楊志超

四川廣播電視大學(xué) 四川成都 610073

媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的思考與研究

楊志超

四川廣播電視大學(xué) 四川成都 610073

本文緊扣媒體的本質(zhì)，反思我國(guó)教學(xué)媒體應(yīng)用的歷史和現(xiàn)狀，從認(rèn)知心理學(xué)信息加工的角度對(duì)媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)原理及機(jī)制進(jìn)行分析，探索媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)行為取向的影響。

媒體技術(shù)；應(yīng)用；信息加工；呈現(xiàn)；整合

教學(xué)媒體是能夠承載、傳遞并呈現(xiàn)教學(xué)信息的工具，是學(xué)習(xí)者機(jī)能的擴(kuò)展、延伸和加強(qiáng)，媒體技術(shù)是對(duì)媒體相關(guān)的設(shè)備設(shè)施及相應(yīng)程序、方法和技能的總稱，包含硬件內(nèi)容也包含軟件內(nèi)容。若只注重對(duì)媒體物態(tài)性質(zhì)的研究，則難以挖掘其內(nèi)在的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。教科書、黑板、實(shí)物模型、掛圖等常規(guī)媒體并不會(huì)因現(xiàn)代傳媒的產(chǎn)生而消亡，與現(xiàn)代教學(xué)媒體相比，人們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)常規(guī)教學(xué)媒體的認(rèn)識(shí)更加成熟，已形成穩(wěn)定有效的方法體系。近現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展使新興媒體產(chǎn)生的周期不斷縮短。本文涉及的媒體技術(shù)主要指包括自上世紀(jì)20年代初視覺教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的照相、幻燈、電影到當(dāng)代計(jì)算機(jī)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等伴隨近現(xiàn)代科技發(fā)展產(chǎn)生的媒體技術(shù)，這樣的現(xiàn)實(shí)研究?jī)r(jià)值更大。

一、媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀與反思

建國(guó)以來，媒體教學(xué)理論在南國(guó)農(nóng)、何克抗、高福文、李克東、楊開成等教育技術(shù)學(xué)者的努力探究下得到長(zhǎng)足發(fā)展，但我們?cè)谘芯窟^程中沒有處理好熱情與國(guó)情的關(guān)系，對(duì)媒體教學(xué)應(yīng)用的研究不深刻、不透徹。從全國(guó)范圍看，媒體技術(shù)已在我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)迅速普及，廣泛應(yīng)用，但整體教學(xué)的應(yīng)用水平不高，概括起來主要有兩大方面的問題。其一，教師利用媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力和水平較低。近10年來，多媒體課件教學(xué)、積件資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、E-learning、Blog、信息技術(shù)與教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)、混合學(xué)習(xí)等各種與媒體教學(xué)相關(guān)的技術(shù)和思潮不斷涌現(xiàn)，但由于資金投入重硬輕軟，師資培訓(xùn)重技輕用，不少教師對(duì)先進(jìn)媒體依賴性強(qiáng)，“用而不能盡其能”的現(xiàn)象比較突出。其二，傳統(tǒng)電教媒體大量閑置，造成浪費(fèi)，不符合現(xiàn)有國(guó)情。現(xiàn)代電子傳媒對(duì)傳統(tǒng)電教媒體的沖擊巨大，但在我國(guó)西部的廣大農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)還停留在黑板加粉筆的狀態(tài)，因此，遵循媒體選用的最優(yōu)化原則，挖掘傳統(tǒng)媒體的潛力具有相當(dāng)?shù)膬r(jià)值。

反思我國(guó)媒體教學(xué)的整個(gè)歷史，無(wú)論什么媒體，在人們對(duì)其熱情消退之后帶給教學(xué)的影響總是有限的、短暫的，直到今天，媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響依舊微弱。媒體教學(xué)的應(yīng)用不僅僅是一個(gè)技術(shù)問題，更是一個(gè)觀念問題，媒體僅僅是人類信息交流的工具，教學(xué)中媒體技術(shù)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，問題不在媒體而在于使用者對(duì)媒體技術(shù)的觀點(diǎn)和看法。

