吳譽蘭 胡友君

南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院 江西南昌 330029

新課改下的中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計

吳譽蘭 胡友君

南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院 江西南昌 330029

本文從中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的意義、指導(dǎo)思想出發(fā),簡要闡述了中學(xué)信息技術(shù)教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮的細節(jié)問題, 從而有效提高課堂教學(xué)效率。

中學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)設(shè)計；操作細節(jié)

一、課堂教學(xué)設(shè)計的概念及意義

課堂教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合、對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排的一種構(gòu)想,是“一種系統(tǒng)設(shè)計、實施和評價教學(xué)全過程的方法”。它要求教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本門課程的特點, 結(jié)合學(xué)生的具體情況,對整個教學(xué)程序、內(nèi)容、方法和目的進行構(gòu)思、設(shè)計,以保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的準備工作。課堂教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提,是服務(wù)于課堂教學(xué)和實施課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

二、課堂教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想

《新課標》明確中學(xué)信息技術(shù)課程總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進一步明確信息技術(shù)學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,形成有效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)在《新課標》和新的教育理念指導(dǎo)下整體設(shè)計教學(xué), 在操作中遵循以下指導(dǎo)思想：

1.理論與方法系統(tǒng)化

教學(xué)設(shè)計時應(yīng)把教學(xué)過程視為一個由諸要素構(gòu)成的系統(tǒng), 需要用系統(tǒng)思想和方法對參與教學(xué)過程的各個要素及其相互關(guān)系做出分析、判斷和調(diào)控。具體是指教學(xué)從“教什么”入手,對學(xué)習(xí)需要、內(nèi)容及學(xué)習(xí)者進行分析;其次確定教學(xué)方法、目標,制定行之有效的教學(xué)策略, 選用恰當實用的媒體,具體、直觀地表達教學(xué)過程中各要素之間的關(guān)系,對教學(xué)績效做出評價,并根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié),確保教學(xué)與學(xué)習(xí)獲得成功。

2.以學(xué)生為主體

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計非常重視對學(xué)生不同特征的分析,并以此作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。它強調(diào)充分挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,強調(diào)學(xué)生的個體差異,而將教師放于組織者、引導(dǎo)者、合作者和幫助者的地位。

3.最優(yōu)化原則

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計強調(diào)為達到特定教學(xué)目標,對教學(xué)活動的各種要素進行最優(yōu)的選擇與組合。教學(xué)設(shè)計是針對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源和一定的環(huán)境而進行的運籌,因此,不同的學(xué)習(xí)需要不同的條件,實施分類教學(xué)。教學(xué)過程要依據(jù)學(xué)習(xí)過程的性質(zhì)和特點,教學(xué)步驟要有助于推動學(xué)習(xí)過程的展開與預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的達成,注重教學(xué)結(jié)果的高質(zhì)量,追求教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)吸引力的統(tǒng)一。

4.科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計是建立在科學(xué)的理論基礎(chǔ)上。這些理論以綜合的方式在教學(xué)設(shè)計過程中得到不同的體現(xiàn)?？茖W(xué)的理論并不意味著教學(xué)設(shè)計遵循僵硬的、凝滯的或劃一的模式, 由于教學(xué)目標的多元性、教學(xué)對象的多樣性、教學(xué)策略的多變性以及教學(xué)情境的復(fù)雜性, 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計更注重獨特、變化、創(chuàng)新和生成, 因而它必然是藝術(shù)的。

三、中學(xué)信息技術(shù)課堂設(shè)計的具體操作

1.備教材

教材是教學(xué)工作的基礎(chǔ),中學(xué)信息技術(shù)新教材的使用沖擊了傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育觀念,結(jié)合了話題、結(jié)構(gòu)、功能等特點,使學(xué)生能在語言實踐中學(xué)到語言文化知識,了解各國的風(fēng)土人情和生活習(xí)慣。教師在備課時要充分研究教材,利用多種教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)效果。

(1)明確教學(xué)目標。一個好的教案須有一個在特定范圍、時間內(nèi)應(yīng)解決的主要問題,包括基礎(chǔ)知識、技能的教學(xué)目標,主要步驟如何設(shè)計等。一節(jié)課的教學(xué)目標應(yīng)盡量體現(xiàn)知識教育、智能教育和思想教育3個方面,落實到學(xué)生“學(xué)會、學(xué)懂、會用、會學(xué)”上。

(2)體現(xiàn)重點難點。《新課標》打破了傳統(tǒng)的套路,特別是對中學(xué)信息技術(shù)的一些重點、難點和疑點作了詳盡的說明和解釋。中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)緊扣現(xiàn)行信息技術(shù)教學(xué)大綱，參照教材要求,強調(diào)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，突出剖析重點和難點，力求提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，由淺入深，難易適度，指導(dǎo)和幫助學(xué)生舉一反三，高效率地掌握中學(xué)信息技術(shù)。

(3)重視對學(xué)生的思想品德教育與素質(zhì)教育。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不僅是一門簡單的語言學(xué)習(xí)，它既是通過學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握信息技術(shù)知識和技能、提高語言實際運用能力的過程,又是使學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)深度發(fā)掘課本中單純信息技術(shù)知識之外的東西,關(guān)注學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐技能和創(chuàng)新能力，提高他們的思想道德水平。

（4）在教材中挖掘興趣點。興趣是最好的老師。教師在備課時要考慮學(xué)生的心理特點,讓課堂教學(xué)具有新穎性、趣味性特征,以豐富、生動且有邏輯性的教學(xué)內(nèi)容與方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度,實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

（5）開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。根據(jù)教材不同章節(jié)、不同內(nèi)容特點,教學(xué)設(shè)計時可以教材內(nèi)容為核心,合理利用和開發(fā)課程資源,為學(xué)生提供貼近學(xué)生實際生活、貼近時代氣息的豐富的課程資源。積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等資源,拓寬學(xué)生視野,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與運用信息技術(shù)的渠道。

