史 昕

越劇表演專業(yè)人才就業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)途徑的探索與實(shí)踐

史 昕

在當(dāng)今時(shí)代，為了盡可能地提高越劇表演專業(yè)人才的就業(yè)適應(yīng)能力，相關(guān)教學(xué)部門采取增設(shè)新課程、開展“二課堂”、植入觀察課等培養(yǎng)方式和途徑，對(duì)越劇專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行探索，通過(guò)實(shí)例分析闡述就業(yè)適應(yīng)能力在畢業(yè)生就業(yè)中的重要作用。

越劇表演專業(yè)人才;就業(yè)適應(yīng)能力;培養(yǎng)途徑

浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的越劇表演專業(yè)人才培養(yǎng)具有悠久的歷史，是全國(guó)戲曲表演人才培養(yǎng)學(xué)府中的佼佼者。為進(jìn)一步保持越劇專業(yè)的特色，更為了讓本專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)能盡早順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)所需，自2004年9月開始，學(xué)院戲劇系在2004級(jí)越劇表演 (一貫制)班和2004級(jí)戲曲表導(dǎo)演班的日常教學(xué)中嘗試引入“角色創(chuàng)造”、“臺(tái)詞”等非戲曲主干類課程，拓展越劇專業(yè)學(xué)生的表演能力，并適時(shí)開設(shè)講座、表演工作坊，組織相關(guān)活動(dòng)等，及早培養(yǎng)他們的就業(yè)適應(yīng)能力，努力助推傳統(tǒng)藝術(shù)人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的改革步伐。

近年來(lái)的越劇表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)資料顯示，學(xué)生就業(yè)專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象愈來(lái)愈突出;從大量的調(diào)查結(jié)果和反饋獲悉，越劇專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)不止于劇團(tuán)，更多的人去了電視臺(tái)、文化館、演藝公司甚至移動(dòng)公司、療養(yǎng)院等單位，也有的成為了自由職業(yè)者?？梢钥隙ǖ氖?，他們中的許多人沒有是專搞戲曲的。隨著中國(guó)文化系統(tǒng)各大國(guó)有院團(tuán)的深化改革以及人事制度的調(diào)整，這樣的供需矛盾也許還會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間。面對(duì)當(dāng)前整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的變化，我們教學(xué)單位必須認(rèn)清這個(gè)形勢(shì)，未雨綢繆，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)業(yè)進(jìn)行過(guò)程中注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的各方面的能力，這樣才能使學(xué)生在就業(yè)時(shí)以不變應(yīng)萬(wàn)變，滿足多樣化的職業(yè)所需。

有關(guān)專家指出，大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力是一種綜合能力，因?yàn)樯鐣?huì)是人的組織化實(shí)存狀態(tài)的總和，是人們以物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)為基礎(chǔ)的相互聯(lián)系的總體。人生活的社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜，社會(huì)現(xiàn)象豐富多彩，社會(huì)關(guān)系盤根錯(cuò)節(jié)，社會(huì)問題形形色色。大學(xué)生要適應(yīng)這樣復(fù)雜的社會(huì)，必然涉及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)，必然需要具備適應(yīng)社會(huì)的能力。因而，大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力實(shí)際上就是這些社會(huì)適應(yīng)能力的綜合體。

經(jīng)過(guò)調(diào)查與研究，我們認(rèn)為，就越劇專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)適應(yīng)能力主要涉及以下三個(gè)方面。

1.道德品質(zhì)適應(yīng)能力

一個(gè)具有就業(yè)能力的大學(xué)生必須具備較高的思想道德修養(yǎng)，如執(zhí)著如一、不怕困難的精神，有所為、有所不為的選擇本領(lǐng)，忍耐與克服困難的韌勁和決心以及較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感等。道德品質(zhì)適應(yīng)能力是所有專業(yè)大學(xué)生理應(yīng)具備的一種最基本的能力。

