林德琴

摘要教育是一門深奧的藝術(shù)。而成功的教育思想對教育的成功起決定性作用，為此筆者就成功教育思想在英語教學(xué)中的運(yùn)用作以下五個方面探討：一，以學(xué)生為起點(diǎn)；二、以興趣為橋梁；三、以良好的師生關(guān)系為保證；四、以鼓勵學(xué)生為基本的教育方法；五、以使學(xué)生成功為原則。

關(guān)鍵詞成功教育思想起點(diǎn)興趣橋梁保證基本

目前，中學(xué)英語教學(xué)普遍存在著“費(fèi)時較多。收效較低”的狀況。如果我們學(xué)生中大部分人的英語成績、綜合水平處于不合格狀態(tài)，是不符合素質(zhì)教育“面向全體，面向?qū)W生各個方面”的要求的。因此，要在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先要把提高大多數(shù)學(xué)生的英語水平作為第一目標(biāo)。全方位、大面積提高學(xué)生英語成績是一項(xiàng)艱難的教學(xué)工程，英語教師除了要具備“安于其業(yè)。樂于其業(yè)”的精神外，還必須掌握科學(xué)、先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法，而這兩者之中，筆者以為決定性因素就是教育思想的先進(jìn)性。有什么樣的教育思想。就會產(chǎn)生與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。筆者近幾年來連任初三英語課教學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)：起決定作用的是教育思想——成功教育思想。

成功教育思想是近年來許多教育工作者在反思應(yīng)試教育的弊端的基礎(chǔ)上，從改善學(xué)生的自我觀念這一視角出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展而形成的一種新的教育思想，有著深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)。符合時代進(jìn)步的潮流。它強(qiáng)調(diào)通過教育的改革，促進(jìn)學(xué)生獲得多方面的成功，改變消極的自我觀念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力，成為學(xué)習(xí)的成功者。進(jìn)而為成為社會的成功者做好基本素質(zhì)準(zhǔn)備。

積極的自我觀念是一種巨大的能量。是個人行為的動力和挖掘自我潛能的工具，它在個人的成長和發(fā)展過程中起著舉足輕重的作用，是開發(fā)個性教育的一個鑰匙。

成功教育思想在英語教學(xué)中應(yīng)著重體現(xiàn)在以下三個方面：

一、以學(xué)生為起點(diǎn)

以學(xué)生為起點(diǎn)，就是要研究學(xué)生的實(shí)際。正視學(xué)生的個別差異，這是因材施教的前提。作為一名英語教師，我從接初三班的第一天起，首先對所有學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。通過觀察、了解、交談、測試等方式。迅速摸清了學(xué)生各自的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并將他們分為拔尖生、合格生和促進(jìn)生三類。兩年里，這三類學(xué)生在班內(nèi)所占的比例大體如下：拔尖生15％-18％左右。合格生17％-24％。促進(jìn)生占68％-50％，顯然，促進(jìn)生所占比例一直最大。這個研究結(jié)果自然確定了我今后的培養(yǎng)重點(diǎn)、難點(diǎn)是“如何抓好促進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”。于是我把自己的教學(xué)策略定位于：低起點(diǎn)、小步子、多反饋、快提高，盡可能地利用一切機(jī)會復(fù)習(xí)舊知，彌補(bǔ)學(xué)生的“先前不足”。課堂上用簡單的問題問他們，以示教師沒有放棄，心中有他們；布置作業(yè)時，給出必做題和選做題，不搞一刀切，甚至還根據(jù)捎帶復(fù)習(xí)情況。適當(dāng)布置初一、初二的舊習(xí)題對他們進(jìn)行鞏固訓(xùn)練；早讀輔導(dǎo)時，統(tǒng)一要求，個別集中輔導(dǎo)。

