李賀偉

（沈陽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

關(guān)于優(yōu)秀企業(yè)文化引進(jìn)職業(yè)院校課堂的思考

李賀偉

（沈陽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

企業(yè)文化是在企業(yè)核心價值理念的基礎(chǔ)上形成的一種行為方式。正確認(rèn)識企業(yè)文化的內(nèi)涵以及其功能是當(dāng)前推進(jìn)校企深度合作的首要任務(wù)之一。通過對社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、企業(yè)文化的重要性、職業(yè)院校自身的生存與發(fā)展這三個維度的分析，闡述優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)入職業(yè)院校課堂的必要性，并從“雙師型”教師、課程、教材、教學(xué)法四個層面提出優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)入職業(yè)院校課堂的途徑，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企間資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏。

優(yōu)秀企業(yè)文化；職業(yè)院校課堂；校企合作

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出：大力發(fā)展職業(yè)教育，把職業(yè)教育納入社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并把校企合作的深度融合、對接放在一個新的戰(zhàn)略高度。目前，我國職業(yè)院校與企業(yè)的合作還沒有進(jìn)行到文化層面，這也是制約校企合作不能進(jìn)行深度融合的關(guān)鍵因素。企業(yè)文化是企業(yè)信奉并用于生產(chǎn)實(shí)踐的價值理念，同時，被認(rèn)為是當(dāng)代企業(yè)增強(qiáng)競爭力的核心要素，因此，把企業(yè)優(yōu)秀的文化帶進(jìn)職業(yè)院校課堂是推動校企合作深度融合的有效途徑之一。

一、企業(yè)文化的內(nèi)涵與功能

（一）企業(yè)文化的內(nèi)涵

企業(yè)文化是企業(yè)的精神財富，具有文化的共性，同時，也是企業(yè)核心價值理念的集中體現(xiàn)。企業(yè)文化的內(nèi)涵主要指物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)等的復(fù)合體，有廣義和狹義之分。廣義的企業(yè)文化是指企業(yè)在生產(chǎn)運(yùn)行和發(fā)展過程中形成的企業(yè)價值理念、企業(yè)精神、企業(yè)理想、企業(yè)管理制度和規(guī)范等表現(xiàn)形式的集合。狹義的企業(yè)文化是指企業(yè)的精神文化，它是企業(yè)在長期的運(yùn)營過程中，企業(yè)員工不斷積累，形成共同的企業(yè)價值理念和道德規(guī)范的集合，它是企業(yè)的“靈魂”。

“企業(yè)文化是企業(yè)這一獨(dú)立經(jīng)濟(jì)單位在長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中逐步生成和發(fā)展起來的企業(yè)哲學(xué)、企業(yè)精神以及以此為指導(dǎo)和核心的共同價值準(zhǔn)則、行為規(guī)范、道德規(guī)范、生活信念和企業(yè)習(xí)慣等，它不但表現(xiàn)為人們的觀念，也同時表現(xiàn)在企業(yè)的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度和企業(yè)的產(chǎn)品上。”[1]企業(yè)員工作為企業(yè)文化形成于發(fā)展的主力軍，他們的企業(yè)文化素質(zhì)直接決定著整個企業(yè)文化的先進(jìn)程度，也影響著企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量。企業(yè)文化具有文化的共性，有顯性和隱性之分。顯性的企業(yè)文化是指企業(yè)員工在工作過程中表現(xiàn)出的工作態(tài)度、水平以及知識水平，這種文化素質(zhì)通過教育易于培養(yǎng)，這也是職業(yè)院校引進(jìn)課堂的企業(yè)文化形式。隱性的企業(yè)文化是指企業(yè)的核心價值理念，即企業(yè)價值觀，它決定著企業(yè)員工的技術(shù)、技能水平及文化素質(zhì)的高低。企業(yè)價值觀的形成是一種潛移默化的過程，單純通過教育不易于培養(yǎng)。

