許 葉

英語作為中小學(xué)一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，目的是培養(yǎng)學(xué)生在生活和交流中靈活使用英語的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下。對(duì)于把英語作為第二語言學(xué)習(xí)的我國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”主要是缺乏語言環(huán)境。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。這就要求教師改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，融語法，詞匯，句型教學(xué)于情景中，讓學(xué)生在掌握情景對(duì)話的同時(shí)自然而然，潛移默化地把語言規(guī)則熟記于心。努力為學(xué)生盡力營(yíng)造一個(gè)視、聽、說為一體的環(huán)境的最直接有效的教學(xué)手段。它在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、營(yíng)造較真實(shí)有趣的語言環(huán)境

在歐美國家學(xué)習(xí)英語總是比在國內(nèi)快。主要原因就是在自己生活的周圍時(shí)刻都有一個(gè)很好的語言氛圍，而中國學(xué)生學(xué)英語缺乏的恰恰就是這個(gè)很重要的因素。許多學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語非?？菰餆o味，沒有興趣。有些還產(chǎn)生了畏懼的情緒。在經(jīng)過多年的外語學(xué)習(xí)后卻不能很輕松地閱讀外文書籍，尤其聽不懂，講不出。難以和外國人交流。而在教學(xué)中創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的情景，就能使學(xué)生盡可能多的了解背景知識(shí)。理解如何、何時(shí)來表達(dá)某句話，更有利于增強(qiáng)語感。從而有助于提高他們聽說讀寫各方面的能力。

在教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng)造一些條件。別讓學(xué)生們的口、眼、耳、手閑著。充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備，使學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。從錄音機(jī)里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對(duì)話。這就在不知不覺的模仿中提高了英語語感。

二、聯(lián)系實(shí)際獲得直觀形象的知識(shí)

在情景教學(xué)的過程中重要的是讓學(xué)生有可以看到聽到的具體的學(xué)習(xí)對(duì)象，調(diào)動(dòng)各種感官系統(tǒng)去充分認(rèn)識(shí)所要學(xué)習(xí)的對(duì)象。英語作為一種特殊的語言學(xué)習(xí)對(duì)象，更要求學(xué)生全方位地利用口耳眼腦來感知。語言應(yīng)用學(xué)家克拉申說過，習(xí)得是在可理解語言輸入的基礎(chǔ)上形成的，輸入之所以被理解是因?yàn)橛姓Z境的幫助。由此可以看出，人的語言器官和大腦給學(xué)習(xí)外語提供了基礎(chǔ)。而豐富的社會(huì)環(huán)境則給后天的學(xué)習(xí)者提供了條件。在英語教學(xué)過程中教師就要為這兩者之間提供一條有效的紐帶，而這條紐帶就是語言環(huán)境。在課堂上創(chuàng)造語言環(huán)境的手段無疑是情景教學(xué)法。

新教材貼近生活。大都反映日常生活的各個(gè)方面。所以教師可以通過利用隨手可及和便于攜帶的圖片，實(shí)物。小黑板，幻燈片等介紹語言材料，進(jìn)行情景對(duì)話和操練。使學(xué)生身臨其境。盡可能讓學(xué)生運(yùn)用多種感官同時(shí)記憶，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得大量知識(shí)信息。加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，完成對(duì)知識(shí)的掌握。

充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心譯過程。應(yīng)當(dāng)注意的是，直觀教學(xué)要靈活多變，豐富多采，教師既要有備而來，預(yù)先準(zhǔn)備好一些實(shí)物或圖片，又要善于臨場(chǎng)發(fā)揮，捕捉“道具”，如學(xué)生的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、景物等。并輔之以簡(jiǎn)筆畫，使直觀教學(xué)充實(shí)且不流于重復(fù)。例如：在進(jìn)行Good morning等句型操練時(shí)，在黑板上畫一只鐘，隨著時(shí)針、分針的不斷變化要求學(xué)生做出準(zhǔn)確的反應(yīng)；因?yàn)楹?jiǎn)筆畫可隨時(shí)更改。學(xué)生的反應(yīng)能力也就得到了鍛煉。又如，在教表示色彩的形容詞時(shí)，制做一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的固定在墻上的小卡片，里面有不同顏色的小圖形，并固定一個(gè)不變方向的指針。撥動(dòng)卡片讓其轉(zhuǎn)動(dòng)，停住后讓學(xué)生們說出指針?biāo)傅念伾?。問：What colour is it?答：It'sblue／white……既直觀又明了。

三、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素

有些中外結(jié)合家庭中的孩子都會(huì)兩種語言，這說明了興趣環(huán)境等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)語言的重要性。可見在語言學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等也起著非常重要的作用。非智力因素乃是每個(gè)語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中不可缺少的補(bǔ)充部分。與自己有關(guān)。跟周圍生活有關(guān)。跟熟悉和關(guān)心的事物有關(guān)的情景學(xué)生會(huì)大感興趣。在課堂上也可適當(dāng)有意識(shí)地增添一些趣味性游戲。從而延長(zhǎng)注意力的保持時(shí)間。

如在講到like和dislike時(shí)，可以通過采訪的形式詢問同桌或其他人吃和玩方面的喜好。然后進(jìn)行總結(jié)寫成一個(gè)報(bào)告?？梢赃@樣開始“I like apples，but I dislike pears，What about you?”學(xué)生可以拿出圖片與實(shí)物，不僅有趣而且還復(fù)習(xí)了水果，運(yùn)動(dòng)等詞匯。又如在關(guān)于器官名稱的課上時(shí)，學(xué)生要會(huì)看、聽和說head，eye，mouth等詞，為了避免學(xué)生們厭倦，可設(shè)置游戲。讓一組學(xué)生起立其他組同學(xué)監(jiān)督，教師用由慢到快、越來越快的速度說：Touchyour nose／hand……please!學(xué)生做出正確反應(yīng)。沒有按單詞摸準(zhǔn)身體部位的學(xué)生被逐一淘汰后坐下，堅(jiān)持到最后一個(gè)的為優(yōu)勝者。一方面學(xué)生覺得有趣而氣氛活躍。笑聲頻頻；另一方面為了獲勝而努力把握每一個(gè)單詞。這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味。在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，在競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化了知識(shí)記憶。

因此，情景教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維。發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。起到傳統(tǒng)的方法所不能起到的作用。開展情景教學(xué)讓學(xué)生在一個(gè)比較真實(shí)的語言環(huán)境里，進(jìn)行豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大面積地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。學(xué)生能夠在情景中學(xué)語言，在交際中用語言，提高了進(jìn)行交際的能力。在運(yùn)用情景教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不要把注意力分散。因此在上課時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有說明并提出要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)過程中，教師要把握情景設(shè)置給學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興奮點(diǎn)讓學(xué)生在模擬情景或真實(shí)情景中自如地運(yùn)用，達(dá)到寓教于樂的目的。作為英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一方法的優(yōu)勢(shì)性并努力在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這一方法。