季紅霞

（常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇常州213016）

作業(yè)展評(píng)在服裝專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

季紅霞

（常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇常州213016）

作業(yè)展評(píng)是把作業(yè)通過展出的形式接受他人的評(píng)論、評(píng)價(jià)。在服裝專業(yè)教學(xué)中它為師生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的,是課堂教學(xué)空間的延伸。因其具有優(yōu)化教學(xué)效果的作用,在服裝課堂教學(xué)中運(yùn)用較為普遍。

作業(yè)展評(píng)；服裝教學(xué)；重要性

作業(yè)展評(píng)作為服裝課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，為學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流和借鑒的機(jī)會(huì)，是一種良好的第二課堂的組織形式，具有以“展”代“教”的作用。在服裝專業(yè)教學(xué)中,它是一個(gè)課堂教學(xué)難以取代的重要環(huán)節(jié)，它以生動(dòng)、形象、直觀、多樣的展評(píng)形式，受到了師生的青睞，已被提到與教學(xué)方法、教學(xué)考核同等重要的地位。

一、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，使觀察更加敏銳，記憶得到鞏固，想象力更加豐富，利于智力活動(dòng)的效能大幅提升。學(xué)生有了興趣就會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究。然而，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，但這些學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都有把學(xué)習(xí)學(xué)好的愿望。作業(yè)展評(píng)恰好以它內(nèi)容、形式的多樣性，迎合職校生的心理、行為特點(diǎn)，同時(shí)，營(yíng)造了一個(gè)健康、向上的活動(dòng)氛圍，美化校園環(huán)境，豐富和活躍校園文化生活，將德育融于展示教育中，起到寓教于樂的作用。展出的作業(yè)是學(xué)生較熟悉的、某些方面較突出的，具有一定的典型性，以此作示范，便于學(xué)生更直觀、具體地理解和掌握完成作業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)其藝術(shù)判斷力和審美能力。而服裝專業(yè)作業(yè)無論在內(nèi)容上，還是在表現(xiàn)手法與表現(xiàn)風(fēng)格上，都具有豐富性、多樣性、審美性，有利于學(xué)生之間相互交流與借鑒，它既能反映教學(xué)內(nèi)容的共性特點(diǎn)，又能顯示學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力等個(gè)性特點(diǎn)。以時(shí)裝效果圖作業(yè)展評(píng)為例，在某一項(xiàng)目任務(wù)完成以后，專業(yè)教師可引導(dǎo)學(xué)生把項(xiàng)目成果以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故境鰜?，學(xué)生在展評(píng)過程中具有雙重身份，既是觀眾又是作者。他們?cè)谛蕾p別人的同時(shí)也被別人欣賞，這樣既增強(qiáng)了他們的自信心，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，同時(shí)，還起到激發(fā)設(shè)計(jì)靈感的作用。又如在工藝課開課前就告知學(xué)生，課程結(jié)束后，要舉辦一次成衣展評(píng)活動(dòng)，學(xué)生必然高興與重視，所有學(xué)生都期望在活動(dòng)展示中得到老師、同學(xué)及家長(zhǎng)的積極評(píng)價(jià)與認(rèn)可。這樣，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性必將得到充分的發(fā)揮，這種豐富、客觀、生動(dòng)和主動(dòng)的展評(píng)活動(dòng)較課堂單一、枯燥、乏味和被動(dòng)的說教更易于讓學(xué)生接受，促使學(xué)生在參與中表現(xiàn)自我，在體驗(yàn)成功的快樂中增強(qiáng)自信，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

二、提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)師生成長(zhǎng)

（一）依托展示平臺(tái)，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)

作業(yè)展評(píng)以其豐富多樣的展示形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特定的教學(xué)情景讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生通過觀察、學(xué)習(xí)其他學(xué)生的良好行為，習(xí)得新的學(xué)習(xí)方法。它為學(xué)生、具備良好的學(xué)習(xí)行為起到必要的引導(dǎo)作用，塑造新的行為模式。服裝作業(yè)展評(píng)是對(duì)一個(gè)階段專業(yè)教學(xué)的回顧與總結(jié)，以生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)便于學(xué)生總體地認(rèn)識(shí)和把握本階段專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要點(diǎn)，對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)形成一個(gè)相對(duì)完整的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。如在觀看時(shí)裝效果圖作業(yè)展的同時(shí)，學(xué)生會(huì)把自己的作業(yè)與展出的作業(yè)進(jìn)行橫向的分析、比較與評(píng)價(jià)，從而汲取對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)有用的養(yǎng)分。在此過程中，學(xué)生“從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者”。

通過教師的縱向評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生看到自己某方面的進(jìn)步與不足以及需要進(jìn)一步改進(jìn)的空間，讓今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，平衡發(fā)展。“教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過程，評(píng)價(jià)不是教學(xué)過程的結(jié)束，而是為未來教學(xué)提供了反饋信息”，它能積極引導(dǎo)師生認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用行動(dòng)來充實(shí)和完善教學(xué)活動(dòng)。

