劉文豪

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的英語教育已經(jīng)不能滿足高中教學(xué)的需求。本文結(jié)合自己多年的英語教學(xué)實(shí)踐，對新形勢下高中英語教學(xué)的改進(jìn)提出了一些自己的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)建議

近年來。在新課改背景下提高高中英語語言學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。已經(jīng)成為教學(xué)的重要課題。本文就此問題從教學(xué)實(shí)踐人手，進(jìn)行了分析研究。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化，是指高中英語教師在教學(xué)過程中，從生活實(shí)際出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、改造、組織，使教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)過程中能與學(xué)生親身經(jīng)歷和需要相聯(lián)系，使語言技能訓(xùn)練的內(nèi)容和形式盡可能貼近生活，貼近真實(shí)的語言交際。使獲得知識的過程同時成為體驗(yàn)積極的情感態(tài)度的過程。英語課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際需要相一致。教學(xué)內(nèi)容只有與學(xué)生的需要相一致，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。作為一門語言，英語本身就應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者日常生活中的一部分，而我國基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)基本與學(xué)生的實(shí)際需要脫節(jié)。英語教學(xué)必須注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到英語就在身邊，對英語產(chǎn)生親切感。因此在英語教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間。比如可以把機(jī)場的英語播音作為學(xué)生聽力的訓(xùn)練材料，從國外收集的各種真實(shí)的語言素材(Authentic Material)，如圖片、廣告、路標(biāo)、地圖、旅游手冊、報刊雜志、各類宣傳小冊子等原汁原味的材料分門別類。編成生活實(shí)用英語校本課程材料，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的材料等。通過這些真實(shí)的場景來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，展示和發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感態(tài)度與價值觀因素。

二、課堂教學(xué)組織形式多樣化

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)組織特別重視對教材的研究分析而忽視了對學(xué)生態(tài)度與價值觀方面的關(guān)注。比如在英語課堂教學(xué)組織中，教師首先考慮的是用什么樣的方法才能使學(xué)生更好地學(xué)會這個單詞，或者是怎么組織教學(xué)才能使學(xué)生更容易理解語法。由于忽視了其他因素，導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)生尤其是高中階段英語成績比較差的學(xué)生不同程度上產(chǎn)生了對英語的厭學(xué)、畏學(xué)情緒。這不僅影響學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。而且還會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。用靈活的課堂教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)過程實(shí)際上是一種交往過程，英語作為一門語言，對于它的學(xué)習(xí)更應(yīng)該是在交往中實(shí)現(xiàn)的。多向交往的高中英語課堂教學(xué)組織形式是對傳統(tǒng)的單向度的課堂教學(xué)組織形式的一種超越，它以任務(wù)為基礎(chǔ)，以多維度的交往為主要生發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己已有的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)歷，使教學(xué)過程同時變成他們獲取信息、重組知識、流露情感的過程。從課堂教學(xué)組織的多樣化來加強(qiáng)高中英語教學(xué)，就要在課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)多向交往，在交往中促進(jìn)教學(xué)的落實(shí)。

1交往主體的多樣化。多向的交往不僅包括教師與學(xué)生的交往，還包括學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組以及學(xué)生與教師之間的交往。在高中英語課堂教學(xué)過程中，可以由學(xué)生與學(xué)生之間的談話交流開始。初步形成自己與別人交流思路的框架，然后在小組內(nèi)部進(jìn)行交流，期間可以穿插師生之間的雙向交往，這種多向度的交往方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供最大限度的自由空間與表達(dá)機(jī)會，使學(xué)生能夠真切地表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)與真實(shí)想法。

2分組方式的靈活化。靈活化的分組有利于高中英語教學(xué)過程的順利進(jìn)行。高中英語教師在課堂教學(xué)過程中，可以打破常規(guī)，不以智力和學(xué)習(xí)水平為分組的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是重視學(xué)生個性的差異性，通過不同性格及個性的同學(xué)的組合，可以增進(jìn)成員之間的相互吸引，在小組活動的形式上，也應(yīng)充分利用教室的空間，采用不同于常規(guī)的座位編排方式，也可以允許學(xué)生在教室內(nèi)自由走動，所有的這一切都是將分組作為促進(jìn)課堂上引發(fā)積極情緒情感的方式。可以通過分組、角色扮演使學(xué)生之間的交流充分開展。如在學(xué)習(xí)《The Necklace》時，可以讓學(xué)生扮演不同人物角色，進(jìn)行課堂表演，幫助他們加深對課文的理解，更好地獲取文中人物的情感體驗(yàn)。

3課外活動也是落實(shí)教學(xué)的有效途徑。很多學(xué)校都開設(shè)了第二課堂，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愛好，以英語社團(tuán)活動、專題講座、文藝匯演、志愿服務(wù)等形式開展課外活動，把教學(xué)融入到活動中去，寓教于樂。讓學(xué)生在課外活動中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)、健康的態(tài)度和正確的價值觀。比如我讓學(xué)生每天在WWW.archive.wn.com上瀏覽最新的國際新聞，第二天開辦英語沙龍，請兩位同學(xué)輪流講一則新聞，并請其他學(xué)生提問，大家共同討論，就收到很好的效果。

總之，在高中英語教學(xué)中，我們要以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，基于學(xué)生的需求，教師的需要來靈活運(yùn)用教法，更好的促進(jìn)高中英語教學(xué)。培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格人才。