劉治波 謝崇國 劉 存

泰山醫(yī)學(xué)院 山東泰安 271016

對語言實驗室開放的研究

劉治波 謝崇國 劉 存

泰山醫(yī)學(xué)院 山東泰安 271016

語言實驗室在外語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。本文通過語言實驗室開放的實踐，分析了開放語言實驗室的意義、理論基礎(chǔ)、實施和管理，以期加強(qiáng)這方面的交流，更好地為學(xué)生服務(wù)。

語言實驗室開放；理論；實施；管理

進(jìn)入新世紀(jì)，我們黨大力倡導(dǎo)要建設(shè)創(chuàng)新型社會、創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新是推動科學(xué)技術(shù)與社會進(jìn)步的法寶，是科教興國、民族振興的靈魂，這是中華民族崛起的原動力，也是一個民族能夠屹立于世界民族之林的根本。1999年1月1日《中華人民共和國高等教育法》頒布實施，其第五條指出我國高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。教育部高等教育司司長張堯?qū)W同志在2006年召開的國家級實驗教學(xué)示范中心第一次工作會議上指出：人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)、尤其是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是基礎(chǔ)性、全局性的工作，也是戰(zhàn)略性和前瞻性的工作；實驗中心要堅持以學(xué)生為本，以激勵學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，深化實驗教學(xué)改革，積極探索培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的模式和方法；建立開放、高效的資源共享系統(tǒng)。另外，在教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等一系列文件中都明確要求高校各類實驗室要對學(xué)生開放。

一、開放語言實驗室的意義

傳統(tǒng)的語言實驗室基本上是封閉的，學(xué)生只能在固定的時間進(jìn)行固定的聽力、語音訓(xùn)練，多功能系統(tǒng)、單一化使用。教師大多以傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方式、方法開展教學(xué)活動，教學(xué)過程往往呈現(xiàn)一種單一的模式，即“放音—聽音—核對答案”，不能發(fā)揮學(xué)生對實驗的積極性、主動性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，語言實驗室設(shè)備功能也在日益更新、改進(jìn)，從傳統(tǒng)的模擬型發(fā)展到現(xiàn)在的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，并持續(xù)向功能化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)展。數(shù)字化語言實驗室是通過數(shù)控信號來控制數(shù)字文本信號、數(shù)字聲音信號來實現(xiàn)語言教學(xué)功能的語言實驗室。除具備傳統(tǒng)模擬型的基本功能外,還配有主機(jī)資料庫，可播放DVD、錄像帶、磁帶、視頻展臺等音頻和視頻資料；有隨堂測試、自主學(xué)習(xí)、口語聊天室、電話交流、固定節(jié)目選擇播出等功能。創(chuàng)新是一切科學(xué)生存發(fā)展的命脈所在，培養(yǎng)造就全面的高素質(zhì)外語創(chuàng)新人才，語言實驗室在其服務(wù)水平和內(nèi)涵上必須有相應(yīng)的開拓、改良和創(chuàng)新，設(shè)備技術(shù)的不斷進(jìn)步，為其提供了條件。

1.體現(xiàn)以人為本的教育理念

傳統(tǒng)教育有重學(xué)輕術(shù)、重理論輕實踐的傾向。我們通常把外語教學(xué)看作與歷史、地理、物理、化學(xué)一樣是一門知識課，照本宣科，往往是教師講的較多，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會較少，而且強(qiáng)調(diào)記憶式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識的吸收，如單詞、語法知識的積累，對于內(nèi)化輸出，即實際運用這些知識沒有更深一步的突破，學(xué)生的主觀能動性也沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。開放語言實驗室給學(xué)生選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)和提高的機(jī)會，不僅有單詞、語法和課文方面的內(nèi)容，更有圖、文、聲、情并茂的交際化、口語化等可直接用于日?，F(xiàn)實生活的材料，滿足不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的潛能，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以人為本的教育理念、因材施教的教學(xué)思想。

2.有利于綜合應(yīng)用能力的提高

新的大學(xué)英語課程教學(xué)要求，重點強(qiáng)調(diào)了學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)聽說能力，就是強(qiáng)調(diào)語言能力。增加聽說能力實際上是適應(yīng)了社會對人們的語言交際能力的需求，這就意味著要將“啞巴、聾子英語”徹底改觀。專家指出：沒有聽自然語言的手段，學(xué)生也就不能聽自然語言。語言實驗室學(xué)習(xí)素材豐富，許多視頻節(jié)目以模擬現(xiàn)實生動的場景為基點，把語言學(xué)習(xí)和語言運用有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生獲得與現(xiàn)實世界較為接近的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的融合，有利于學(xué)生對語言的模仿、理解和接受，充分體現(xiàn)外語學(xué)習(xí)實用性、文化性和趣味性融合的原則，有助于培養(yǎng)學(xué)生對外語語言知識的整體建構(gòu)，促進(jìn)綜合應(yīng)用能力的提高。