2.社會(huì)工作適應(yīng)能力

一般認(rèn)為，工作適應(yīng)能力是指在工作環(huán)境，如工作崗位、工作性質(zhì)、工作條件等發(fā)生變化時(shí)，人們調(diào)節(jié)、控制自己作出正確恰當(dāng)反應(yīng)的能力。大學(xué)生社會(huì)工作適應(yīng)能力是大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的主要方面，包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織和管理能力等。對(duì)于越劇表演專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)工作適應(yīng)能力更指的是適應(yīng)不止于戲曲這一行業(yè)的能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是為了積極投身于社會(huì)實(shí)踐，參與社會(huì)工作，而在參與社會(huì)工作中必然面對(duì)各種可能的工作性質(zhì)和工作環(huán)境，這些工作性質(zhì)和工作環(huán)境又隨著人生的發(fā)展而不斷變化。較好地適應(yīng)不斷變化發(fā)展的工作性質(zhì)和工作環(huán)境是對(duì)大學(xué)生提出的一項(xiàng)基本要求。在當(dāng)今藝術(shù)形態(tài)多樣化的走勢(shì)下，傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)已然失去了過(guò)去那種繁盛不衰的優(yōu)勢(shì)地位，因此，對(duì)越劇表演專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)工作適應(yīng)能力尤顯必要和重要。

3.人際交往適應(yīng)能力

人際交往作為人類的一項(xiàng)基本的實(shí)踐活動(dòng)，存在于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，貫穿于人們的一生，具有溝通人際信息、交流人際情感、協(xié)調(diào)人際行為、提高人際知覺準(zhǔn)確性的普遍作用。進(jìn)行人際交往必須了解相應(yīng)的道德規(guī)范、禮儀規(guī)范和習(xí)俗規(guī)范。受戲曲的傳統(tǒng)風(fēng)范熏陶，越劇專業(yè)的學(xué)生大多能自覺意識(shí)到道德禮儀的重要性并身體力行之。但也正因?yàn)楸緦I(yè)尚帶有傳統(tǒng)“科班”教學(xué)的一部分陋習(xí)，使得學(xué)生的人際交往能力受到一定限制，與影視表演等其他表演類的學(xué)生相比，個(gè)別人的天性需要加以解放。

針對(duì)上述適應(yīng)能力，在培養(yǎng)途徑上，我們著重做了實(shí)踐與探索。

1.增設(shè)新課程

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生僅滿足于掌握本專業(yè)范圍內(nèi)的知識(shí)是不夠的，必須具有多學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，熟練掌握復(fù)合型人才應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)階段時(shí)，我們就有意識(shí)地開設(shè)觀摩課、專題講座，讓他們盡早了解本專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)程、發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)會(huì)充分利用大學(xué)期間的一切學(xué)習(xí)資源，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，懂得尋求幫助。

由于戲曲專業(yè)具有傳統(tǒng)的特殊性，這方面我們的教學(xué)還不可避免地帶有科班制教學(xué)的老規(guī)矩。為了打破“程式”，同時(shí)又不離表演類專業(yè)的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中引入了“角色創(chuàng)造”、“臺(tái)詞”等非戲曲主干類的課程，以盡可能地解放他們的天性，拓展學(xué)生的表演專業(yè)能力。

“角色創(chuàng)造”的開設(shè)，是為了彌補(bǔ)過(guò)去戲曲表演專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)主課學(xué)習(xí)方面的不足，是原有“劇目”的延伸。戲曲傳統(tǒng)教學(xué)的劇目課，作為中國(guó)民族傳統(tǒng)的成品教學(xué)模式是行之有效的，可以全面培養(yǎng)學(xué)生唱、念、做、打的綜合表演能力，但局限性是容易養(yǎng)成學(xué)生模仿意識(shí)強(qiáng)而創(chuàng)造意識(shí)弱，不利于對(duì)傳統(tǒng)戲的角色進(jìn)行再創(chuàng)造，也不適應(yīng)演新編古代題材戲和現(xiàn)代戲。而“古樹開新葩”、給戲曲藝術(shù)注入現(xiàn)代的新鮮血液是時(shí)代的要求。開設(shè)“角色創(chuàng)造”，就是為把劇目課與戲曲史、越劇史等理論課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。對(duì)演員來(lái)說(shuō)，要在劇本、導(dǎo)演、音樂、舞美創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，即表演的創(chuàng)作，結(jié)合所學(xué)劇目，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。劇目課好比鳥的主體，而史論課和角色創(chuàng)造課猶如鳥之雙翼，可以促使學(xué)生更快地起飛，更好地進(jìn)行傳統(tǒng)戲角色的再創(chuàng)造和新編古代題材戲、現(xiàn)代戲的角色創(chuàng)造，同時(shí)，通過(guò)領(lǐng)略角色的創(chuàng)作過(guò)程，打通本專業(yè)學(xué)生慣有的思維模式，讓思想得以開放，學(xué)會(huì)思考，懂得創(chuàng)作。