（二）企業(yè)文化的功能

狄爾和肯尼迪于1982年合著的《企業(yè)文化》一書中指出，有杰出成就的企業(yè)都需要強(qiáng)有力的企業(yè)文化做支撐。企業(yè)文化作為企業(yè)管理的一種新理念，它的功能主要有教育功能、團(tuán)結(jié)協(xié)作功能、約束功能。企業(yè)文化的教育功能主要指，優(yōu)秀的企業(yè)文化能使企業(yè)員工養(yǎng)成積極進(jìn)取、向上的精神，更能激發(fā)企業(yè)員工的使命感和使命感；企業(yè)文化作為企業(yè)核心價值理念的載體，企業(yè)一旦形成優(yōu)秀的文化理念，便會對企業(yè)員工有較強(qiáng)的凝聚作用。優(yōu)秀的企業(yè)文化能使每位員工的潛能得到有效、合理的發(fā)揮，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價值，企業(yè)員工的協(xié)調(diào)能力也是企業(yè)文化的體現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)與員工、員工與員工間和諧人際關(guān)系，能為企業(yè)營造和諧的氛圍，也能為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使整個企業(yè)的潛能激發(fā)出來；企業(yè)文化的約束功能主要體現(xiàn)在企業(yè)員工的自我約束力上，它既可以使員工不會產(chǎn)生逆反現(xiàn)象，也可以使企業(yè)內(nèi)部的各項(xiàng)規(guī)定得到有效的貫徹落實(shí)。

二、優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)入職業(yè)院校課堂的必要性

發(fā)展職業(yè)教育的目的是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，職業(yè)院校的畢業(yè)生是行業(yè)或企業(yè)發(fā)展的生力軍。但由于受我國傳統(tǒng)教育觀念以及職業(yè)院校盲目追求規(guī)模、忽視學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)等因素的影響，致使職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力不強(qiáng)。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及技術(shù)更新的加快等都對勞動者的素質(zhì)要求進(jìn)一步提高。這就要求職業(yè)院校必須加強(qiáng)與企業(yè)的深度融合與對接，注重學(xué)生技能和文化素質(zhì)的培養(yǎng)，把優(yōu)秀的企業(yè)文化帶進(jìn)職業(yè)院校課堂，提高職業(yè)院校畢業(yè)生的企業(yè)文化素質(zhì)。

（一）社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求優(yōu)秀的企業(yè)文化進(jìn)入職業(yè)院校課堂

我國在加快全球化、工業(yè)化進(jìn)程中提出構(gòu)建和諧社會，注重以人為本，全面推動社會發(fā)展。企業(yè)是社會的重要組成部分，也是構(gòu)建和諧社會中不可或缺的一部分。企業(yè)文化是企業(yè)的精神支柱，因此在構(gòu)建和諧社會和精神文化建設(shè)中，要注重建設(shè)和諧、以人為本的企業(yè)文化。構(gòu)建和諧社會這一社會發(fā)展趨勢也要求職業(yè)院校注重和諧、以人為本的校園文化和課堂文化建設(shè)，更要注重與企業(yè)文化層面的合作，把優(yōu)秀的企業(yè)文化帶進(jìn)課堂。

科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平直接決定著一個國家的國際競爭力及在國際社會中的地位，決定著這個國家的經(jīng)濟(jì)地位和全球化進(jìn)程的速度。目前，我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期，其中企業(yè)扮演者重要的角色，企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與企業(yè)文化的優(yōu)劣在一定程度上影響著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會的文明程度，而企業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵是企業(yè)價值觀即企業(yè)文化的核心。因此，在這社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的推動下，職業(yè)院校要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，加強(qiáng)與企業(yè)文化層面的合作，把企業(yè)優(yōu)秀的文化帶進(jìn)課堂，提升其服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。對產(chǎn)品的質(zhì)量和更新?lián)Q代的速度提出了更高的要求，也對技術(shù)型、技能型人才的素質(zhì)提出更高的要求。為了滿足企業(yè)對人才的需求，職業(yè)院校在教育教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，更需要把企業(yè)文化的核心價值理念傳授給學(xué)生，但這種傳授是一種潛移默化的過程。在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)大背景下，職業(yè)院校要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入職業(yè)院校，帶進(jìn)課堂，只有這樣，才能使職業(yè)院校在激烈的競爭中獲得生存和發(fā)展。

