殷國新(湖北省孝感市孝南區(qū)車站中學(xué))

作文互評互改應(yīng)注意的幾個(gè)問題

殷國新(湖北省孝感市孝南區(qū)車站中學(xué))

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。由此看來大力開展學(xué)生作文的自改和互改是教學(xué)改革的大方向,是改善傳統(tǒng)作文評改效率低下的必由途徑。遺憾的是許多教師誤把開展作文自評互改當(dāng)做是解放教師,教師從此可以高枕無勞了,其實(shí)在作文互評互改中,作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師更應(yīng)該加倍用心。

下面筆者就學(xué)生作文互評互改應(yīng)關(guān)注的幾點(diǎn)談?wù)勛约荷胁怀墒斓南敕?請專家雅正。

一、把“自主、合作、探究”的新教法落到實(shí)處

在新一輪教學(xué)改革的浪潮中,新《課程標(biāo)準(zhǔn)》旗幟鮮明地提出了要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究,以培養(yǎng)學(xué)生求知的能力,作文互評互改應(yīng)該說為新教學(xué)的運(yùn)用提供了很好的平臺。但如果在作文互評互改中,只是搞形式主義,不踏踏實(shí)實(shí)搞教學(xué),那么其效果恐怕跟傳統(tǒng)的教師批閱無異。筆者認(rèn)為“自主”就是讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手改作文、評作文,由于在教學(xué)中是分組互評互改,很容易由作文水平高的學(xué)生越俎代庖,其他同學(xué)袖手旁觀。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)每一位同學(xué)必須完成的任務(wù),讓每一位同學(xué)自主修改,以提高自己的作文欣賞能力。

在學(xué)生互評互改過程中,由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限,一定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題,這就要小組成員之間多多切磋,取長補(bǔ)短,合作解決一些問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助,合作解決一些模糊的問題,讓互評互改更準(zhǔn)確。

在學(xué)生互評互改的過程中,一定有很多自主、合作都不能解決的問題,特別是對所評改作文要提出好的修改意見,關(guān)系到寫作的一些理論,是可以真正提高修改者的寫作能力的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難,檢索資料,深入探究,爭取達(dá)到“改是為了更好地寫”的目的,以實(shí)證授之以“魚”,不如授之以“漁”。

如果我們在作文互評互改中切實(shí)貫徹“自主、合作、探究”的教法,那么寫作的春天就為期不遠(yuǎn)了。

二、不應(yīng)忽視教師主導(dǎo)的作用

前面說過,很多教師認(rèn)為讓學(xué)生互評互改作文是讓學(xué)生忙起來,自己閑起來,其實(shí)不然,在教學(xué)過程中,教師能不能發(fā)揮主導(dǎo)作用,關(guān)系到教學(xué)的成敗。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用：一是對整個(gè)教學(xué)過程(程序)精心設(shè)計(jì),對可能出現(xiàn)的問題要做好預(yù)案。二是對不同類型的作文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的評價(jià)模式。三是教師在課堂中應(yīng)深入到每個(gè)小組,與學(xué)生交流、答疑,并引導(dǎo)學(xué)生思考有價(jià)值的問題,激發(fā)他們的創(chuàng)新、求異思維。四是教師針對學(xué)生存在的共性問題應(yīng)作深入淺出的講解,以提高學(xué)生的欣賞水平。五是要作好互評互改示范,讓學(xué)生做到有路可循。

師者,傳道、授業(yè)、解惑。只有真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,作文互評互改才會(huì)碩果累累。

三、應(yīng)注意課內(nèi)課外的鏈接

要讓學(xué)生用一節(jié)課時(shí)間很好地完成一篇以上作文的評和改,特別是改,實(shí)在是任務(wù)艱巨,因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外修改。一是讓學(xué)生帶回家讓家人合作修改;二是與他組同學(xué)交流修改;三是與教師交流修改。從而做到變“小語文”為“大語文”。讓作文修改成為生家、生生、師生聯(lián)系的橋梁,使學(xué)生既求知又學(xué)會(huì)做人,以達(dá)到成才成人的目的。

四、不要忽視對學(xué)生興趣的激發(fā)

“興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生互評互改的興趣,以提高教學(xué)的效率。教師應(yīng)從以下幾方面著手：一是及時(shí)給予佳作展示機(jī)會(huì),當(dāng)作文互評互改完后,應(yīng)由學(xué)生推薦好作文并由作者當(dāng)堂展讀,教師應(yīng)就文章及評改情況作點(diǎn)評。二是建立寫作相關(guān)問題的問答制度,允許學(xué)生以各種形式就作文問題求教于教師,教師應(yīng)悉心指導(dǎo)并鼓勵(lì)他們。三是作文互評互改后,教師不能放手,應(yīng)收集起來,寫綜合評語,就作文本身和評語作評價(jià),讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)實(shí)在在。四是定期辦優(yōu)秀習(xí)作和評改習(xí)作展,建立固定的寫作園地,讓好的作品和評改作文上墻,以資學(xué)習(xí)。

總之,教師應(yīng)慎思、篤行,認(rèn)真思考教學(xué)方案,努力做好教學(xué)。我相信：作文教學(xué)的成果不只是一花獨(dú)秀,而應(yīng)是花開滿園。