聶建平，龍翠芳

(1.遵義師范學院美術系；2.遵義師范學院馬列部，貴州遵義563002)

一、引言

美術教育是人類最早的文化教育活動之一，它不僅能傳承文明、傳播知識、表達內(nèi)心情感、而且能培養(yǎng)人的審美情趣。然而在貴州省農(nóng)村地區(qū)，美術教育還沒有它應有的地位，美術教學存在著大面積的“空白”[1]，美術師資不足，教師素質(zhì)較低，教學模式、內(nèi)容、方法依然陳舊，很難適應新課程改革的目標要求。剖析其影響因素有以下幾個方面：應試教育體制的弊端、經(jīng)濟落后、重視不足、管理不嚴等。而貴州農(nóng)村地區(qū)有著豐富的美術教育資源可供我們選擇：一是得天獨厚的自然環(huán)境資源：如廣闊的田野，美麗的河流、山川、奇花異草，各種竹、木、石等；二是獨具特色的民間文化資源：雕刻、剪紙、編扎、蠟染、獨特的節(jié)日、各式各樣的民間習俗、身懷絕技的民間工匠和民間藝人等[1]。可見，貴州農(nóng)村豐富的美術教育資源與農(nóng)村美術教育的落后現(xiàn)狀形成巨大的反差。本研究的目的是通過對貴州農(nóng)村美術教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，使人們詳細了解貴州農(nóng)村美術教育現(xiàn)狀的真實情況，以供有關部門決策參考。

二、調(diào)查研究思路

為使調(diào)查的樣本具有代表性和可比性，本研究在貴州9個地、州、市中選取經(jīng)濟文化發(fā)展水平較高的遵義市農(nóng)村2所中學、1所小學以及民族文化保存較濃厚的黔東南州農(nóng)村2所小學、1所中學為調(diào)查點。具體是：遵義市務川縣泥高鄉(xiāng)泥高中心小學、遵義市湄潭縣天城鄉(xiāng)天城中學、遵義市南北鎮(zhèn)民主鄉(xiāng)希望中學，黔東南州錦屏縣大同鄉(xiāng)大同小學、黔東南州榕江縣忠誠鎮(zhèn)苗本村苗本小學、黔東南州榕江縣忠誠鎮(zhèn)忠誠中學。6所學校分別代表遵義市、黔東南州農(nóng)村經(jīng)濟文化發(fā)展的高、中、低水平。

以學生為問卷調(diào)查對象，以老師為深入訪談對象，圍繞中小學校、家庭、農(nóng)村社區(qū)環(huán)境展開調(diào)查。隨機發(fā)放問卷共600份，回收問卷597份，有效問卷585份，有效回收率97.50%。585份有效問卷經(jīng)核實后進行編碼，輸入計算機進行統(tǒng)計分析。

三、貴州農(nóng)村美術教育現(xiàn)狀分析

（一）學校對美術教育的資金投入情況

表1 學校對美術教育資金投入統(tǒng)計表（人，%）

由表1可見，585名受訪者中，認為貴州農(nóng)村學校每年對美術教育投入為零的有359人，占61.37%；幾乎為零的166人，占28.38%；有但不多的60人，占10.26%。說明農(nóng)村中小學校對美術教育的資金投入嚴重不足，兩地區(qū)在這方面也沒有顯著差異。

（二）學校專業(yè)美術教師的編制情況

表2 學校專業(yè)美術教師編制統(tǒng)計表（人，%）

由表2可見，585名受訪者中，認為自己就讀學校中有專業(yè)美術教師3位以上的135人，占23.08%；1—2位的185人，占31.62%；0位的265人，占45.30%。可見，貴州農(nóng)村中小學校專業(yè)美術教師嚴重缺編，一半以上的學生認為他們學校沒有專業(yè)美術教師，“沒有”并不代表該校沒有教師上美術課。據(jù)調(diào)查，許多學校用非專業(yè)美術教師承擔美術課的教學。比較兩地區(qū)，遵義市農(nóng)村中小學校62.24%的學生認為他們學校至少有1位以上的專業(yè)美術教師，比黔東南州農(nóng)村中小學的情況稍好。

（三）學生對美術課的感知情況

表3 學生對美術課感知情況統(tǒng)計表（人，%）

由表3可見，585名受訪學生中，喜歡上美術課的342人，占58.46%，對美術課感覺一般的178人，占30.43%，不喜歡的只有65人，占11.11%?？梢姡r(nóng)村中小學生普遍喜歡美術課，不喜歡美術課的學生極少，而且遵義市農(nóng)村中小學生對美術課的感知情況比黔東南州學生稍好，這與遵義市農(nóng)村中小學校有較多的專業(yè)美術教師教學有一定的關系。

（四）領導或家長對美術教育重視情況

表4 領導或家長對美術教育重視情況統(tǒng)計表（人，%）

由表4可見，585名受訪學生中認為領導或家長特別重視美術教育的只有20人，占3.42%；一般的120人，占20.51%；不重視的445人，占76.07%。說明農(nóng)村學校領導或?qū)W生家長普遍都不重視美術教育。