（二）依托展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

服裝作業(yè)展評(píng)是對(duì)課堂教學(xué)成果的公開展示與評(píng)價(jià)，是促進(jìn)“教”與“學(xué)”的一個(gè)重要手段，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特定的學(xué)習(xí)展示平臺(tái)，更為教師搭建了互動(dòng)交流的平臺(tái)。在教學(xué)過程中每位教師所采用的教學(xué)方法是各不相同的，而不同的教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不一樣的?？陀^地說，每位教師在自己長(zhǎng)期的教學(xué)積累中形成了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與特色，這種經(jīng)驗(yàn)與特色并不適合任教的所有學(xué)生，但是學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是直接面對(duì)每一位上課的學(xué)生。因此，教師可以通過以下三方面改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量：首先，通過教師的個(gè)人行為進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。如通過作業(yè)展評(píng)的檢閱和評(píng)價(jià)，促使教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，教學(xué)內(nèi)容的豐富性、趣味性和可接受性；其次，教師可通過相互間的學(xué)習(xí)交流來提高充實(shí)自己。如組織本教研室的教師就學(xué)生作業(yè)展評(píng)活動(dòng)召開總結(jié)交流會(huì)，因?yàn)橛辛溯^為直觀的作業(yè)或作品的展示，交流的內(nèi)容不僅豐富直觀，而且客觀全面，更加具有針對(duì)性，更有利于分析不足，總結(jié)并推廣經(jīng)驗(yàn)；最后，在展評(píng)過程中教師也可以聽取包括來自學(xué)生和家長(zhǎng)等各方有益的意見或建議。這些都給教師提供極好的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì),有利于促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，使每個(gè)教師都能在所屬的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)擁有教學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）拓寬展示平臺(tái)，延伸教學(xué)空間

服裝專業(yè)因其特定的專業(yè)特點(diǎn)，作業(yè)的藝術(shù)性、欣賞性較強(qiáng)，幾乎每門課程都能以展評(píng)的形式進(jìn)行交流匯報(bào)，形式多樣：既可動(dòng)態(tài)的，又可靜態(tài)的；既有校內(nèi)的，又有校外的；既可以傳統(tǒng)的櫥窗布置，又可以利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，甚至是多種展評(píng)形式的綜合使用，學(xué)生根據(jù)課程性質(zhì)的不同與展評(píng)的需要進(jìn)行合理地選擇。如工藝課作品就可以采用靜態(tài)的模特展與動(dòng)態(tài)的時(shí)裝秀相結(jié)合的形式，以便更好地研究細(xì)節(jié)處理與外觀造型之間的關(guān)系；時(shí)裝畫作業(yè)則可以通過櫥窗布置和網(wǎng)絡(luò)展評(píng)的形式，以便深入細(xì)致地學(xué)習(xí)比較不同的表現(xiàn)技法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果?？傊煌恼乖u(píng)形式都實(shí)現(xiàn)了為學(xué)生提供交流空間與學(xué)習(xí)資源的目的，而網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)，幾乎囊括了所有的展評(píng)形式的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，還具有其他展評(píng)形式所不具備的優(yōu)點(diǎn)：速度快、信息量大、圖文并茂，生動(dòng)形象，拓寬了展評(píng)平臺(tái)。通過這些集形、聲、圖、文于一體的展評(píng)方式促使學(xué)生多種感官的綜合利用，使學(xué)生獲取更多的評(píng)價(jià)與反饋信息，延伸了教學(xué)空間。

參與評(píng)價(jià)者可由本校師生拓寬到他校師生，乃至家長(zhǎng)、親友及行業(yè)人士等。這樣，除了可以給教師和學(xué)生更多的建議與啟發(fā)外，還有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于專業(yè)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其專業(yè)領(lǐng)悟能力，以達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)體系的目的，這是目前課堂教學(xué)無法企及的。

三、優(yōu)化教學(xué)效果，和諧師生關(guān)系

作業(yè)展評(píng)把教師積極坦蕩的性格、真誠(chéng)關(guān)懷的態(tài)度、熱情飽滿的情緒、積極肯定的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生適度的寬容傳遞給學(xué)生，以此讓學(xué)生接納并喜歡老師。學(xué)生對(duì)老師所教的專業(yè)產(chǎn)生興趣，才能完全投入并沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中。在服裝作業(yè)展評(píng)過程中，教師要努力營(yíng)造輕松愉悅的點(diǎn)評(píng)氛圍，點(diǎn)評(píng)時(shí)盡量以真摯的愛心喚起學(xué)生的共鳴，用自己的言行和表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的情感信息，讓學(xué)生感受到教師的點(diǎn)評(píng)是專業(yè)的、認(rèn)真的、誠(chéng)懇的和積極的。尤其對(duì)接受能力差的學(xué)生，教師更充分挖掘其作業(yè)中的亮點(diǎn)，更要注意保護(hù)他們的積極性與自尊心，忌言過其實(shí)，否則，會(huì)適得其反，弄巧成拙。教師通過作業(yè)展評(píng)，必須努力做到積極看待和正確評(píng)價(jià)學(xué)生，賞識(shí)與挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生樹立自信心，取得相互理解與信任，建立良好和諧的師生關(guān)系，這樣才能減少課堂問題行為的發(fā)生機(jī)率。

當(dāng)然，作業(yè)展評(píng)不可過于頻繁，由于一些大型作品需要布展，必須花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，有時(shí)甚至還需要財(cái)力作支撐，因此，要因情而異，適度把握，方可最大限度地達(dá)到展評(píng)的目的，更好地發(fā)揮展評(píng)優(yōu)勢(shì)，使服裝教學(xué)變得更加有聲有色。

[責(zé)任編輯 李漪]

G 712文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A

：1674-7747（2010）04-0089-02

2010-02-20

季紅霞（1976-），女，江蘇通州人，常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校講師，主要研究方向?yàn)榉b設(shè)計(jì)與服裝教學(xué)。