（6）結(jié)合實際需要,創(chuàng)造性使用教材?！缎抡n標》提出“教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材,對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。要避免在這一方面走兩個極端。一是完全照搬教材，不顧實際需要；二是完全摒棄教材的安排，一味求新求變，畢竟一套成熟的信息技術(shù)教材是經(jīng)過眾多信息技術(shù)教育界專家根據(jù)多年經(jīng)驗，遵循教育理論及學(xué)生特點編著而成，具有很好的可操作性。

2.設(shè)計教學(xué)過程

在認真研讀教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合全程教學(xué)計劃,設(shè)計詳盡的教案。除了最基本的新課引入、講課、學(xué)生練習(xí)以外,筆者認為還應(yīng)在以下方面細化。

(1)教學(xué)語言現(xiàn)代。信息技術(shù)教學(xué)要求信息技術(shù)教師全英文授課，創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境。教師語言的表達直接影響到授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)語言不規(guī)范、語病頗多與教師自身的信息技術(shù)水平相關(guān),暴露了教師在課前準備不充分的缺點。教師在課前應(yīng)認真梳理課堂用語，力求語言表達正確、地道、生動，讓學(xué)生無形中養(yǎng)成正確的表達方式,在潛移默化中學(xué)得知識。同時,教學(xué)語言不應(yīng)一成不變,豐富的詞匯與表達方式將給學(xué)生做出良好的表率。

(2)設(shè)計板書。首先,對黑板的整體版面設(shè)計?？蓪⒑诎宸殖扇抗δ軈^(qū),分別用來書寫新教授的詞匯、短語，長難句分析，以及臨時使用、補充詞匯或已知舊詞匯。其次,板書須工整規(guī)范，令人賞心悅目，切忌胡書亂寫、見縫插針、毫無章法。

(3)設(shè)計“意外之需”。師生互動是教學(xué)中的重要組成部分,信息技術(shù)教師應(yīng)該對互動活動中可能涉及的詞匯從拼寫、發(fā)音、用法等方面作出充分的準備，以備不時之需。這不僅正常地進行了教學(xué)，而且讓學(xué)生留下信息技術(shù)教師詞匯豐富、知識扎實的印象，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，信息技術(shù)教師教學(xué)、知識水平也得到提升。

(4)設(shè)計結(jié)課方式。正如戲劇、電影的高潮后精彩的結(jié)尾給人無窮回味一樣，一堂課有個好的結(jié)尾也會給予學(xué)生美好的遐想、有益的啟示。好課不僅要有好的開頭，也需要有一個好的結(jié)束,正所謂“善始”“善終”，給學(xué)生留下深刻的印象。

3. 選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法

設(shè)計教法是指在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上, 選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法?！缎抡n標》指出:“教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力”。教師要善于從現(xiàn)代教學(xué)流派中汲取營養(yǎng),發(fā)揮自己的優(yōu)勢,根據(jù)學(xué)生的實際情況,創(chuàng)造性地選擇和設(shè)計出自己的教學(xué)方式與方法,形成個人教學(xué)方法的特點和風(fēng)格, 在教法的選用上要勇于實踐,精益求精。

4.備學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體, 興趣是最好的老師。教材再好,如果不與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣性有機結(jié)合,也很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)方案的設(shè)計應(yīng)該建立在認真、全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上,要站在學(xué)生的角度思考以下幾個問題：(1)學(xué)生在理解掌握本節(jié)(課)教材會出現(xiàn)哪些問題？(2)學(xué)生會對什么內(nèi)容感興趣？(3)學(xué)生會對提出的話題有些什么反應(yīng)？(4)講解內(nèi)容是學(xué)生熟知的還是難解的？(5)怎樣才能兼顧優(yōu)生和差生,因材施教？(6)怎樣才能用最淺顯易懂的方式教授知識？(7)怎樣使課堂教學(xué)的節(jié)奏有起有伏、有張有弛, 使學(xué)生注意力始終保持最佳？(8)教授過程中會出現(xiàn)怎樣的突發(fā)事件,應(yīng)該怎樣妥善處理？

四、與時俱進的備課方式

傳統(tǒng)的備課方式已不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，教師在實際教學(xué)中應(yīng)充分利用資源，嘗試新的備課方式。

1.集體備課

集體備課就是集中多個教師的智慧對教學(xué)進行設(shè)計。它可以增進教師之間的相互了解,形成相互交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；可以充分開發(fā)現(xiàn)有教育資源,通過資源共享,推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期,促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。集體備課的流程通常為：個人初備、集體研討、修正教案、重點跟媒體選擇、練習(xí)安排、作業(yè)布置等方面取得基本一致的意見。

2.多元化備課

現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有了無與倫比的優(yōu)越性，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展突飛猛進,為信息技術(shù)教學(xué)提供了豐富的資源。教師在備課時可隨時參考各地不同學(xué)校不同教師的教學(xué)經(jīng)驗、心得體會,結(jié)合自身實際情況應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)課堂,使之成為快速、高效的備課方式。教學(xué)是一門藝術(shù),而課堂教學(xué)設(shè)計則是這通往這座藝術(shù)殿堂的必經(jīng)之路。充分詳實的教學(xué)設(shè)計就像是給教師吃了一顆定心丸,使其從容走上講臺,并從成功的課堂中體會教學(xué)特有的樂趣與滿足感。只要教師長期堅持精備詳案,隨時反思與總結(jié),教學(xué)水平一定會大大提高,受到越來越多的學(xué)生的愛戴。

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2010-03-07

吳譽蘭,碩士,助教。胡友君,本科,助教。