（二）企業(yè)文化的重要性要求優(yōu)秀的企業(yè)文化進(jìn)入職業(yè)院校課堂

“美國蘭德公司的研究表明，世界500強(qiáng)之所以強(qiáng)，固然受多種因素的影響，但關(guān)鍵在于以文化力致勝。這是不可否認(rèn)的事實(shí)。在當(dāng)今激烈的市場經(jīng)濟(jì)競爭條件下，企業(yè)要實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略，做大做強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)。”[2]企業(yè)最終的目的是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益最大化。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，它對企業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，并且優(yōu)秀的企業(yè)文化會因其自身的魅力，使每個員工的潛能得到充分、有效的發(fā)揮，使企業(yè)的利益達(dá)到最大化。因此，企業(yè)文化的重要性就要求職業(yè)院校要與企業(yè)進(jìn)行文化融合，讓優(yōu)秀的企業(yè)文化走進(jìn)課堂，提升學(xué)生自身的企業(yè)文化素質(zhì)。

任何一個企業(yè)的成功，都需要優(yōu)秀的企業(yè)文化做支撐，企業(yè)文化成為企業(yè)得以生存和發(fā)展，提高競爭力的“法寶”。企業(yè)文化繼承與發(fā)展的主體是企業(yè)員工，企業(yè)對員工的企業(yè)文化素質(zhì)要求就比較高，而職業(yè)院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線的技術(shù)型、技能型人才，他們的畢業(yè)生大多走進(jìn)企業(yè)，成為企業(yè)的員工。職業(yè)院校要與企業(yè)進(jìn)行文化合作，把優(yōu)秀的企業(yè)文化帶進(jìn)課堂。

（三）職業(yè)院校的生存與發(fā)展需要把優(yōu)秀的企業(yè)文化帶進(jìn)課堂

德國、新加坡等發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的成功發(fā)展得益于政府政策的支持和大量基金的投入，把職業(yè)教育當(dāng)作公益事業(yè)來辦，這些國家的職業(yè)院校重點(diǎn)在發(fā)展。從我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，大部分職業(yè)院校重點(diǎn)在于生存，政府資金投入很有限，加上受各種政策及條件的限制，企業(yè)參與的積極性不高。面臨這一現(xiàn)狀，職業(yè)院校要注重學(xué)生技術(shù)能力和文化水平的培養(yǎng)，把企業(yè)的優(yōu)秀文化帶進(jìn)課堂，提升畢業(yè)生的企業(yè)文化素養(yǎng)，以增強(qiáng)他們在市場上競爭力和企業(yè)的認(rèn)可度。

企業(yè)希望職業(yè)院校的畢業(yè)生能在較短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工這一角色的轉(zhuǎn)變，節(jié)約成本，盡快為企業(yè)創(chuàng)造利潤。職業(yè)院校是以企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的技術(shù)型、技能型人才，這就要求職業(yè)院校運(yùn)用自身優(yōu)勢，促進(jìn)文化融合，把企業(yè)的優(yōu)秀文化帶進(jìn)課堂，使矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化，為自身的生存與發(fā)展提供寬松的環(huán)境。

三、優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)入職業(yè)院校課堂的途徑

在大力發(fā)展職業(yè)教育過程中,產(chǎn)教結(jié)合、校企合作是推進(jìn)職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。優(yōu)秀的企業(yè)文化是企業(yè)賴于生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，企業(yè)文化的載體是企業(yè)員工，在企業(yè)內(nèi)部，企業(yè)文化通過員工傳播、繼承和發(fā)展，而職業(yè)院校的學(xué)生大多是企業(yè)未來的員工，這就要求職業(yè)院校在推進(jìn)校企合作的同時，通過各種途徑把優(yōu)秀的企業(yè)文化引進(jìn)課堂，以不斷提高職業(yè)院校學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì)。

（一）注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，提升教師的企業(yè)文化素質(zhì)

“雙師型”教師主要指教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，而且還要具備較強(qiáng)的動手操作能力。同時，教師的一言一行對學(xué)生具有榜樣示范作用，并且對學(xué)生的影響是一種潛移默化的過程。因此，職業(yè)院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型、技能型人才，并使畢業(yè)生具有較高的企業(yè)文化素質(zhì)，就必須注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師的“雙師型”素質(zhì)。企業(yè)文化素質(zhì)是“雙師型”素質(zhì)中不可或缺的一部分，職業(yè)院校教師的企業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)有其具體途徑。