引入臺(tái)詞課，自然是為解決表演專業(yè)的學(xué)生在角色創(chuàng)作過(guò)程中臺(tái)詞表現(xiàn)力的問題。越劇專業(yè)的學(xué)生本來(lái)是無(wú)須開設(shè)這門課程的，但由于以往大量學(xué)生的畢業(yè)去向促使我們形成一致的意見：打通表演類專業(yè)的門戶局限，多給學(xué)生提供一門技藝，亦是時(shí)代所必然。這首先是教育思想的改變。在教學(xué)過(guò)程中，我們一直堅(jiān)持發(fā)聲訓(xùn)練科學(xué)化，發(fā)音咬字訓(xùn)練民族化，以為培養(yǎng)優(yōu)秀表演藝術(shù)人才提供言語(yǔ)聲音技術(shù)保障為基本出發(fā)點(diǎn)，以課堂理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練為中心環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的基本言語(yǔ)表現(xiàn)技能為重心，以學(xué)生的早功訓(xùn)練為輔助手段，堅(jiān)持從難、從嚴(yán)高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)作作業(yè)，通過(guò)教師在課堂教學(xué)中對(duì)理論與技能技巧的講解與輔導(dǎo)的方法，達(dá)到使學(xué)生樹立正確的藝術(shù)創(chuàng)作言語(yǔ) (臺(tái)詞)用聲觀念，在不斷的理論探討和訓(xùn)練實(shí)踐中掌握一個(gè)基本的創(chuàng)作方法，并養(yǎng)成良好的臺(tái)詞創(chuàng)作的工作習(xí)慣。在教學(xué)內(nèi)容上，臺(tái)詞課的訓(xùn)練從一開始簡(jiǎn)單地借鑒傳統(tǒng)藝術(shù)的口齒訓(xùn)練轉(zhuǎn)逐漸變?yōu)橐晕覟橹?，向多元化的方向發(fā)展。實(shí)踐證明，這種教學(xué)思路對(duì)于提高學(xué)生對(duì)表演藝術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，盡快掌握表演藝術(shù)語(yǔ)言的基本創(chuàng)作規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)的技能技巧，樹立觀念，掌握方法是行之有效的，是符合表演藝術(shù)有聲語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律的，對(duì)我們的表演藝術(shù)優(yōu)秀人才培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

臺(tái)詞課不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)技巧簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥乏味地訓(xùn)練，而應(yīng)當(dāng)是為提高學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)技能，為表演創(chuàng)作服務(wù)的能力的提高。在有限的課時(shí)中自然不可能像以往那樣一對(duì)一的、口傳心授似的進(jìn)行工作。但是我們可以通過(guò)對(duì)教學(xué)訓(xùn)練形式的改變來(lái)完成在一定時(shí)間限度內(nèi)的大運(yùn)動(dòng)量的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自覺運(yùn)用方法的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。這對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展都是十分有利的。這不僅是一種應(yīng)付課時(shí)減少的被動(dòng)措施，更是一種符合現(xiàn)代教育思想的教學(xué)改革。

2.開展“二課堂”

要使學(xué)生真正地具備就業(yè)能力，就必須具備很強(qiáng)的綜合能力和綜合素質(zhì)，第二課堂活動(dòng)是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。我院近年來(lái)實(shí)行包括組織大學(xué)生下鄉(xiāng)演出活動(dòng)在內(nèi)的大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生是活動(dòng)的主體，參與“二課堂”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)和組織能力，在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的感覺和認(rèn)識(shí)的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的，學(xué)生身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能會(huì)得到發(fā)揮，綜合能力得到加強(qiáng)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該成為大學(xué)生完成學(xué)業(yè)之外的主導(dǎo)活動(dòng)。借助社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，可以提高大學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。此外，還可以使他們了解就業(yè)環(huán)境、政策和形勢(shì)等，有利于學(xué)生找到與自己的知識(shí)水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。

