邵林祥

（鎮(zhèn)江市丹徒中等專業(yè)學校，江蘇鎮(zhèn)江212143）

引企入校：創(chuàng)新校企合作新模式
——以鎮(zhèn)江市丹徒中等專業(yè)學校為例

邵林祥

（鎮(zhèn)江市丹徒中等專業(yè)學校，江蘇鎮(zhèn)江212143）

引企入校，在校內(nèi)建生產(chǎn)型實訓基地，校企實行設(shè)備共用，資源共享，互惠互利；引企入校，要多方兼顧，注意結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，符合學校的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有科學規(guī)范的運行機制；引入的企業(yè)，要在學生的技能訓練、學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、雙師型教師的打造上發(fā)揮重要作用。

校企合作；引企入校；學生技能；創(chuàng)業(yè)能力；雙師型

校企合作是職業(yè)學校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，目的是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作是當前職教界討論最多的一個話題。今年剛頒布的《江蘇省中長期教育發(fā)展綱要》，明確指出“推動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展。制定《江蘇省校企合作辦學促進條例》，推進校企合作制度化，健全職業(yè)教育校企一體辦學規(guī)范，形成中等職業(yè)教育校企一體化辦學集成、集團、集合三種模式。支持職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)共建一批高水平、開放式、示范性實訓基地，支持社會力量和學校通過多種形式共建教學、生產(chǎn)、經(jīng)營合一的實訓基地，支持企業(yè)接受職業(yè)院校師生實踐實習，訂單式委托職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才?！毙Ｆ蠛献鞯男问胶芏?，如建立學生校外實習基地，畢業(yè)生就業(yè)基地，委托培養(yǎng)或訂單培養(yǎng)企業(yè)需要的技能人才，等等。鎮(zhèn)江市丹徒中等專業(yè)學校的做法是：引企入校，在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實訓基地。

職業(yè)學校的實訓基地是完成對學生的實訓教學與職業(yè)素質(zhì)訓導、職業(yè)技能訓練與鑒定的載體，當前職業(yè)教育的發(fā)展促使學校在建設(shè)并應(yīng)用實訓基地的同時，必須始終融入產(chǎn)業(yè)要素、行業(yè)要素。而企業(yè)要素、職業(yè)要素、技術(shù)與技能要素、生產(chǎn)和實踐要素，要實現(xiàn)這些要素的有機融合，就必須進行校企合作，以市場化的社會生產(chǎn)實踐取代傳統(tǒng)的實訓教學模式。為此，學校實施了“引企入校、校企合作共育技能人才”的專業(yè)發(fā)展策略。

其一是利用學?，F(xiàn)有的實訓車間和已有的設(shè)備，自辦育才機械有限公司及電腦服務(wù)社，公司所有權(quán)屬學校，作為學校專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。在這個公司中，教師是技術(shù)骨干、管理骨干，學生是企業(yè)生產(chǎn)的主力軍，業(yè)務(wù)來源是學校周邊企業(yè)的來料加工，在企業(yè)里，學生邊學習技能，邊生產(chǎn)鍛煉，邊參與新產(chǎn)品研發(fā)，邊獲取專業(yè)理論知識。

其二是將領(lǐng)先電子有限公司一個附屬車間引入到學校，專為領(lǐng)先公司生產(chǎn)配件，主權(quán)屬企業(yè)，技術(shù)骨干和管理骨干均是企業(yè)委派，業(yè)務(wù)來源于企業(yè)自身，學生是生產(chǎn)的骨干，教師協(xié)助管理與技術(shù)指導，車間的設(shè)備由企業(yè)提供，使用上與學校共享。