1.組織教師到企業(yè)調(diào)研或?qū)嵱?xùn)。職業(yè)院校組織教師到與其所教專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或?qū)嵱?xùn)，在調(diào)研或?qū)嵱?xùn)過程中，有利于教師學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、管理理念和價值觀等；有利于教師解決教學(xué)中的疑惑；有利于提高教師的企業(yè)文化素質(zhì)，更有利于教師把企業(yè)精神、企業(yè)價值觀等企業(yè)文化運(yùn)用到教學(xué)中。同時，職業(yè)院校還應(yīng)鼓勵教師到企業(yè)中進(jìn)行兼職，這樣可以使教師更加深入地了解企業(yè)先進(jìn)的管理理念、企業(yè)精神、企業(yè)價值觀等優(yōu)秀的企業(yè)文化，不僅可以使職業(yè)院校教師“雙師型”素質(zhì)的提高和企業(yè)文化素質(zhì)的提升，更為優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)課堂提供很好的途徑。

2.聘請企業(yè)或行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。職業(yè)院校聘請企業(yè)或行業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員做兼職教師，這樣有利于職業(yè)院校專職教師與兼職教師的溝通、交流，為整個教師隊(duì)伍企業(yè)文化素養(yǎng)的提高提供間接性條件，更有利于兼職教師把企業(yè)先進(jìn)技術(shù)及企業(yè)優(yōu)秀的文化即企業(yè)價值觀通過教育教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生影響，使職業(yè)院校畢業(yè)生的企業(yè)文化素質(zhì)得到提高。

（二）職業(yè)院校與企業(yè)共同開發(fā)具有優(yōu)秀企業(yè)文化理念的校本課程

課程開發(fā)主要包括確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、課程內(nèi)容的組織、課程的實(shí)施與評價。職業(yè)院校與企業(yè)共同開發(fā)校本課程中，不僅使課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)緊密聯(lián)系在一起，更有利于優(yōu)秀的企業(yè)文化融入課程，進(jìn)而帶進(jìn)課堂。通過對德國的“雙元制”課程、加拿大的能力本位課程的研究發(fā)現(xiàn)，這些典型的課程與我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程的主要區(qū)別在于，德國、加拿大在進(jìn)行職業(yè)教育課程開發(fā)過程中，企業(yè)或行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員參與到課程開發(fā)進(jìn)程中，這些專業(yè)技術(shù)人員把企業(yè)或行業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和企業(yè)的優(yōu)秀文化融入課程。

職業(yè)院校的校本課程是指在國家和地方現(xiàn)有的教育目的和教育方針基礎(chǔ)上，由教師和企業(yè)中的專家等依據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生的能力、企業(yè)對人才的需求狀況進(jìn)行分析、編制、實(shí)施、評價的課程。職業(yè)院校的校本課程是以學(xué)生的能力特點(diǎn)和行業(yè)企業(yè)對人才的需求為內(nèi)容，以就業(yè)和能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程。校本課程開發(fā)過程中，對實(shí)際工作情景進(jìn)行分析的同時，還要把企業(yè)優(yōu)秀的文化融入到課程中，以提升學(xué)生的企業(yè)文化素養(yǎng)。

（三）職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)具有優(yōu)秀企業(yè)文化特質(zhì)的教材

職業(yè)院校與企業(yè)共同開發(fā)教材，不僅可以獲得專業(yè)技術(shù)支持，彌補(bǔ)職業(yè)院校教師專業(yè)技術(shù)的不足，而且可以運(yùn)用體現(xiàn)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)及企業(yè)文化重要性的典型案例，使教材內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際的同時，更富有優(yōu)秀的企業(yè)文化特質(zhì)。教材按一定形式可以分為顯性教材與隱性教材。顯性教材主要包括書本教材和多媒體教材，在開發(fā)顯性教材過程中，職業(yè)院校與企業(yè)積極合作，讓企業(yè)或行業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員參與到教材開發(fā)當(dāng)中，把優(yōu)秀的企業(yè)文化融入教材，進(jìn)而帶進(jìn)課堂；隱形教材主要指以特定的情境或環(huán)境等為教學(xué)材料，如專業(yè)技術(shù)人員的報告或講座、企業(yè)的生產(chǎn)車間的工作情境等，學(xué)生處在這樣的情境中，親身體會企業(yè)文化特有的魅力，這樣更有利于學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)的提高。