適者生存，生存是為了發(fā)展。對(duì)社會(huì)和環(huán)境的適應(yīng)應(yīng)該是積極主動(dòng)的，而不是消極的等待和卻步。大學(xué)生只有具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，走入社會(huì)后才能縮短自己的適應(yīng)期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。因此，在不影響專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽走向社會(huì)、參與包括兼職在內(nèi)的社會(huì)活動(dòng)是大學(xué)生提升自身就業(yè)能力和盡快適應(yīng)社會(huì)的有效途徑。

從人際交往的角度來(lái)說(shuō)，開展第二課堂實(shí)踐具有十分重要的意義。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：“一個(gè)生活在社會(huì)之外的人，同人不發(fā)生關(guān)系的人，不是動(dòng)物就是神。”［1］這就是說(shuō)，人總是在與他人的聯(lián)系和交往當(dāng)中生存、發(fā)展的。在交際范圍日趨多元，交往方式日趨多樣的今天，有人說(shuō)，人際交往的成敗在很大程度上決定著大學(xué)生今后生活和事業(yè)的成敗。戴爾·卡耐基集交往之大成，提出：“一個(gè)人的成功，百分之十五靠專業(yè)知識(shí)，百分之八十五靠人際關(guān)系?！保?］由此看來(lái)，一個(gè)人交往的成敗得失，除受一定客觀因素制約外，還取決于個(gè)人的主觀努力。

良好的人際交往和溝通能力不是與生俱來(lái)的，它需要在社會(huì)交往實(shí)踐中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高。要用積極的心態(tài)了解他人，理解他人，關(guān)心和愛護(hù)他人。大學(xué)生在社會(huì)交往中，也有它內(nèi)在的規(guī)律可循，即依據(jù)一定的交往原則。只有遵循了正確的交往原則，才能建立起和諧的人際關(guān)系，才能夠在交往中掌握和創(chuàng)造更好的人際交往藝術(shù)。

表演類的大學(xué)生一般都具有一定的交際能力，但越劇專業(yè)的學(xué)生可能因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育方式的影響，不少學(xué)生剛好處于開朗與封閉的中間狀態(tài)，需要按照科學(xué)的方式方法予以引導(dǎo)。我們也充分認(rèn)識(shí)到，“第二課堂”的實(shí)踐鍛煉顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要我們?cè)谡麄€(gè)培養(yǎng)過(guò)程中都貫穿到底。

3.植入觀察課

對(duì)于表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察生活乃是為了累積人物形象素材，因?yàn)樵趯?lái)的工作中，學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)知道自己將會(huì)演什么角色的戲，總不能在需要時(shí)才匆忙去觀察。所以，觀察人物和觀察生活是演員一輩子的功課，走在街上，坐在車上，多跟不同的人搭訕了解不同人的生活方式，也可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察別人的職業(yè)特征、動(dòng)作習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)、穿著打扮等。