3.有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

實驗室在育人方面有其獨到之處：不僅授人以知識和技術(shù)、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，而且能夠影響人的世界觀、思維方式和工作作風(fēng)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師權(quán)威角色的存在易使教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)生有問題不問的現(xiàn)象，被動接受大于主動探求，學(xué)生往往有某種程度的焦慮。焦慮對學(xué)生的學(xué)業(yè)成效有明顯的負(fù)面影響。語言實驗室的開放，使以語言知識型為主體的授課方式轉(zhuǎn)向了以學(xué)習(xí)者為主體的實踐型模式，一定程度上引發(fā)了人們對外語教學(xué)理念、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，從而促使學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新。另一方面，今天我們社會已經(jīng)進(jìn)入一個多元文化與多元價值觀并存的時代，要使學(xué)生不囿于原有的知識體系，以審視、建構(gòu)的眼光看待傳統(tǒng)文化與價值觀，就必須對西方文化有一定的了解，以便于形成一個參照系。開放語言實驗室能為學(xué)生創(chuàng)造這樣的條件。資料庫內(nèi)容涉及面廣，文化、習(xí)俗、歷史等包羅萬象，使學(xué)生的文化信息認(rèn)知渠道更加直觀化、多元化，自然接受原汁原味的外語文化熏陶，潛移默化中學(xué)生能自覺感受外語國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，使語言和文化的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。這有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性去建構(gòu)自己的文化認(rèn)知模型，有利于走出過去教師在外語教學(xué)中文化導(dǎo)入時只靠簡單說教，而使文化教學(xué)說服力不強(qiáng)、學(xué)生認(rèn)同感低的境況。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對不同文化和價值觀由感到不可理喻到容忍到理解到容納再到喜歡，本身就是一個獨立思考、自由發(fā)揮、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.有利于發(fā)揮語言實驗室現(xiàn)有資源效益，提高設(shè)備利用率

傳統(tǒng)語言實驗室主要用于常規(guī)教學(xué)，致使利用率不高，再加上語音設(shè)備隨著計算機(jī)的發(fā)展變化也從初期的聽音型向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，其軟件系統(tǒng)不斷更新、功能也日益增多，致使更新?lián)Q代較快，造成技術(shù)、資源和設(shè)備的浪費。

5.給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的場所

高校擴(kuò)招，很多學(xué)校教室緊張，學(xué)生課余自習(xí)的場所有限，很多學(xué)生有意無意間便到網(wǎng)吧打發(fā)日子。網(wǎng)上信息豐富多彩又五花八門、魚龍混雜，學(xué)生在感受這些材料時易被一些新奇但卻是次要、無關(guān)的刺激所干擾，不時彈出的帶有消極色彩的鏈接、畫面也必然會對學(xué)生造成某種程度上道德情感的迷失。語言實驗室開放，材料都是事先由專職教師挑選的。就業(yè)壓力與日俱增，學(xué)生其實非常希望學(xué)校提供一個能提升自身能力的場所，參加開放的同學(xué)很多就是最好的說明。這也使師生之間關(guān)系更密切，學(xué)生對學(xué)校的感情也越深厚。

二、語言實驗室開放的理論基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明,緊張和焦慮會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中,教師是知識的化身、科學(xué)真理的擁有者，這種凸顯的教師權(quán)威容易使教師忽視學(xué)生的人格、尊嚴(yán),導(dǎo)致過分地批評、指責(zé)。學(xué)生常處于一種緊張、焦慮的心理狀態(tài)，參與意識淡薄、主動性不強(qiáng)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展。和諧寬松的氣氛能消除學(xué)生焦慮、緊張等情緒,使學(xué)生保持良好的情緒，這是學(xué)生注意力集中、思維活躍的前提。因此環(huán)境的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維能否形成。隨著外語教學(xué)改革的不斷深入，實驗教學(xué)模式、方法和內(nèi)容的不斷改進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)人本主義理論能為語言實驗室開放提供有力的理論依據(jù)和支持。人本主義是20世紀(jì)五、六十年代興起于美國的一個主要的心理學(xué)派,其創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯,他們認(rèn)為教育的職能和目的是發(fā)展學(xué)生的潛能和積極向上的自我概念,主張人類具有天然的學(xué)習(xí)潛能,但真正有意義的學(xué)習(xí)只發(fā)生在所學(xué)內(nèi)容具有個人相關(guān)性和學(xué)生能主動參與之時。它強(qiáng)調(diào)人的價值和尊嚴(yán),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心,主張學(xué)生應(yīng)愉快地學(xué)習(xí)。教師不僅僅傳授已有的東西,更重要的是把學(xué)生的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，促使學(xué)生能夠自己教育自己，學(xué)會自我學(xué)習(xí),最終達(dá)到自我實現(xiàn)。在教學(xué)中他們重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性,強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,盡量避免教育中的威脅性,減少防御性學(xué)習(xí)。人本主義理論把人放在優(yōu)先地位來考慮,其心理學(xué)的教育觀打破了現(xiàn)存教育制度對人的束縛,突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