（五）學生擁有美術學習用具的情況

表5 學生擁有美術學習用具統(tǒng)計表（人，%）

由表5可見，585名受訪學生中，273名學生手里擁有一支鉛筆和一塊橡皮擦，占46.67%；擁有一盒水彩畫顏料的189人，占32.31%，僅21.02%的學生除此之外，還擁有其它的美術學習用具，如毛筆、宣紙、調(diào)色盤等?？梢姡F州農(nóng)村孩子受經(jīng)濟條件的限制，特別是貧困的民族地區(qū)，學生手里擁有的美術學習用具極為有限。

（六）學生考入高校美術專業(yè)繼續(xù)深造的情況。

以貴州省遵義市務川縣泥高鄉(xiāng)貓門村為例：全村210戶人家，總?cè)丝跀?shù)1210人，全村年人均純收入約1650元。該村2009年考上大學的學生有17人，占1.4%；考上美術專業(yè)的學生5人，占0.4%。可見該村大學升學率很低，升入美術院校的學生就更少了。該村劉××2009年考上四川大學美術學院，其本人表現(xiàn)很突出，美術作品在全國、省市獲得多次大獎，究其原因，除了他自己的主觀努力、天賦外，其良好的家庭薰陶和教育分不開，因為他父親與祖父都是當?shù)赜忻你y飾民間藝人。但這樣的個案在貴州農(nóng)村很少。

四、貴州農(nóng)村美術教育落后的原因分析

通過以上分析可知，貴州農(nóng)村美術教育的現(xiàn)狀不容樂觀，甚至非常落后，導致這種狀況的原因是多方面的。以下從我國教育體制、貴州農(nóng)村經(jīng)濟條件、農(nóng)村學校自身情況、農(nóng)村宣傳與傳承民族民間藝術文化的意識等方面進行分析。

（一）應試教育體制的弊端是其根本原因，表現(xiàn)為“片面追求升學率、在學校領導不重視、在家家長不重視”。

我國素質(zhì)教育的口號雖早已提出，但由于歷史及現(xiàn)實的原因，“應試教育”長期以來還影響著人們對藝術教育的認識，尤其是在貴州廣大的農(nóng)村地區(qū)，人們對美術教育的意識更加淡薄。一些農(nóng)村中小學校的領導表面上抓素質(zhì)教育，而實質(zhì)上還在片面追求升學率；學生家長只關心語文、數(shù)學等文化課分數(shù)的高低而忽視了美術教育對提高學生素質(zhì)的重要性，學生放學回家畫一下卡通畫往往被家長斥責為“不務正業(yè)”。這種重智育輕美育的思想和現(xiàn)象廣泛存在，學生很難系統(tǒng)地接受美術基礎知識教育，更談不上通過美術教育激發(fā)學生的審美情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力了。

在我省大多數(shù)農(nóng)村學校，美術教育還沒有它應有的地位，相當多的農(nóng)村學校尤其是小學，還沒有真正落實美術課。同時又受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)人眼里都明顯有“主，副”科之分，特別是一些規(guī)模較小的農(nóng)村學校，學生基本無緣接受正規(guī)的美術教育，美術課成了可有可無的課程。調(diào)查顯示，有些學校雖然在課程表上安排了美術課，實際上卻并未開設；有些學校雖說開設了美術課，但一到“關鍵”時刻，如臨近期中、期末考試或是畢業(yè)考試，這些課程就只好讓位于“主”課了，美術課很難“守住陣地”[2]。

（二）農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后，教師沒有教學用具，學生沒有學習用具，教學操作起來難度很大[3]。

貴州農(nóng)村經(jīng)濟與城鎮(zhèn)相比發(fā)展基礎差、速度慢、農(nóng)民收入少，政府教育資金投入困難大，是導致農(nóng)村美術教育發(fā)展落后的又一個主要的原因。具體表現(xiàn)在美術教學實踐上，教師上課沒有專門的美術教室，學校缺乏相應的美術教學器材設備。由于多數(shù)農(nóng)村家長因經(jīng)濟條件限制，為學生準備的學具實在令人感到“寒酸”，極個別家庭條件好一點的學生也只能買一盒廉價的水彩畫顏料或國畫顏料，多數(shù)學生除了一支鉛筆和一塊橡皮擦外，什么都沒有。這樣差的教學與學習條件，教師無論怎樣創(chuàng)設情景，想法有多好，整節(jié)課的效果可想而知。