其三是將整個企業(yè)引進學校，企業(yè)的設(shè)備，企業(yè)的業(yè)務(wù)，企業(yè)自已的管理，自己的技術(shù)骨干，自己的生產(chǎn)大軍，學校根據(jù)教學計劃，階段性地將學生送到企業(yè)實習，學生實習期間，學校派教師管理，企業(yè)派師傅指導。企業(yè)的設(shè)備和學校設(shè)備互補，與專業(yè)建設(shè)配套。如學校引進的明啟機械有限公司和最近正在協(xié)商引進的佳昌光電科技有限公司，都是屬于這種情況。通過將企業(yè)引進校內(nèi)，在校內(nèi)建學生生產(chǎn)性實訓基地，為學生創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)情境，變得更加便捷。真正實現(xiàn)了課堂與“車間”的合一，學生和學徒的合一，作業(yè)和作品的合一，學習和生產(chǎn)的合一，教師和師傅的合一。讓學生通過“看”、“學”、“做”，學到實際知識和技能，為學校加強學生技能培訓、辦工廠型學校，培養(yǎng)技能型人才提供了有利條件。引企入校需注意四個方面的問題。

一、綜合考慮，教育效益、社會效益、經(jīng)濟效益兼顧

“引企入?！笔且M企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)技術(shù)到學校的實訓基地，使學校能更有效的實行教、學、做的合一。學生在平時的校園的學習中，就接觸了企業(yè)的文化，企業(yè)的管理，培養(yǎng)了“企業(yè)員工”意識，產(chǎn)品“零缺限”意識，團結(jié)協(xié)作意識，工作主動意識到。作為回報，實訓合格的產(chǎn)品歸企業(yè)，學生畢業(yè)后可定向到企業(yè)工作。在一個特定的時間內(nèi)，學生還能得到一定的勞動報酬。實踐證明“引企入校”具有顯著的教育效益、社會效益和經(jīng)濟效益。如解決了家庭困難學生學習及生活問題；解決學校教學實踐設(shè)備問題；解決企業(yè)人力資源及成本問題。

學校要引進生產(chǎn)性企業(yè)，需要考慮多種因素：一是緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，依托學?，F(xiàn)有專業(yè)資源，符合專業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃；二是學校引進的“企業(yè)”，不必貪大求全，通常只是其中的一個車間，這個車間有相對的獨立性；三是“企業(yè)”所需的技術(shù)含量要適中，技術(shù)含量過高，學生不易上手，在進行生產(chǎn)性實訓時效率低、廢品率高，學校和企業(yè)都無法承受高額的成本。技術(shù)含量太低，學生一學就會，簡單、重復、機械的實訓對學生的技能提升意義不大，學生心生倦意也會提高廢品率；四是進入學校的企業(yè)得無污染、無噪音；五是企業(yè)的產(chǎn)品得有市場，產(chǎn)品周期得處于成長或成熟期，還得考慮其升級換代、持續(xù)發(fā)展的可能性；生產(chǎn)要有效益，沒有任何的利益回報，企業(yè)就無法與學校長期合作；六是考慮到運輸成本和管理成本，引進的企業(yè)不要舍近求遠；七是學校也可發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵支持專業(yè)教師創(chuàng)辦或領(lǐng)辦企業(yè)。

學校請來企業(yè)或是企業(yè)要到學校來，雙方看重的都是對方的資源。學校具有人力、廠房等，而企業(yè)具備市場化的產(chǎn)品、技術(shù)、資金、設(shè)備等。兩者的合作是本著資源共享、互惠互利的原則。根據(jù)不同情況，雙方的合作方式也不一而定。有承包經(jīng)營、獨立經(jīng)營、合作生產(chǎn)、來料加工等各種類型。

二、分清權(quán)責，建立機制，確?；卣＿\營

學校和企業(yè)本著平等、自愿、互惠、互利的原則，雙方經(jīng)協(xié)商建立校企合作機制。學校同意企業(yè)在校內(nèi)實訓基地從事生產(chǎn)活動，為企業(yè)生產(chǎn)提供必要的支持，企業(yè)需按照雙方達成的約定為學校開展教學、教研活動提供服務(wù)。因此，要明確各自的權(quán)利和義務(wù)并建立與之適應(yīng)的管理制度，以確保生產(chǎn)、教學活動的正常開展。