二、媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)原理和機(jī)制

迄今為止，我國(guó)媒體教學(xué)的理論研究大都處于對(duì)“媒學(xué)關(guān)系”的探討及媒體教學(xué)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)層面，媒體作為教學(xué)系統(tǒng)組成要素的功能及重要性在實(shí)際教學(xué)中并未得到充分地重視和體現(xiàn)，這是導(dǎo)致多年來媒體技術(shù)不斷發(fā)展而教學(xué)應(yīng)用基本停留在表層的重要原因。我們要想充分發(fā)揮媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)績(jī)效，應(yīng)該將研究重點(diǎn)放在媒體對(duì)學(xué)習(xí)過程及師生教學(xué)行為的影響等方面。

1.媒體技術(shù)對(duì)個(gè)體信息加工過程的影響

學(xué)習(xí)是個(gè)體接收信息并對(duì)信息進(jìn)行內(nèi)部加工的過程，即學(xué)習(xí)者通過與外部刺激的相互作用，在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)外界信息進(jìn)行選擇性加工，從而擴(kuò)大和修改認(rèn)知結(jié)構(gòu)。媒體具有對(duì)信息進(jìn)行編碼、呈現(xiàn)和控制的基本特性，任何教學(xué)信息都可以通過不同的編碼方式以語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種信息表現(xiàn)形式進(jìn)行呈現(xiàn)，同一信息的不同表現(xiàn)形式會(huì)引起學(xué)習(xí)者在信息加工方式和處理結(jié)果上的差異。心理學(xué)把學(xué)習(xí)者對(duì)信息的加工過程大致分為短時(shí)感覺貯存(注意刺激)、選擇性知覺、語(yǔ)義編碼與記憶(短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶)三個(gè)階段。從教學(xué)的角度來看，媒體本身并不會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，而是通過在個(gè)體信息加工過程的各環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用來間接影響學(xué)習(xí)效果的，因此，媒體教學(xué)研究的目的在于有效促進(jìn)個(gè)體對(duì)信息的加工。

2.媒體技術(shù)與教學(xué)信息的編碼

用符號(hào)或代碼的方式對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有序化處理，使信息的呈現(xiàn)更加符合人類的認(rèn)知規(guī)律和習(xí)慣特征，這樣可以提高學(xué)習(xí)者對(duì)信息的記憶、檢索和使用效率。從廣義上說，教師課堂講授所需的語(yǔ)言、板書、圖片、課件以及對(duì)教學(xué)視頻的拍攝編輯、原理動(dòng)畫的制作和配音都屬于教學(xué)信息編碼的范疇。(1)媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容在最大程度上實(shí)現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合、具體和抽象的結(jié)合，有利于學(xué)習(xí)者對(duì)特定信息的深度理解，但是，媒體技術(shù)的參與會(huì)在總體上增加學(xué)習(xí)者單位時(shí)間內(nèi)信息接受和處理的數(shù)量，容易導(dǎo)致信息超載，形成個(gè)體的認(rèn)知障礙。(2)不同的信息表現(xiàn)形式具有不同的教學(xué)功能。文字符號(hào)的表現(xiàn)力和靈活性強(qiáng)，能表達(dá)任何復(fù)雜的現(xiàn)象和思想，但不形象、不確定，容易造成理解上的障礙；實(shí)物模型、聲音圖像直觀真實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者的感官刺激大，但調(diào)控學(xué)習(xí)者注意力的難度較大，容易使認(rèn)知停留在表象，不利于學(xué)習(xí)者更深層次的思考；視頻動(dòng)畫擅長(zhǎng)交代事物的發(fā)展變化過程，聲色兼?zhèn)?，控制便捷，?duì)原理分解和技能練習(xí)獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，但開發(fā)周期長(zhǎng)、難度大、成本高。因此，要認(rèn)真分析哪些內(nèi)容適合于聲光影像表現(xiàn)，哪些內(nèi)容適合于語(yǔ)言文字材料，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的需要來選擇媒體，而不是根據(jù)媒體特性來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。(3)不同學(xué)習(xí)者對(duì)相同教學(xué)內(nèi)容采用不同信息表現(xiàn)形式的反應(yīng)和接受程度不同，信息編碼要考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)人特征，包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)背景、認(rèn)知水平、時(shí)空思維能力及個(gè)人的信息加工能力，同時(shí)需要注意信息編碼使用的符號(hào)系統(tǒng)要與學(xué)習(xí)者掌握的符號(hào)系統(tǒng)相一致，否則會(huì)形成傳播障礙。

