來實現(xiàn)自覺主動學習的能力。

1.提供材料創(chuàng)設自主學習條件

課堂教學中，精心設計一個恰到好處的教學活動，能讓每一個學生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結論。例如，在《平行四邊形面積的計算》的教學中,讓學生自備平行四邊形紙片、小剪刀。要求：人人動手，通過實驗探究平行四邊形的面積。在這一過程中，學生充滿了自豪與快樂，充分享受了成功的喜悅，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。他們自己提出方案、實踐探究、操作驗證、合作交流……始終處于積極的參與狀態(tài)中。實踐告訴我們，每位學生都有學習數(shù)學的潛力，教師的任務就是創(chuàng)設情境，提供學習材料，引導學生在操作、觀察、討論、思考中感受、理解知識，把課本現(xiàn)成結論變?yōu)閷W生探索的對象，使靜態(tài)知識動態(tài)化，教學材料實踐化，培養(yǎng)學生自主探索精神，讓學生主動參與解決問題。

2.創(chuàng)設學生自主學習的環(huán)境氛圍

自主學習的課堂氛圍應該是民主的、寬松的，師生之間的關系應該是平等的、和諧的。如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受，懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，就會收到預期的教育效果。學生從以個體學習為主轉(zhuǎn)向到以合作學習為主，“以講為主”的課堂被“以學為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學生自主學習、研究、交流的場所，先生的“講堂”真正變成了學生的“學堂”。這樣，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生不僅會學習，而且愛學習、樂學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣，為可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、數(shù)學生態(tài)課堂是“和諧”的課堂

和諧的數(shù)學生態(tài)課堂，必須真正實現(xiàn)教師、學生、文本三者之間平等對話，只有這樣，課堂生態(tài)系統(tǒng)中的各個要素之間才能形成一種暢通、有效的信息交換，系統(tǒng)才會保持一種適度的張力和穩(wěn)定的結構，和諧發(fā)展才會成為可能。

1.建立和諧的師生關系

在生態(tài)課堂中，師生關系是平等的、互尊互敬的，而不是控制與被控制、支配與被支配的關系，師生之間應該有更多的幫助和關愛，愛心是師生和諧的重要橋梁。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。作為一名教師，要關愛每一位學生，當學生沐浴著師愛的陽光雨露，感受著師愛的似水柔情，才會“親其師，信其道”。學生從情感上接受一個老師后，更容易接受這位老師所講授的課程。因此，教師要用微笑教育，滲透情感熏陶，使用“繪聲繪色”的語言拉近與學生的心靈距離，營造寬松、和諧、民主、活潑的教學氛圍。教師除了要關心愛護學生，還要善于創(chuàng)設生活化、趣味化的情境，讓學生樂于投入到數(shù)學學習中。

2.培育和諧的生生關系

生生和諧關系是指學生與學生之間在學習過程中所產(chǎn)生的一種融洽、團結、友愛的生生關系。在我們的日常教學，有意或無意的過多宣揚一種學生之間的競爭態(tài)勢，優(yōu)等生之間互相比拼，學困生受歧視、排擠等等，嚴重影響生生之間的和諧。教師要善于引導學生建立和諧的同學關系。教學中通過開展合作探究和合作交流，在合作學習中培養(yǎng)學生合作的意識，感受合作的力量，學會取人之長，補己之短，培育團隊精神。教師要有意識引導學生學會科學、全面地評價他人：“你欣賞他的什么，要學習他的什么，提出的建議是什么？……”通過讓生生互評，促進學生反思，“放大”別人的優(yōu)點，讓學生在他人評價中，情感態(tài)度價值觀得到發(fā)展，實現(xiàn)知與智交融，知與情相通，知與識共榮。讓他們在合作過程中，體會到相互溝通、相互幫助、相互促進的滿足感與喜悅感，促進學生之間的相互了解，更進一步促進生生之間的和諧關系。

四、數(shù)學生態(tài)課堂是“探究”的課堂

在新課程改革的背景下，教師必須樹立全新的課堂理念，即課堂是動態(tài)生成的、充滿變化的、富有個性的情景化的場所，只有當學生真正成為學習中的探究者，才能在探究問題的過程中迸發(fā)出智慧的火花。

1.創(chuàng)建生態(tài)化的學習過程

數(shù)學教師的任務不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生各方面的能力、發(fā)展學生的個性品質(zhì)，促使他們學會用數(shù)學的思維方法分析并解決問題。教學中，要留給學生充足的思考時空，讓學生有獨立沉思的時間，提出有價值的問題；要不斷激發(fā)學生的求知欲望和探究熱情，變被動接受為自主構建。教師還要積極倡導自主、合作和探究式學習，讓學生真正親歷知識探究和獲取的過程。這樣，學生能從解決問題真正體驗到成功的快感，讓學生學得更主動、積極，也培養(yǎng)了學生對學習的自主參與意識。真正把課堂還給學生，真正讓學生成為數(shù)學學習主人，真正培養(yǎng)學生的探究能力和解決問題的意識。

2.創(chuàng)建自然的生態(tài)課堂，讓學生自主探究

自然的生態(tài)課堂就是順應學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學生的主體性，讓學生自主建構知識。自然的生態(tài)課堂是體現(xiàn)師生教學相長的動態(tài)生成的智慧課堂。教師要善于抓住課堂上的生成性資源，隨機應變。即便是錯誤的資源，也巧妙應用，讓課堂因“差錯”而出彩。當然教師順乎自然，并不是“信馬由韁”，“腳踩西瓜皮”，而是順應學生的認知特點，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，讓預設與生成巧妙融合，讓學生在自然中學習知識，讓智慧在動態(tài)中生成。教師要放心、放手讓學生自主探究學習，讓學生按自己喜愛的方法學會思考，學會解決問題，主動經(jīng)歷知識產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程。充分發(fā)揮學生自主性，讓學生展開自主學習的翅膀，充分享受“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的自主探究樂趣。

總之，數(shù)學生態(tài)課堂是一種自主的、和諧的、探究的、充滿活力的、收獲的可以讓學生快樂成長的課堂。課堂中應該是以學定教、順學而導，教師與學生和諧共生，結合新課程理念，認真、全面、客觀地剖析數(shù)學教學，讓我們的數(shù)學課堂多一些本真、多一些自由、多一些自信，呈現(xiàn)原汁原味的、充滿生命的課堂，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的“原生態(tài)”，構建數(shù)學生態(tài)課堂，只有這樣，我們的教育才能生生不息，才能持續(xù)和諧發(fā)展，我們課堂教學才會煥發(fā)出生命的活力。