首先，要制定管理組織形式、固定資產(chǎn)投入與管理、實訓教學組織、日常考勤管理和技術(shù)管理、“雙師”素質(zhì)教師培訓、職工培訓、技術(shù)研發(fā)、實習崗位和實習環(huán)境、學生生活補貼及操作規(guī)范培訓等各項管理制度。學校與合作企業(yè)達成一致意見。（1）學生在實習期間必須嚴格遵守企業(yè)規(guī)章制度和工作規(guī)程，如實習學生違規(guī)違紀情節(jié)惡劣，企業(yè)有權(quán)勒令學生終止實習，并通報學校。（2）學生實習過程中按正常操作規(guī)程操作時發(fā)生的安全事故，由企業(yè)承擔責任，涉及學生安全事故產(chǎn)生的費用應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定解決，設(shè)備安全事故產(chǎn)生的費用應(yīng)全部由企業(yè)承擔；學生實習過程中不遵守安全操作規(guī)程所發(fā)生的安全事故由學校承擔責任，涉及學生安全事故產(chǎn)生的費用應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定解決。（3）學校根據(jù)學期專業(yè)教學計劃制定實習計劃，包括實習時間、內(nèi)容、人數(shù)等，并提前一周提供給企業(yè)，企業(yè)負責安排和組織實習。（4）雙方明確界定合作設(shè)備，設(shè)備的歸屬權(quán)屬于購買方，設(shè)備登記造冊，所有合作的設(shè)備雙方共享。設(shè)備的日常維護、保養(yǎng)、管理等均由企業(yè)負責，涉及到的費用均由企業(yè)承擔，在協(xié)議有效期內(nèi)，企業(yè)不得以設(shè)備老化、不能使用等事由淘汰設(shè)備；企業(yè)在組織實習（包括技能鑒定、技能大賽、社會化服務(wù)）的過程中需要耗材，費用由學校出，學校根據(jù)實習內(nèi)容制定耗材計劃并負責購買，也可委托企業(yè)購買。如因設(shè)備問題影響實習，企業(yè)負全責，如因?qū)嵙暡牧蠁栴}影響實習，學校負全責。任何情況下，廠房權(quán)屬學校，未經(jīng)校方及設(shè)計部門同意并專門設(shè)計，不能改動。企業(yè)需合法經(jīng)營，自負盈虧，學校不承擔任何經(jīng)濟上的法律責任。

其次，雙方成立教學協(xié)調(diào)小組，全面協(xié)調(diào)、組織、開展教學活動，解決教學中產(chǎn)生的問題，評估教學質(zhì)量，協(xié)調(diào)改進教學活動。

三、人員共享，崗位互動，不失時機打造“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師，是職業(yè)學校的寶貴財富，是提升學校內(nèi)涵，提高教育質(zhì)量的根本保證，處于辦優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育諸要素中最關(guān)鍵的位置?！督K省中長期教育發(fā)展綱要》這樣強調(diào)：“加快職業(yè)院校‘雙師型’教師隊伍建設(shè)。依托行業(yè)企業(yè)和高等院校，重點建設(shè)一批職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓基地，形成師范院校、綜合性大學和行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)，教師在崗研修與到企業(yè)實踐培訓并重、教師資格和職業(yè)資格并舉的‘雙證型’教師培養(yǎng)培訓體系。造就一批職業(yè)教育專家、教學名師、學科專業(yè)帶頭人和校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的優(yōu)秀教師團隊?！边@是國務(wù)院出臺的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的明確要求。誠然，一方面很多學校都強烈期望能將自己的教師送到企業(yè)去頂崗，讓他們提高專業(yè)技能操作水平，了解本專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，了解本專業(yè)對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，積極參與企業(yè)的員工培訓和產(chǎn)品開發(fā)，努力提高技能操作水平；另一方面也渴望能聘請到德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬艁硇＜媛毥虒W。然而，由于種種因素使得“鍍金無門，拜才不易”。當學校將企業(yè)引進家門后，兩家人成了一家親，為學校教師和企業(yè)技術(shù)員之間的互哺、互動創(chuàng)造了條件。

