胡金秋 楊 銘 張玫琦 宋英明

長春醫(yī)學高等?？茖W校 吉林長春 130031

顯微數(shù)碼多媒體互動系統(tǒng)在醫(yī)學形態(tài)學實驗教學的應用

胡金秋 楊 銘 張玫琦 宋英明

長春醫(yī)學高等?？茖W校 吉林長春 130031

顯微數(shù)碼互動多媒體系統(tǒng)是醫(yī)學形態(tài)學教學中的數(shù)字化設備，在促進形態(tài)學實驗課教、學、考等方面的教學改革起到了重要作用，有利于師生、生生之間的互動交流，直觀、生動地提供豐富的圖像信息，并為教師展示典型病例提供了平臺。

顯微數(shù)碼多媒體互動系統(tǒng)；形態(tài)學；教學改革

實驗教學的直觀性、實踐性等特點，決定了對醫(yī)學人才培養(yǎng)的重要性，以及不可忽視的地位。在形態(tài)學教學中，實驗教學起到了印證理論知識，加深對理論知識理解的目的。我們在基礎醫(yī)學實踐教學中采用先進的數(shù)字化設備，建設顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)，構建新型師生互動型教學模式，是深化教學改革、培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維及理論聯(lián)系實踐能力的醫(yī)學人才的需要。

一、數(shù)碼互動系統(tǒng)的功能

以MOTIC標準版數(shù)碼互動教室連接32臺顯微鏡為例，顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)能夠實時顯示教師端圖像，同時控制學生端多臺數(shù)碼顯微鏡的圖像顯示、捕捉和放大，可以一個屏幕同時顯示16個實時畫面，也可以將32臺顯微鏡中的任意一臺學生圖像傳送到全體學生電腦上，達到示范作用。擁有語音功能能夠方便師生之間的交流，使得討論內容更明確，溝通更方便。

二、數(shù)碼互動系統(tǒng)應用于教師授課

傳統(tǒng)的基礎醫(yī)學實踐教學如組織胚胎學及病理學教學，教師只能應用掛圖、標本和模型等輔助教學手段進行實踐教學，其教學方法單一、刻板，往往不能同時展示不同放大倍數(shù)下的標本圖像。我們將現(xiàn)代信息技術融進實踐課堂，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的顯微鏡和掛圖。教師可以選取多個視野、不同倍數(shù)的圖像進行展示，選擇教學重點、難點可進行反復觀察和練習，加強訓練。教師課堂上實時的教學示范能克服掛圖模式化的缺點，連續(xù)動態(tài)的觀察切片內容。這種時實教學的清晰性、準確性、真實性是傳統(tǒng)掛圖教學所無法比擬的，解除了模式圖與實物圖有差距的問題。教師通過集體讀片、集體備課，可以達到選取組織特點一致性強的切片來進行教學。

三、數(shù)碼互動系統(tǒng)應用于師生交流

傳統(tǒng)的學生觀察用顯微鏡不設置教師觀察口，學生獨自觀察切片，因此當學生有疑問需要教師提供幫助時，只能由學生進行口頭描繪，教師觀察后再進行口頭解答，由于切片移動、語言描述等原因，師生交流效果較差。教師可以通過顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)看到學生的觀察視野，對學生觀察的組織結構特點一目了然，通過互動語音交流系統(tǒng)進行單獨指導或解答，這樣的交流不影響其他同學的學習。教師還可以把任意學生的觀察視野作為范例，放大到屏幕上，解決學生共性的普遍問題。學生之間也可以通過屏幕觀察到其他同學的觀察，增強生生間的溝通。同樣的組織或同種疾病，由于切片制作時切面的不同會導致不同的鏡下表現(xiàn)，運用顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)可以同時觀察16個學生視野，觀察相同組織或病變的不同表現(xiàn)。

四、數(shù)碼互動系統(tǒng)應用于實驗考核

為提高基礎醫(yī)學課程實踐教學質量，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的素質，加強教學質量監(jiān)控，必須對實踐教學考核進行改革?？荚嚥粌H考核學生對書本知識的掌握程度，還要注重考核其綜合素質和創(chuàng)新能力。以往傳統(tǒng)教學中實行切片考試，存在同學死記切片外形、硬背鏡下特點的弊端，而并不能確切辨認組織結構及病理變化。運用顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)進行考試，可以讓學生把自己找到的病變部位拍攝存檔，作為考試做答，讓教師能明確判斷同學是否對典型結構辨認清楚。還可以由教師拍攝好考試切片，并做好標記，要求學生辨認標記所示的組織結構。這樣的考核能真正地督促學生認真學習、辨識鏡下結構，而不是流于形式，只對切片外形死記硬背，因而能起到強化學習的目的。

五、數(shù)碼互動系統(tǒng)應用于病例討論

醫(yī)學是一門實踐性很強的科學，醫(yī)學基礎課服務于臨床課，在醫(yī)學基礎課中適當?shù)芈?lián)系臨床病例討論有助于提高學生的學習興趣，補充書本外知識，數(shù)碼互動系統(tǒng)可以解決“病例模式化”的問題，把病人真正的病理切片作為標本，與學生一起進行讀片，一起分析病人的病理改變，更具有真實性、生動性，并且能夠做到在課堂上就與臨床零距離接軌，為學生將來更好地適應臨床工作打下堅實的基礎。

六、結束語

該系統(tǒng)的使用能隨時解決學生學習中的問題，同時也調動了學生學習的積極性，帶來了學習方式的變化，對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度及思維方式起著良好的作用。通過平時的學，考試的考，能促進學生真正掌握知識的重點和難點內容，讓實踐教學起到良好的教學效果。教師應著眼于學生的全面發(fā)展，既要了解學生已有的認知水平，更要關注對學生未來發(fā)展產生影響的隱性素質和能力，從探索精神、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力以及思想品質等方面著重培育，挖掘學生的智力潛力，把思維方式的培養(yǎng)和能力素質培養(yǎng)作為第一目標。

[1]王琳琳，陳小鵬，韋小杰，等.實驗教學與課堂教學相結合培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力[J].實驗室研究與探索，2007，26（9）：75～77

[2]凌樹才，王俊波，呂寒冰，等.如何開展人體解剖學的研究型本科教學[J].中國高等醫(yī)學教育，2008，2：98，109

[3]楊水友，姚根有，阮俊，等.數(shù)碼互動實驗室在病理實驗教學中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育，2007，10：47～48

Experimental teaching application of medical morphology with digital microscope multinedia matual system

Hu Jinqiu, Yang Ming, Zhang Meiqi, Song Yingming
Changchun medical college, Changchun, 130031, China

Digital microscope multinedia matual system is the digital devices of medical morphology teaching.It played an important role in the teaching reform of morphological experimental course in terms of teaching,learning, exam, etc. It is beneficial to communication between teachers and students or students and students,provide a abundant image information intuitively and vividly, and provide a platform in which the teachers display the typical case.

digital microscope multinedia matual system; medical morphology; teaching reform

2010-04-09

胡金秋，碩士，講師。