（三）農(nóng)村學校專業(yè)美術教師力量十分薄弱，且濫用專業(yè)美術教師。

貴州農(nóng)村學校，美術教師缺員嚴重，大多數(shù)學校沒有專業(yè)美術教師。調(diào)查顯示：貴州省除少數(shù)鎮(zhèn)上中心學校有1-2位專業(yè)美術教師外，其它學?；旧隙紱]有專業(yè)美術教師。只好把美術課搭配給語文老師或數(shù)學老師來上，就算學校有專業(yè)美術教師，學校也不會讓他們只承擔美術課的教學（有些學校美術課課時的確不夠），還要承擔主干課——語文課或數(shù)學課的教學。專業(yè)美術教師大多無用武之地，美術課由那些喜歡美術或懂點美術的老師兼任。現(xiàn)在許多學校畢業(yè)班都取消了美術課，只是一次性安排學生在作業(yè)本上畫八、九張作業(yè)以應付檢查。筆者深入訪談一位美術教師時了解到：學校校長明確給他說：“美術課可上可不上，關鍵是希望我把學校的宣傳工作搞上去”。

（四）美術教學方式、理念落后，學校管理不嚴。

貴州農(nóng)村美術教師因信息閉塞、教學設施等條件的限制，傳統(tǒng)教學理念仍強于新課改理念。因此，教學觀念仍舊是：美術教學是傳授知識與技能，教室是唯一教學場所，教材是唯一教學內(nèi)容；教學重知識與技能的傳授，輕主動探究；重課堂學習，輕生活實踐。教學方式仍然是教師在黑板畫一筆，學生在下面跟畫一筆；重單純的技能、技巧訓練，忽視學生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及學生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在農(nóng)村學校，由于校級管理者對美術專業(yè)知識知之甚少，再加上美術學科的特殊性，所以很難拿出一套完整合理的美術教學質(zhì)量考核辦法，因而對美術教學工作無法評價，無從獎懲，也導致部分美術教師上課缺少壓力，沒有動力，教學行為不積極。

（五）學校教學評價體系不合理。

貴州農(nóng)村學校還沒有完善的教學質(zhì)量評價體系，一些學校把各學科分為三六九等，給予任課教師不平等待遇。如：貴州省遵義市正安縣某中學，把全校各學科分為三大類。第一大類：語文、數(shù)學、英語；第二大類：物理、化學、歷史、地理、政治；第三大類：音樂、體育、美術。第一類學科每課時1分；第二類學科每課時0.86分；第三類學科每課時0.75分。學校規(guī)定每學期每個老師必須完成288分，如果任課教師不能完成規(guī)定分數(shù)就要扣工資或當年不能晉級評職稱，極大地挫傷了學校美術教師的工作積極性，阻礙了農(nóng)村美術教育的發(fā)展。

（六）農(nóng)村家庭缺乏宣傳與傳承民族民間藝術的意識。

貴州農(nóng)村地區(qū)尤其是農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的孩子從小就生活在經(jīng)濟文化生活相對落后的山區(qū)，而所就讀學校的同學也基本上是本民族的同伴，沒有與其他民族的朋友學習交流的機會，也沒有見過世面，封閉的生活環(huán)境不利于培養(yǎng)互相學習與交流的意識。正因為如此，貴州農(nóng)村盡管有許多家庭世代都是民間藝人，但不注重家族文化與村落文化的宣傳與傳承，民族民間傳統(tǒng)藝術也面臨失傳的境況。

總之，導致貴州農(nóng)村美術教育落后的原因是多方面的。要改變這種現(xiàn)狀，筆者認為主要有三點：第一，轉(zhuǎn)變觀念、把素質(zhì)教育真正落到實處，各級政府行政部門應對農(nóng)村中小學美術教育給予更多重視，創(chuàng)造良好政策環(huán)境。第二，加強師資隊伍建設，教育主管部門要有計劃地組織教師在職培訓、進修工作；鼓勵藝校畢業(yè)生到邊遠農(nóng)村支教，逐步充實邊貧農(nóng)村美術教師力量。第三，從貴州農(nóng)村實際出發(fā)，因地制宜，充分利用農(nóng)村地區(qū)豐富的美術教育資源創(chuàng)造性地開展課外教學，提高學生學習美術的積極性與主動性。第四，充分尊重少數(shù)民族地區(qū)民族傳統(tǒng)藝術文化的特點，發(fā)揮民族文化優(yōu)勢，提高農(nóng)村人口宣傳與傳承民族民間藝術的意識，有關部門要為宣傳與傳承民族民間藝術文化創(chuàng)造條件。

隨著社會主義新農(nóng)村建設的廣泛開展，農(nóng)村美術教育在新農(nóng)村建設中的地位和作用越發(fā)凸顯。搞好貴州農(nóng)村美術教育，對于提高貴州農(nóng)村人口審美意識、拓展就業(yè)渠道、美化農(nóng)村環(huán)境、保護農(nóng)村傳統(tǒng)文化、發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)等方面都會起到良好的作用。因此，貴州農(nóng)村美術教育問題應引起人們廣泛重視與深入探討。

[1] 伍慧玲.面向新農(nóng)村——高職教育發(fā)展的戰(zhàn)略新視野[J].中國教育報，2006，(04):33-36.

[2] 時東亮.農(nóng)村美術特色化教學的探究[J].基礎教育課程，2006，(05):34-37.

[3] 衡莎.對農(nóng)村美術教學的探究[J].學科教育，2007，（08）：87.