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，然而藝術(shù)并不是照搬生活。藝術(shù)固然來(lái)源于生活，但生活并不等于藝術(shù)，必須善于去捕捉最能表現(xiàn)人物性格的行為、心理，才能在舞臺(tái)上創(chuàng)造出更鮮明、生動(dòng)的藝術(shù)形象。學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有許多難以盡言的甘辛。一個(gè)好的觀察生活小品的產(chǎn)生也是十分艱難的。學(xué)生們剛開始創(chuàng)作的時(shí)候還存在很多的問題，比如舞臺(tái)語(yǔ)言繁瑣、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、舞臺(tái)事件和矛盾沖突不集中等，但創(chuàng)作不付出辛苦、耐心的勞動(dòng)是收不到成效的。我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們先后幾次到批發(fā)市場(chǎng)、火車站、醫(yī)院、農(nóng)貿(mào)大廳、商場(chǎng)、飯店等地方，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察人物，經(jīng)過(guò)多次細(xì)心的觀察后，組織學(xué)生們開展了不少觀察生活練習(xí)，剛開始是單人的人物速寫，然后過(guò)渡到觀察生活小品。如《寢室風(fēng)波》、《賣水果的女孩》、《餐館的服務(wù)員》、《一張火車票》、《收廢品》、《電工》等，其中部分作品學(xué)生們完成得十分出色，如《電工》這個(gè)練習(xí)是學(xué)生從生活中經(jīng)過(guò)認(rèn)真、耐心的觀察得來(lái)的，并且是由一位女學(xué)生來(lái)完成的，首先她在外部造型上做了非常大的改變，雖然是瘦弱的女孩子，但是她十分準(zhǔn)確地抓住了一個(gè)身材高大的男人走路時(shí)的形體感覺，而且在細(xì)節(jié)上也觀察得非常細(xì)膩，如用鉗子剪指甲、接電線時(shí)嘴里含螺絲、吸煙的姿態(tài)、吃飯和喝生水時(shí)的小動(dòng)作，而且當(dāng)發(fā)生意外時(shí)處理事情的冷靜、專業(yè)的態(tài)度等。這些小細(xì)節(jié)不僅突出了這個(gè)電工的專業(yè)特點(diǎn)，把一個(gè)看似外表隨意、不拘小節(jié)，實(shí)際上工作細(xì)心、一絲不茍的人物形象表現(xiàn)出來(lái)。而且，對(duì)于一個(gè)女孩來(lái)說(shuō)，能夠完全不顧自己漂亮的形象，并且十分投入地把這個(gè)電工的形象表演得十分到位，這也是十分難得的，說(shuō)明演員找到了準(zhǔn)確的外部動(dòng)作，對(duì)揭示人物的性格、規(guī)定情境，都是十分重要的。

對(duì)于觀察生活，我們強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：第一，觀察生活要盡量做到準(zhǔn)確、細(xì)致、透徹，不要走馬觀花，浮光掠影。第二，觀察生活要善于抓住特點(diǎn)。法國(guó)著名作家莫泊桑說(shuō)：“對(duì)你所要表現(xiàn)的東西，要長(zhǎng)時(shí)間很注意地觀察它，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過(guò)的和沒有寫過(guò)的特點(diǎn)?！保?］寫作如此，表演亦是如此。第三，觀察生活還要善于思考，把觀察到的感性的東西上升到理性的東西，由表及里地認(rèn)識(shí)，由此及彼地聯(lián)想，這樣創(chuàng)作的角色才有深度。

那么，觀察生活的植入對(duì)畢業(yè)生們就業(yè)究竟帶來(lái)哪些好處呢?

有一位2005屆的本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后自行選擇了手機(jī)銷售行業(yè)，同行們都驚嘆于她每月的銷售業(yè)績(jī)總能名列榜首，問起原因，她自豪地回答說(shuō)是藝校里所開設(shè)的觀察人物、觀察生活課程幫了她的大忙。我們認(rèn)為，正是耐心、細(xì)致地觀察各種各樣的顧客，揣摩、分析其購(gòu)買與否的潛在心理，才無(wú)形中使該學(xué)生常常成為銷售的勝者。

4.就業(yè)“個(gè)性化”

在本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，我們還非常注重因材施教，構(gòu)建個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)模式。

所謂個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，是指建立在宏觀就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)生個(gè)體進(jìn)行的有針對(duì)性的、全面的、全過(guò)程的指導(dǎo)，是宏觀就業(yè)指導(dǎo)的延續(xù)和補(bǔ)充，可以幫助被指導(dǎo)者順利完成從大學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，幫助學(xué)生確立適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的步驟實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，穩(wěn)步提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)和自身?xiàng)l件，掌握有效的求職技巧和求職職能，在擇業(yè)活動(dòng)中較好地把握自己、推銷自己，找到充分發(fā)揮自己作用的職業(yè)崗位。幫助學(xué)生了解自身的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)性格和職業(yè)價(jià)值觀，明確自身喜歡做什么，能夠做什么，最看重什么，適合做什么。在分析自我和環(huán)境的基礎(chǔ)上，制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，不斷提高職業(yè)技能，使在校期間的學(xué)業(yè)為未來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