3.媒體技術(shù)對(duì)個(gè)體信息加工的促進(jìn)與抑制

學(xué)習(xí)者對(duì)信息加工的注意力是有限的，其心智能量可用于損耗認(rèn)知(與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的認(rèn)知活動(dòng)，分散注意力)、意象認(rèn)知(對(duì)關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容的淺層次認(rèn)知過程，信息進(jìn)入短時(shí)工作記憶)和關(guān)聯(lián)認(rèn)知(思維的深加工，新舊知識(shí)聯(lián)系與整合的認(rèn)知過程，信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)工作記憶)3種加工過程。如果學(xué)習(xí)者的注意力和精力較多地關(guān)注損耗認(rèn)知過程，意象認(rèn)知過程和關(guān)聯(lián)認(rèn)知過程將缺乏足夠的思維能量，從而抑制個(gè)體對(duì)重要信息的加工。由此可見，多樣化的信息表現(xiàn)形式和呈現(xiàn)方式若應(yīng)用得當(dāng)將成為媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過調(diào)整個(gè)體的注意力，使之更加集中于意象認(rèn)知和關(guān)聯(lián)認(rèn)知，促進(jìn)個(gè)體的信息加工；反之，學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的過程將受到負(fù)面影響。因此，媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征來確定教學(xué)信息的編碼方式和表現(xiàn)形式，并在教學(xué)過程中合理安排信息呈現(xiàn)的時(shí)間和順序，實(shí)時(shí)調(diào)整信息呈現(xiàn)的速度和單位時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)信息量的大小，以確保個(gè)體信息加工的有效性。

4.媒體技術(shù)有助于個(gè)體的語(yǔ)義編碼和記憶

語(yǔ)義編碼與記憶是個(gè)體信息加工過程中最重要的環(huán)節(jié)，媒體教學(xué)應(yīng)用的核心價(jià)值在于通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編碼、傳遞、控制、呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的編碼和記憶。表1列出了一些促進(jìn)編碼和記憶的媒體應(yīng)用策略,同時(shí)列出了與它們聯(lián)系密切的信息加工過程或原理。

表1 促進(jìn)語(yǔ)義編碼和記憶的一些策略

三、媒體技術(shù)對(duì)師生行為取向的影響

20世紀(jì)末，Clark與Kozma對(duì)“媒學(xué)關(guān)系”的爭(zhēng)論體現(xiàn)了客觀主義與建構(gòu)主義兩種不同學(xué)習(xí)理論視野下的媒體教學(xué)觀,這一爭(zhēng)論逐漸影響并改變著人們對(duì)“媒學(xué)關(guān)系”的看法。在復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)中,媒體技術(shù)是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分，它與教學(xué)系統(tǒng)的其他要素密不可分,不僅影響著教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式和傳播效果,還會(huì)促使師生的認(rèn)知、情感和行為取向發(fā)生變化。

1.媒體技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響

通過媒體技術(shù)傳輸和呈現(xiàn)的教學(xué)信息是對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，融入了人類所特有的思想意識(shí)、心理認(rèn)知、精神文化的內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)習(xí)者的感覺和能力起到較好的延伸作用。(1)媒體技術(shù)有助于提高學(xué)習(xí)者的自我效能。媒體技術(shù)的表現(xiàn)性、重現(xiàn)性和虛擬性特征有利于個(gè)體對(duì)親歷經(jīng)驗(yàn)(直接經(jīng)驗(yàn))和替代經(jīng)驗(yàn)(間接經(jīng)驗(yàn))的獲取，通過再現(xiàn)、模擬或虛擬與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)、技能和任務(wù)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)者參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和愿望，更重要的是，媒體技術(shù)能根據(jù)教學(xué)要求靈活塑造生動(dòng)形象的模范榜樣，為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)參照。這樣，學(xué)習(xí)者在標(biāo)準(zhǔn)、安全、可靠且不記失敗代價(jià)的認(rèn)知空間中學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)信心、改善行為，并對(duì)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果做出積極的價(jià)值判斷，從而幫助學(xué)生獲得自我效能信念和自我價(jià)值感。(2)媒體技術(shù)在客觀上延伸了學(xué)習(xí)行為。作為教學(xué)的輔助工具，媒體技術(shù)雖然不能代替教師，但它以日益先進(jìn)的技術(shù)手段改變了人類的教學(xué)方式，擴(kuò)寬了教育傳播的廣度和深度，從根本上打破了學(xué)校、課堂和教師對(duì)學(xué)習(xí)行為的壟斷，使得學(xué)習(xí)者能隨時(shí)隨地、靈活方便地記錄、儲(chǔ)存、傳播和獲取教學(xué)信息，調(diào)控自我學(xué)習(xí)進(jìn)度。(3)媒體技術(shù)提高了意義學(xué)習(xí)發(fā)生的可能性。學(xué)習(xí)者思維的持續(xù)參與是意義學(xué)習(xí)發(fā)生的前提，采用媒體技術(shù)提供形式多、強(qiáng)度大的外界刺激可以對(duì)學(xué)習(xí)者的思維和注意起到較好的調(diào)控作用，同時(shí)，現(xiàn)代電子媒體改善了信息呈現(xiàn)和存儲(chǔ)的方式，簡(jiǎn)化了寫黑板、記筆記的過程，讓學(xué)習(xí)者有更多地時(shí)間和精力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，有利于提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知效率。

