馬海峰，秦桂英

（常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州213000）

高職院校畢業(yè)班學(xué)生專業(yè)教育的方法探討

馬海峰，秦桂英

（常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州213000）

根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，將高職院校的專業(yè)教育劃分三個階段，重點分析了畢業(yè)班學(xué)生專業(yè)教育存在的問題，并對專業(yè)教育的方法進行了探究，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，提供了一些借鑒。

高職院校；畢業(yè)班學(xué)生；專業(yè)教育的方法

在高職院校，職業(yè)教育區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科本位的教育，有其明顯的特色和特殊性，它注重的是職業(yè)技能的培養(yǎng)，快速和直接地適用于社會市場的需求，區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科教育對理論傳授的側(cè)重。學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程度，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。因此，高職院校對學(xué)生的專業(yè)教育就顯得尤為重要。通過專業(yè)教育，使學(xué)生了解學(xué)校和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，可以達到穩(wěn)定學(xué)生情緒，從而使學(xué)生熱愛學(xué)校，熱愛專業(yè)，樹立勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及提高品德素質(zhì)的學(xué)習(xí)。

一、專業(yè)教育的階段劃分

根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，專業(yè)教育應(yīng)該伴隨學(xué)生在校接受教育的全過程。根據(jù)學(xué)生在校期間接受高職教育階段發(fā)展的特點，可將高職院校學(xué)生的專業(yè)教育劃分成三個階段，分別是：專業(yè)教育“前”階段、專業(yè)教育“中”階段、專業(yè)教育“后”階段。其中，專業(yè)教育“前”階段，主要是針對新生入學(xué)階段的專業(yè)教育；專業(yè)教育“中”階段，是針對大學(xué)二年級學(xué)生的承上啟下的專業(yè)教育；專業(yè)教育“后”階段，是針對畢業(yè)班學(xué)生的專業(yè)教育和就業(yè)教育。

二、專業(yè)教育存在的問題

隨著近幾年高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，專業(yè)教育在職業(yè)教育中顯的尤為重要。各高職院校也都十分重視專業(yè)教育，但主要集中在專業(yè)教育“前”階段和專業(yè)教育“中”階段的教育。從新生入校時，各高職院校就積極開展各種形式專業(yè)教育，進行專業(yè)教育“前”階段的教育，如分專業(yè)對新生進行入學(xué)教育和專業(yè)宣講，介紹本專業(yè)實力雄厚的師資隊伍，組織新生參觀本專業(yè)的實訓(xùn)室、實驗室和實訓(xùn)基地，參觀本專業(yè)的國內(nèi)外先進的教學(xué)成果和科研成果等活動，從軟硬件各方面進行全面的專業(yè)宣傳和專業(yè)教育。同時，對大學(xué)二年級學(xué)生也積極開展專業(yè)講座等形式的專業(yè)教育“中”階段的教育，并能取得較好的專業(yè)教育效果。

但各高職院校對于畢業(yè)班的學(xué)生卻因為課程緊張和學(xué)生提前就業(yè)等原因，忽視了專業(yè)教育“后”階段的教育。由于缺乏專業(yè)教育“后”階段的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致畢業(yè)班學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)方面會出現(xiàn)幾方面的問題：（1）學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認(rèn)知不足，導(dǎo)致對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，其專業(yè)學(xué)習(xí)是一種被動學(xué)習(xí)的模式，教學(xué)效果并不理想；（2）課堂所學(xué)專業(yè)知識與社會實際存在差距。學(xué)生主要學(xué)習(xí)書本上的專業(yè)知識，對本專業(yè)的前沿知識和社會實際應(yīng)用了解甚少，致使學(xué)生畢業(yè)后，其所學(xué)的專業(yè)知識與社會實際應(yīng)用相差較大，不能滿足社會對本行業(yè)人才的專業(yè)技能要求；（3）學(xué)生在專業(yè)上無一技之長。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識廣而散，在專業(yè)的各個方向都沒有特長，多而不精，各方面都平平淡淡，無過人之處，在就業(yè)時缺乏某一專業(yè)方向的專長和優(yōu)勢，從而缺乏專業(yè)競爭力，導(dǎo)致就業(yè)失敗。

