錢 玲

摘要眾所周知，語言是交際的工具。英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，然而目前中學(xué)英語教學(xué)離此目標(biāo)還有一段距離。傳統(tǒng)教學(xué)法仍然注重單純地傳授語言基本知識，強(qiáng)調(diào)機(jī)械的操練和模仿。學(xué)生勢必感到外語學(xué)習(xí)單調(diào)和乏味，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，英語教學(xué)也就達(dá)不到培養(yǎng)交際能力的根本目的。造成這種局面的原因很多，但教師對語言教學(xué)中信息差原理的忽視，卻是他們不能進(jìn)行語言教學(xué)的主要原因?！靶畔⒉睢笔怯⒄Z交際教學(xué)法中最基本的原理之一，在交際教學(xué)中越來越引起英語教師的關(guān)注。信息差能促進(jìn)真實(shí)的交際。激發(fā)和保持學(xué)習(xí)外語的興趣和動力，從而有利于語言習(xí)得。

關(guān)鍵詞信息差英語教學(xué)交際

何謂信息差(information gap)?專業(yè)定位為信息差是指人們在進(jìn)行語言交流時一方擁有的信息不被另一方所知。而雙方需要對方的信息來完成一項(xiàng)工作，或是對對方的信息感興趣。語言教學(xué)研究者認(rèn)為，信息差是人們產(chǎn)生交流需要的重要原因之一。簡單論之，即你知我不知。你不知我知。它是人們進(jìn)行交流和交際的直接動因。

人們運(yùn)用語言進(jìn)行交際的實(shí)質(zhì)就是進(jìn)行信息的交流，以填補(bǔ)交際雙方信息的差距。英語作為語言是一種信息，英語學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一個信息加工過程。事實(shí)上，交際活動是有效獲取語言知識的重要手段，其過程也就是不斷填補(bǔ)平舊的信息差，建立新信息差的交替過程。作為教學(xué)的一個過程，機(jī)械性操練固然少不了，但傳統(tǒng)教學(xué)中“重語言結(jié)構(gòu)，輕語言功能”的弊端，致使很多教師潛意識里幾乎沒有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練，沒有交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別，“是否具有信息差”對其教學(xué)活動的實(shí)施不起多大作用，這就是導(dǎo)致課堂教學(xué)中交際活動常常脫離真實(shí)的語境而進(jìn)行。其結(jié)果是學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)了語言，在現(xiàn)實(shí)生活中仍然不會運(yùn)用。長此以往，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力必然受到影響。其實(shí)，缺少信息差的假交際現(xiàn)象在英語課堂上屢見不鮮。我們又該如何克服此類現(xiàn)象呢?我覺得關(guān)鍵是在教學(xué)中對“信息差”的設(shè)置。

在英語課堂中。我們應(yīng)運(yùn)用信息差，引導(dǎo)學(xué)生開口講英語。下面有幾種方法來設(shè)置信息差：

一、感覺信息差。人的感覺包括聽覺，味覺，視覺。觸覺，嗅覺等多種感覺形式。教學(xué)中利用這些感覺形式制造信息差，開展英語教學(xué)活動，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動的講英語、用英語。提高教學(xué)質(zhì)量。

二、圖畫信息差。運(yùn)用圖畫制造信息差。就是設(shè)置一個教學(xué)情境，只呈現(xiàn)圖片的一部分畫面，讓學(xué)生猜測圖畫畫的是什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言交流。

三、動作信息差。動作信息差就是通過人的體態(tài)動作所制造的信息差。它的特點(diǎn)是簡便易行，不需要其他教具輔助，教師可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，利用動作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制造信息差，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動，運(yùn)用所學(xué)語言。

四、表格信息差。通過編制表格的不同內(nèi)容給學(xué)生制造的信息差?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需要編制信息卡。信息卡有項(xiàng)目類別信息卡，如食物信息卡，運(yùn)動項(xiàng)目信息卡，顏色信息卡等。教學(xué)中還有關(guān)于人的信息卡，將人的愛好特長等信息編入卡上。利用信息卡開展教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用鞏固所學(xué)語言。