三、語言實驗室開放的實施

1.建章立制，明確責(zé)任

語言實驗室開放質(zhì)量的高低取決于管理人員的素質(zhì)，沒有一支責(zé)任心強(qiáng)、具有較深理論功底、較深實踐能力的實驗教師隊伍，就不能保證高質(zhì)量的語言實驗室開放。沒有規(guī)矩，不成方圓。參與制定規(guī)章制度，進(jìn)而學(xué)習(xí)并貫徹實施可以使管理人員更深刻地領(lǐng)會工作的職責(zé)和內(nèi)涵。重視預(yù)防工作過程中可能出現(xiàn)哪些問題，將其消除于萌芽之中，這可大大提高管理效益，杜絕重大問題的發(fā)生。針對開放我們制定了《開放語言實驗室實施細(xì)則》《語言實驗室開放管理辦法》《實驗教師、技術(shù)人員工作職責(zé)》，明確了語言實驗室各級人員的職責(zé)，做到實驗室管理人員從人到物、從大到小、事無巨細(xì)均有章可循、有法可依，這樣各司其職、各盡其能，避免相互推卸責(zé)任的發(fā)生，更符合現(xiàn)代管理的理念。

2.開放內(nèi)容與理論教學(xué)同步，科學(xué)、合理、統(tǒng)籌安排

理論學(xué)習(xí)與實驗學(xué)習(xí)不是主從關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,是相互依存、彼此促進(jìn)的教學(xué)體系。我校要求所有語言實驗室在實驗課以外時間全部開放,在校園網(wǎng)上公布開放時間、地點和開放內(nèi)容等信息,供學(xué)生、教師隨時查閱。以讓學(xué)生明確什么時間進(jìn)行哪些實驗內(nèi)容,避免學(xué)生無目的來到實驗室。這就要求實驗技術(shù)人員了解課程進(jìn)度,選擇與教材配套和教材統(tǒng)一進(jìn)度的音視頻材料。對于學(xué)有余力的學(xué)生,則提供“BBC走向未來、國家地理雜志、探索頻道、今日美國英語、新概念英語、走遍美國”等材料供其自主選擇。為了引導(dǎo)學(xué)生在開放實驗室能夠更有收獲，我們組織編寫了實驗小冊子,介紹聽力訓(xùn)練的方法、策略、定期自我測試的必要性、與視頻材料相關(guān)的文化背景知識及應(yīng)注意的問題等。這些能較好地引導(dǎo)學(xué)生感悟知識，成就習(xí)得。我們還每周五下午安排播放原版電影,既可以放松一周的緊張神經(jīng),又可以感受異域文化情調(diào),于潛移默化中熟悉地道外語的語音、語調(diào)。

四、語言實驗室開放的管理

我?，F(xiàn)有語言實驗室16間，其中數(shù)字8間，模擬8間。數(shù)字語言實驗室比較好管理，在設(shè)定好幾個節(jié)目后，學(xué)生自主點播，教師根據(jù)需要來回巡視即可。模擬語言實驗室既可播放音頻又可播放視頻，運用得當(dāng)，效果也很好。我們主要采取以下兩種方式：(1)數(shù)字語言實驗室由教師直接管理；(2)模擬語言實驗室由教師和學(xué)生共同管理。高校學(xué)生各種才藝都有，有些學(xué)生組織能力強(qiáng)、富有責(zé)任心、待人熱情主動，非常愿意幫助教師搞好工作。制定好需要播出的節(jié)目單后，由學(xué)生操作，教師來回巡視即可。這種管理方式教師和學(xué)生互相配合，既鍛煉了學(xué)生，又節(jié)省了教師時間，使他們可以把更多的精力用于鉆研業(yè)務(wù)，提高水平。

五、結(jié)束語

開放語言實驗室是提高學(xué)生外語綜合應(yīng)用能力的有力保障，是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求，它不僅僅是實驗室在時間、空間上的開放，更涉及實驗室資源、教師和學(xué)生等多方面因素。只要我們在開放實施過程中，深刻領(lǐng)會教育部相關(guān)文件精神，上下一起努力，本著“深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮資源效益，實現(xiàn)資源共享”的指導(dǎo)思想，遵循“面向全體，因地制宜，因材施教，形式多樣，講求效用”的原則，就一定能把開放語言實驗室建成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高外語綜合應(yīng)用能力的重要陣地。

[1]張永兵,柳中海.教學(xué)實驗室導(dǎo)論[M].山東:山東教育出版社,2002

[2]孫正強(qiáng).淺談我校實驗室開放的實施[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2006,1

[3]劉治波.淺談?wù)Z言實驗室的管理[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2007,7

[4]高麗,楊峰玉.羅杰斯的人本主義教育思想對當(dāng)代教育的啟示[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(社科版),2006,5

Study on building an opening language laboratory

Liu Zhibo, Xie Chongguo, Liu Cun
Taishan medical university, Tai'an, 271016, China

Studying in language lab plays a great role in foreign language learning. By opening the language lab in the actual condition, this paper discusses the significance, theory, practice and management of opening language lab, to obtain more information and suggestion and make it more beneficial.

opening language lab；theory；practice；management

2009-11-06

劉治波,研究生,實驗師。謝崇國,教授,院長。