學校要結(jié)合教師自身專業(yè)特點，合理調(diào)配、統(tǒng)籌安排，讓他們參與生產(chǎn)，實施不脫產(chǎn)式的企業(yè)實踐培訓。使其具有教師和員工的雙重身份。在人員安排上要注重實現(xiàn)多專業(yè)、多層次。比如，引進一家機械企業(yè)，學校如果只是安排部分機械類教師去一線進行生產(chǎn)，那么無異于浪費了崗位資源。為充分利用資源，學?？梢园才咆敃I(yè)的教師去擔當會計，安排營銷專業(yè)的教師出任銷售，安排計算機專業(yè)的教師負責各種管理系統(tǒng)的搭建與維護，安排機械教師參與生產(chǎn)流程開發(fā)與質(zhì)量檢測等。只有這樣，學校的教師才能更多地融入到企業(yè)實訓中去，也才能更廣泛地豐富自身的技能內(nèi)涵。

企業(yè)帶來的技術(shù)人員自然有其優(yōu)勢，行業(yè)經(jīng)驗豐富、工藝流程爛熟于心。當學生參與到企業(yè)的生產(chǎn)實訓中，他們?yōu)榱颂岣呱a(chǎn)效益必會毫無保留地向?qū)W生進行技能傳授。這在無形之中承擔了學校專業(yè)技能教師的教學任務(wù)，是學校專業(yè)教師的有力補充。

四、配套校企，開發(fā)內(nèi)需，孵化學生創(chuàng)業(yè)潛能

現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)熱潮風起云涌?！伴_展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的創(chuàng)業(yè)型人才，”更成了職業(yè)學校實施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。而實際中很多學校對如何引導、幫助學生創(chuàng)業(yè)感到很茫然，學生也在自問“我該創(chuàng)何業(yè)，如何創(chuàng)業(yè)”中躊躇不前。當企業(yè)入校后，學?？梢越柚髽I(yè)圓學生的創(chuàng)業(yè)夢想。

對于一個生產(chǎn)型企業(yè)而言，除了生產(chǎn)以外還必須有物資采購、物流儲運、設(shè)備維護等眾多環(huán)節(jié)為之配套服務(wù)。為了降低成本，企業(yè)需要諸如此類的高效、廉價的配套服務(wù)。學校可以同企業(yè)共同探討，在保障企業(yè)利益的基礎(chǔ)上將各種配套服務(wù)細化分解，開發(fā)若干小項目供學生創(chuàng)業(yè)選擇。例如，學生可以為企業(yè)提供個別簡單的部件，學生可以成立自己的搬運公司為企業(yè)提供貨運服務(wù)，學生設(shè)備維護中心可以幫助企業(yè)進行機電設(shè)備的日常修理與維護，學生的家電維修點可以承包企業(yè)的辦公用品的修理，學生圖文社為企業(yè)進行文稿打印、工藝卡制作，等等。

只要學校不斷挖掘企業(yè)及自身的內(nèi)在需求，一定能為學生找到他們的創(chuàng)業(yè)點，使他們的專業(yè)技能有用武之地。

總之，引企入校加強學校與企業(yè)的合作，教學與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)實用人才的培訓，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。學?？梢赃M企業(yè)辦學，企業(yè)同樣可以搬到學校，只有這樣，才能實現(xiàn)真正意義上的校企合作，實現(xiàn)學校與企業(yè)的零對接，實現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)骨干的零對接，實現(xiàn)實訓基地與工廠車間的零對接，實現(xiàn)了社會、企業(yè)、學校、學生多贏，真正走向產(chǎn)、教、研一體化的校企合作新模式。

G717

A 文獻標識碼：1674-7747（2010）10-0110-03

2010-08-29

邵林祥（1962-），男，鎮(zhèn)江丹徒人，鎮(zhèn)江市丹徒中等專業(yè)學校校長，主要研究方向為職業(yè)學校管理學。

[責任編輯 李漪]