二、以興趣為橋梁

素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)開發(fā)心理素質(zhì)中的非智力因素。要求發(fā)揮非智力因素的積極作用，支持智力活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)證明：一些學(xué)生英語成績不好，不是他們的智力差，恰恰是他們非智力因素的問題。其中興趣束得到應(yīng)有的重視和培養(yǎng)便是重要的非智力因素之一。興趣是學(xué)習(xí)活動中最直接最活躍的推動力，所以有人形象地稱其為學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑、助推器。所以我在平時教學(xué)中特別重視激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過靈活多變的教法、多種多樣的教學(xué)手段、啟發(fā)式的問題情境、學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)等方式來實(shí)現(xiàn)。尤其強(qiáng)調(diào)的是：教師要善于運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段，挖掘教材情景因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)的形象性、生動性、趣味性。使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣。要使全體學(xué)生到達(dá)中學(xué)英語知識的理想彼岸，教師必須在學(xué)生和英語知識之間架起一座興趣之橋。

三、以良好的師生關(guān)系為保證

情感是非智力因素中又一重要方面。教師對學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待，以心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律去理解他們的種種言行，用愛心去包容，他們反過來會給教師以相應(yīng)的、積極的感情回報。這顆愛心具體表現(xiàn)在：課堂上那灑向全體學(xué)生的充滿無限信任、關(guān)切的眼神：那不燥不怒、抑揚(yáng)頓挫的語言；輔導(dǎo)時那一句簡單的“Clear?Un－derstand?”；講解時那一遍遍不厭其煩的解釋；提問時那一句句彬彬有禮的“Please”。當(dāng)這種師生情感達(dá)到一定程度時必然會產(chǎn)生情感的遷移，從而“親其師，信其道，樂其學(xué)”，由對教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)好英語的情感。

四、以鼓勵學(xué)生為基本的教育方法

鼓勵就是激發(fā)勉勵學(xué)生去努力，以取得成功，它可使學(xué)生看到其內(nèi)在的價值和力量，增強(qiáng)自信心和克服困難的勇氣。學(xué)生接受知識的過程具有反復(fù)性，不可能通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)就能永遠(yuǎn)掌握。所以當(dāng)我們對學(xué)生正確的答案作出肯定、表揚(yáng)、鼓勵時，也要理解他們的錯誤答案或“I don't know”的原因。往往當(dāng)我們看著布滿紅又的卷面時“恨鐵不成鋼”的心理會激起我們的滿腔怒火。如果將這股怒火發(fā)泄在學(xué)生身上，就會極大地挫傷學(xué)生的自尊心，沉重地打擊他們本來已夠沉重的因失敗而產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)。這種消極的自我觀念會形成英語學(xué)習(xí)上的厭學(xué)情緒。但是如果從正面人手，以鼓勵學(xué)生為基本的教育方法，我們便可理解地克制自己的失望、憤怒。免動肝火，認(rèn)真分析學(xué)生失誤的原因，重新尋找補(bǔ)差的人手點(diǎn)。學(xué)生大多會以加倍的努力來學(xué)英語，他們的學(xué)習(xí)自覺性、積極性、主動性會得到充分挖掘，如果此時再予以適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)。施加一定的學(xué)習(xí)壓力，你就是學(xué)生心目中最好的教師。以鼓勵為主的教育方法。會使師生關(guān)系更融洽、更親密，成功者的隊伍也就隨之壯大。

五、以使學(xué)生成功為原則

學(xué)生在具體學(xué)習(xí)情景中所表現(xiàn)的態(tài)度，總是受過去學(xué)習(xí)成敗體驗(yàn)的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)愈成功，自我觀念愈佳，持續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)也會愈強(qiáng)；學(xué)習(xí)愈失敗，自我觀念就愈差，以后學(xué)習(xí)的動機(jī)也愈差，最終會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和失敗之間建立起一種固定的聯(lián)結(jié)。因此實(shí)施成功教育。教師要創(chuàng)造條件，一定要使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成功感。如：在課堂提問時，難題請拔尖生、合格生來回答，簡單題則一定留給促進(jìn)生。這樣使每個學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會。當(dāng)各類學(xué)生遇到不同程度的困難時，教師要恰到好處地給予啟發(fā)和指點(diǎn)，促使其能順利完成任務(wù)，增加體驗(yàn)成功的機(jī)會。還可以在命題檢測時，按基礎(chǔ)題(必做題)100分，跗加題(選做題)50、60分及格的結(jié)構(gòu)、要求命題，既提高了對拔尖生的要求。又照顧到了促進(jìn)生的成功。這些平時點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小成功。最終匯成合格生的大成功。從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生以成功者的心態(tài)走出校門的大目標(biāo)。