三、畢業(yè)班學(xué)生專業(yè)教育的方法

專業(yè)教育“后”階段教育的成敗，關(guān)系到學(xué)生能否成功就業(yè)，對畢業(yè)班學(xué)生進行專業(yè)教育是至關(guān)重要的。畢業(yè)班學(xué)生面臨就業(yè)的壓力，專業(yè)特長是就業(yè)成功的關(guān)鍵。此階段的專業(yè)教育的主要目標(biāo)就是幫助畢業(yè)班學(xué)生正確選擇適合自己的專業(yè)方向，打造自己的專業(yè)特長，提升就業(yè)成功率。結(jié)合高職教育的特點，做好本階段的專業(yè)教育可以從以下五方面入手：（1）了解本專業(yè)在社會實際應(yīng)用中的發(fā)展前景，選擇適合自己的專業(yè)方向。邀請熟悉本專業(yè)社會需求的專家或優(yōu)秀畢業(yè)生做一些專業(yè)應(yīng)用方向的專題講座，介紹本專業(yè)的發(fā)展方向和前景，使學(xué)生對本專業(yè)的具體應(yīng)用有所了解，通過講座幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)或自己感興趣的專業(yè)方向；（2）理論聯(lián)系實際，使畢業(yè)班學(xué)生根據(jù)自己選擇的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，加強專業(yè)特長訓(xùn)練，打造自己的專業(yè)特長。鼓勵和幫助學(xué)生利用假期時間到校外參加與專業(yè)相關(guān)的社會實踐，從事與專業(yè)相關(guān)的工作，通過親身體會，真正了解本專業(yè)在社會的應(yīng)用前景和需求情況，有助于學(xué)生根據(jù)社會實踐選擇適合的專業(yè)方向，從而有針對性的加強專業(yè)特長的訓(xùn)練；（3）將專業(yè)教育與主題班會相關(guān)結(jié)合，開展社會實踐經(jīng)驗交流活動，帶動班級其他同學(xué)學(xué)習(xí)。通過參加社會實踐的學(xué)生的經(jīng)驗交流，使其他學(xué)生明確專業(yè)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加其就業(yè)壓力感，激發(fā)其專業(yè)學(xué)習(xí)的動力，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)；（4）組織學(xué)生參加各類專場招聘會。讓學(xué)生在招聘會中親身了解社會對本專業(yè)的需求狀況，找準(zhǔn)本專業(yè)的發(fā)展方向，體會本專業(yè)就業(yè)競爭的激烈程度，增加其專業(yè)學(xué)習(xí)的緊迫感；（5）加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和教育工作。組織開展形式多樣，內(nèi)容豐富的就業(yè)培訓(xùn)活動，召開專業(yè)座談會，了解學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，有針對性地組織開展一系列專業(yè)培訓(xùn)活動，解決畢業(yè)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中所面臨的代表性問題，提高學(xué)生在本專業(yè)上的競爭力，讓學(xué)生更有信心地面對就業(yè)問題。

專業(yè)教育應(yīng)該貫穿高職院校學(xué)生教育的始終，專業(yè)教育不應(yīng)該只注重學(xué)生入學(xué)的專業(yè)教育，對畢業(yè)班學(xué)生進行的專業(yè)教育也是必不可少的。高職院校應(yīng)做好畢業(yè)班學(xué)生在專業(yè)教育“后”階段的教育工作，使畢業(yè)班學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中能學(xué)有所長，找準(zhǔn)專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，找到與專業(yè)對口的工作，成功就業(yè)。

G712

A 文獻標(biāo)識碼：1674-7747（2010）10-0102-02

2010-08-02

馬海峰（1979-）,男,山東乳山人,常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向為軟件工程；秦桂英（1978-）,女,江蘇如皋人,常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向為計算機應(yīng)用。

[責(zé)任編輯 李漪]