當(dāng)然，對(duì)大學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)不能局限在就業(yè)技巧的傳授上，而應(yīng)該放眼職業(yè)生涯的發(fā)展，立足為成功就業(yè)做長(zhǎng)期與扎實(shí)的準(zhǔn)備，我們始終將就業(yè)指導(dǎo)融入學(xué)業(yè)與校園生活之中，努力做到了三個(gè)結(jié)合：一是階段性與連續(xù)性的結(jié)合，二是理論與實(shí)踐的結(jié)合，三是學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合。

第一，階段性與連續(xù)性的結(jié)合。一是統(tǒng)籌規(guī)劃，將就業(yè)指導(dǎo)納入整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程。第一年適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生接觸和了解本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的就業(yè)狀況;第二年幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生選擇專業(yè);第三年幫助學(xué)生了解用人資料和市場(chǎng)需求，參加實(shí)踐實(shí)習(xí)和招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場(chǎng)。通過(guò)就業(yè)課的講授，幫助學(xué)生及時(shí)了解職業(yè)市場(chǎng)的變化，提高學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí)，引導(dǎo)如何對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)確定適合的職業(yè)種類。二是堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的個(gè)性化咨詢，其中對(duì)新生進(jìn)行重點(diǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)生重點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)技巧指導(dǎo)。

第二，理論與實(shí)踐的結(jié)合。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃、人力資源管理等相關(guān)理論為指導(dǎo)，同時(shí)又不能單純宣傳理論。由于中小學(xué)階段一般不會(huì)涉及職業(yè)生涯教育工作，到大學(xué)期間實(shí)際上是補(bǔ)課，大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問題是就業(yè)壓力，對(duì)實(shí)踐性的知識(shí)要求更迫切。給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合。讓學(xué)生更多更好地走向社會(huì)是就業(yè)工作的永恒追求，我們充分利用學(xué)校與社會(huì)兩種資源，如在學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中除傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還要幫助學(xué)生結(jié)合社會(huì)需求，了解與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。另外，還建立定期與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。家長(zhǎng)相對(duì)比較了解自己的孩子，能發(fā)現(xiàn)孩子的潛能和特長(zhǎng)，為孩子當(dāng)好參謀，正確引導(dǎo)孩子擇業(yè)。雙方都積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、考察參觀等活動(dòng)，為學(xué)生最終順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，我院采取增設(shè)新課程、開展“二課堂”、植入觀察課等培養(yǎng)方式和途徑的就業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)模式已經(jīng)取得成效，2006年以來(lái)，我院連續(xù)三年的畢業(yè)生就業(yè)率超過(guò)95%，在全國(guó)同類高校名列前茅，受到學(xué)生、家長(zhǎng)及用人單位三方面的充分肯定。更重要的是學(xué)院教職工的人才培養(yǎng)思想發(fā)生了較大變化，從主要關(guān)注教學(xué)工作向教學(xué)就業(yè)并重轉(zhuǎn)變，大大縮短了與社會(huì)、與市場(chǎng)相接軌的無(wú)形距離。

［1］亞里士多德.政治學(xué)［M］.姚仁權(quán)，編譯.北京：北京出版社，2007.

［2］卡耐基.戴爾·卡耐基經(jīng)典全集 ［M］.北京：海潮出版社，2009.

［3］程巍.一個(gè)人和他的影子——莫泊桑述評(píng)［M］.海南：海南出版社，1993.

Exp loration and Practice of Em ployment Adaptability for Talents of Shaoxing Opera Performance M ajor

SHIXin

In order to improve the employment adaptability for talents of Shaoxing opera performancemajor，related teaching departments of Zhejiang Vocational Academy of Art adopt the cultivation ways and means of setting up new curriculum，creating the“second class”and offering observation course．The paper probes into the graduates’employment of Shaoxing opera major，and expounds the important role of the employment adaptability for graduate employment by examples．

talents of Shaoxing opera performancemajor;employment adaptability;cultivation ways

G646

A

1672-2795(2010)04-0098-05

2010-05-12

史昕 (1966— )，女，江蘇蘇州人，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇系副教授，二級(jí)導(dǎo)演，主要從事戲曲表演教學(xué)與研究。(杭州 310053)