信息差在英語教學(xué)中的運(yùn)用還有很多。在有信息差這樣的語言環(huán)境中，學(xué)生以渴望獲得信息或傳遞信息的心理去運(yùn)用語言。使語言在任務(wù)的驅(qū)動下得到真實(shí)、自然的應(yīng)用。因?yàn)橛辛诵畔⒉睢W(xué)生之間的交流才是在真實(shí)語境中進(jìn)行的有意義的交流，它在英語課堂教學(xué)中有著很重要的作用。

1激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

外語學(xué)習(xí)不僅是一種合作過程，也是一種自我滿足的過程。心理學(xué)研究證明。人類好奇心的心理趨向和探究、領(lǐng)會、應(yīng)付環(huán)境的心理素質(zhì)與生俱來，這種趨向和心理素質(zhì)往往表現(xiàn)為對獲得信息的需要。這種需要使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動機(jī)，而一旦獲得動機(jī)并付諸行動，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力。進(jìn)而極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。而信息差本身就是一種需要的缺失。這種缺失可引發(fā)學(xué)生通過交際獲取信息的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在運(yùn)用外語進(jìn)行交際的過程中，通過縮小或填補(bǔ)信息差，變未知為已知，從而也就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。因此，教師有意識地創(chuàng)造出具有信息差的語境，引發(fā)學(xué)生用外語進(jìn)行交際的內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和動力。美國學(xué)者埃克斯雷指出：“能夠引起學(xué)生興趣的方法就是最好的方法”。

2降低學(xué)生焦慮程度。

一般來說，影響語言習(xí)得的情感因素有三類：動機(jī)、自信心和焦慮程度。信息差任務(wù)教學(xué)從信息交流的角度去促進(jìn)語言形式的掌握，激發(fā)學(xué)生傳遞信息，表達(dá)思想，進(jìn)行交際的愿望。有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮程度，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。信息差在外語教學(xué)中的應(yīng)用正是為這種環(huán)境提出解決的原則和途徑。運(yùn)用信息差的交際活動著重在于獲取意義及交際本身，并不苛求語言結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確完美。教師在指導(dǎo)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生流利地表達(dá)、順利地完成交際任務(wù)。但對學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)方面的錯誤不要嚴(yán)于苛求。以免把學(xué)生弄得不敢開口。因而在這樣的言語交際活動中，學(xué)生的動機(jī)明確、自信心強(qiáng)、焦慮少，感情過濾程度低，語言習(xí)得的可能性就比較高。

3有效提高交際能力。

信息差的存在是傳遞信息和獲取信息的動力，也使交際任務(wù)變得更有意義。有專家指出：信息差任務(wù)可以促進(jìn)真實(shí)的語言交際。加快語言習(xí)得的進(jìn)程。交際性原則是當(dāng)代外語教學(xué)帶有指導(dǎo)性的基本原則之一，其核心是培養(yǎng)學(xué)生用外語進(jìn)行交際的能力。盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一些人為的用外語進(jìn)行交際的條件和環(huán)境，使學(xué)生通過大量的交際實(shí)踐學(xué)習(xí)交際，并逐步獲得較為理想的交際能力。

作為一種行之有效的教學(xué)手段，信息差在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要作用。信息差教學(xué)不但調(diào)動了學(xué)生思維、想象的能力，同時還給學(xué)生創(chuàng)造了語言交際的寬松、和諧和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維表達(dá)能力和語言組織能力。意大利著名導(dǎo)演——羅思特·馬西里尼曾說過一句非常精辟的話，“再沒有比思考更快樂的事”，也就是說，我們要讓學(xué)生在英語課中感到快樂，讓他們感覺到思考的快樂。不要對明知故問感興趣，無論是什么內(nèi)容，教師都要記得：給學(xué)生制造一定的信息差。那樣編出的對話才會更真實(shí)、更有意義。