職業(yè)院校與企業(yè)還可以依據(jù)實(shí)際需求情況開發(fā)校本教材。職業(yè)院校的校本教材是以職業(yè)院校為主體，以行業(yè)企業(yè)需求為依托，以學(xué)生為對象，以教材為關(guān)鍵。充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特色，從而向?qū)W生提供最迫切的有可操作性的教育和指導(dǎo)。職業(yè)院校校本課程的開發(fā)及行業(yè)企業(yè)對人才需求的不斷變化，要求編寫適應(yīng)職業(yè)院校實(shí)際、學(xué)生需要及適應(yīng)市場人才需求的校本教材，把優(yōu)秀的企業(yè)文化融入校本教材，帶進(jìn)學(xué)生課堂，不斷提高學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì)。

（四）結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和企業(yè)文化特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)法

優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)課堂，提高學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì)，還需要教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和企業(yè)文化特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)法。先進(jìn)企業(yè)文化中的以人為本、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠信等核心要素越來越受企業(yè)界和職業(yè)教育界重視，許多國家的職業(yè)院校注重學(xué)生的企業(yè)文化教育，創(chuàng)新教學(xué)法，其中，澳大利亞的TAFE職業(yè)教育模式成功的關(guān)鍵因素之一在于其以學(xué)生為本位的教學(xué)法。“以學(xué)生為中心教學(xué)方法的有效實(shí)施是貫徹以能力為本位培訓(xùn)（Competency-based Training）的必要保證，其設(shè)計(jì)一定要遵循平等參與（Access and Equality）的原則，讓學(xué)生平等參與能力培養(yǎng)和鑒定評價過程，從而建立一種公平、公正、公開的平等參與意識。”[3]這就要求我國職業(yè)院校教師在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)及企業(yè)文化特點(diǎn)組織教學(xué)：機(jī)械類專業(yè)教師運(yùn)用情境教學(xué)法，并在教學(xué)中交替使用主題教學(xué)法和分組教學(xué)法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能，也培養(yǎng)了企業(yè)所需要團(tuán)結(jié)互助精神；文科類專業(yè)教師綜合運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)特定的工作情境，讓學(xué)生在工作情境中進(jìn)行角色扮演，在提高其學(xué)習(xí)興趣的同時，也使他們受到企業(yè)化的熏陶。

學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的任務(wù)，但學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)的提高，有利于我國工業(yè)化進(jìn)程，更有利于提高公民整體文化素質(zhì)的提高，為我國構(gòu)建和諧社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，職業(yè)院校很有必要把優(yōu)秀的企業(yè)文化引進(jìn)課堂，促使學(xué)校與企業(yè)文化層面的合作。

[1]朱松濤,劉向紅.企業(yè)文化內(nèi)涵及建設(shè)策略[J].管理技巧,2009（19）.

[2]加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)提升企業(yè)軟實(shí)力[N].中國會計(jì)報，2010.

[3]張科.澳大利亞職業(yè)教育教學(xué)法和教材開發(fā)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010（80）.

Thinking about Excellent Corporate Culture Entering Vocational College Classroom

LI He-wei
（Shenyang Normal University,College of Education Sciences,Shenyang 110034,China）

Corporate culture is a pattern of behavior based on the core value of the enterprise.Correctly understanding the meaning of corporate culture and its function is one of the priorities in promoting the depth of the current school-enterprise cooperation.Through analyzing social development and economic development,the importance of corporate culture and professional institutions own survival and development,stating the necessity of the excellent corporate culture entering vocational classes by the ways of"dual"teachers,curriculum,teaching materials and teaching methods could realize the sharing of resources,complementary and win-win cooperation between schools and enterprises.

excellent corporate culture；vocational college class；school-enterprise cooperation

G710

A

1674-7747（2010）10-0028-04

2010-07-16

沈陽市科技計(jì)劃軟科學(xué)項(xiàng)目“沈陽市職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力研究”（項(xiàng)目編號：F10-193-5-50）

李賀偉（1984-），男，河南西華人，沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院職業(yè)教育研究所碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育原理、職業(yè)教育管理與政策。

[責(zé)任編輯 秦 濤]