2.媒體技術(shù)對(duì)教師的影響

教師是媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐者，他對(duì)媒體技術(shù)的意愿、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和價(jià)值觀決定了媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的程度和效果。實(shí)際上，媒體技術(shù)對(duì)教師的影響是深刻的，但若教師僅僅重視對(duì)媒體機(jī)械地操作使用或片面強(qiáng)調(diào)媒體對(duì)教學(xué)工作的便利性，則這種影響對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的負(fù)面效應(yīng)，因此，教師對(duì)媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該有正確認(rèn)識(shí)和充分準(zhǔn)備。

(1)媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用將促使教師教學(xué)工作的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。一般來說，教師備課時(shí)，需要根據(jù)學(xué)習(xí)者特性和媒體特性按教學(xué)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息編碼，主要目的是整合學(xué)習(xí)相關(guān)的文字、聲音、圖片、圖像、動(dòng)畫等信息素材以便準(zhǔn)確呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，例如使用幻燈投影或PPT演示課件，相比教材和黑板來說，教學(xué)信息呈現(xiàn)的效率大大提高，師生將有更多的時(shí)間和精力在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行深層次的加工處理。由此可見，教師工作的重心應(yīng)該由“講授資源”轉(zhuǎn)移到“整合制作與設(shè)計(jì)應(yīng)用資源”上，教師將耗費(fèi)大量的精力在課前對(duì)媒體資源進(jìn)行整合制作，并設(shè)計(jì)采用什么教學(xué)方法和組織形式來確保師生對(duì)資源的有效利用，這樣才有主導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。需要指出的是，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與單位時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)信息的數(shù)量和困難程度不成正比，學(xué)習(xí)精力是有限的，但信息是無(wú)限的，要避免片面追求媒體信息呈現(xiàn)的高效率，而不顧學(xué)生實(shí)際情況，使用媒體滿堂講授，從而演變成“滿堂灌”的升級(jí)，造成個(gè)體認(rèn)知超載。

(2)教師需要增強(qiáng)敬業(yè)精神。信息社會(huì)中，知識(shí)和技術(shù)的更新速度快，教師只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。媒體技術(shù)的參與使得教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性增加，教學(xué)設(shè)計(jì)和資源整合工作難度大，對(duì)于大部分教師來說，分析媒體特性與學(xué)習(xí)者信息加工過程和效率的關(guān)系不是件容易的事情，如何在微觀層次上把動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程與各種媒體相結(jié)合是一個(gè)普遍性的難題。教師除了需要在提高專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力方面下功夫，還要掌握設(shè)備操作和配套教學(xué)資源開發(fā)的各種技能，此外，教師教學(xué)工作的外延和課余化使得教師課外答疑和教學(xué)輔導(dǎo)的工作量增大，這些都需要教師具有更強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響是不能忽略的。我們需要認(rèn)真分析媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及原因，找準(zhǔn)努力的方向，探索媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用規(guī)律和學(xué)習(xí)原理，運(yùn)用系統(tǒng)方法進(jìn)一步研究媒體技術(shù)與教學(xué)系統(tǒng)各要素的關(guān)系，重視中觀和微觀層次媒體教學(xué)應(yīng)用的理論與實(shí)踐研究，為提高教師媒體教學(xué)技能和教學(xué)整合能力提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)和參考。

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Media technology applications in teaching and learning of thinking and research

Yang Zhichao
Sichuan radio and TV university，Chengdu, 610073,China

This paper seizes the nature of media and reflects history and the status quo of the application of media in teaching. It also analyzes the media technology learning principle and mechanism from a cognitive psychology view of information processing. Further more, it explores the influence of media technology on teaching behavior.

media technology;application;information processing;show;integration

2009-11-02

楊志超，碩士，講師。