江紅梅

在英語教學中，學生的情感狀態(tài)直接影響到他們的學習行為和學習效果，積極的情感。如當一個人的情緒激昂，處于自信、興奮、專心，并有明確動機的時候，學習潛能就會得到發(fā)揮和放大，有利于學習的心理狀態(tài)：消極的情感。如焦慮、過度的自我保護和興趣低下，師生關系不融洽等情緒會影響，甚至嚴重影響、英語學習的效率，影響學習潛力的正常發(fā)揮，進而形成“情感障礙”。

學習中的情感障礙可分為兩大類：第一類是學生的個人因素，包括焦慮、自信等：第二類是學生與學生之間以及學生和教師之間的情感因素，包括課堂交流等。產(chǎn)生“情感障礙”的三個原因。其中第一個是內(nèi)因。是源于學生的先天稟賦和后天養(yǎng)成，第二、三個是外因。固然，內(nèi)因與外因是相互作用的。但在英語教學活動中，教師的主導作用對學生具有決定性的影響。教師作為教學活動的組織者，其教學活動的內(nèi)容和方法直接影響學生的學習情緒狀態(tài)，既有可能成功地激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生成為學習的主體。也有可能因施教不當而造成學生的“情感障礙”。因此應當從以下三個方面考慮有效消除學生英語學習中的“情感障礙”。

1激發(fā)學習興趣。激勵學習動機

興趣是人們探索某種事物或從事某種活動的心理傾向。它以認識或探索外界的需要為基礎。是推動人們認識事物、探索真理的動機。興趣的培養(yǎng)是一個過程：首先以需要為基礎，通過設疑啟智，使學生渴求知識，主動尋求答案，培養(yǎng)學生的學習興趣；講究授課藝術，利用現(xiàn)代教育技術手段，開發(fā)課程資源。為學生提供鮮活、生動的材料。激發(fā)學生學習興趣：認真鉆研教學、更新教學模式，建立與其他學科間的聯(lián)系，鞏固已有的學習興趣。例如《牛津初中英語9A》第1單元，給學生創(chuàng)造機會，運用圖片講解星座知識。學生采用對話方式。不僅介紹十二星座的英語讀音。而且介紹星座與性格之間的聯(lián)系?；顫姸鄻拥氖谡n形式，不但豐富了課堂知識，而且避免了教師單純講解，鞏固了學生已經(jīng)建立的學習興趣。通過創(chuàng)設具體情境。營造輕松和諧的學習氛圍，消除單純記憶的枯燥、乏味，使學生更有效地掌握語言知識，培養(yǎng)學生在協(xié)作、討論、交流、互相幫助中靈活應用語言。在交際中使用語言。在教學過程中。學生的積極學習是主要因素，教師在教學中若不善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，就會帶來一些不可避免的消極后果。

2增強英語學習的自信心

英語教學具有很強的實踐性。教師必須以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性，使他們主動地參與語言實踐。因此，英語教學中學生對所學的語言越熟練，他們也就越自信，越勇于參加實踐，形成一個良性循環(huán)。而那些缺乏自信的學生在課堂上則不夠積極；課后又很少參加英語實踐活動，這樣他們就很難熟練掌握英語。越不熟練也就越缺乏自信，越不敢參加語言實踐，形成一種學習上的惡性循環(huán)。在課堂教學中，學生的自信心有時會受到各種因素的影響。教師應在了解學生水平的基礎上，設計難度適中的活動和任務，對不同水平的學生提出不同的要求，并分層指導，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，讓學生在教學活動中體會到參與和成功的喜悅。以寫作為例，寫作是很多學生頭痛的事，盡管教師采取了看圖寫作等多種形式，但是學生還是缺乏自信，那么如何培養(yǎng)學生的自信心呢?在教學實踐中，有的老師發(fā)現(xiàn)讓學生寫些親身經(jīng)歷的事情，和真實生活密切相關的內(nèi)容，學生非常感興趣的事情，效果會很好。此外，還可以經(jīng)常變換任務的難度，讓學生寫一些簡單的小作文。增強學生的自信心。對于最初的缺乏自信的學生來說，集體寫作形式是較好的選擇。在集體寫作中，學生共同創(chuàng)作、共同糾正、共同欣賞，容易體驗到成功，而成功會增強自信。在學生的寫作能力得到一定的鍛煉，自信心增強之后，可以再過渡到小組寫作形式和個人寫作形式。

3構(gòu)建愉悅輕松的學習環(huán)境

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！边@就要求教師在英語教學過程中努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。因為它可以讓學生產(chǎn)生良好的學習心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，主動而愉快地學習英語。因此師生在溝通過程中應建立寬松、民主、和諧的氛圍。學生之間也應建立寬松、和諧的學習氣氛。學生在合作交流中要注意優(yōu)秀生和后進生搭配，充分發(fā)揮優(yōu)秀生對后進生的帶動作用。從而達到理想的合作效果，使他們和諧共處。如果說課堂是一個舞臺，那么輕松和諧的課堂就是一個精彩的舞臺。營造輕松和諧的英語課堂氛圍，不僅為學生提供了一個能輕松自如地展現(xiàn)自我的舞臺，更讓教師從中得到了許多意想不到的收獲。

新課程提倡“以人為本”的課堂教學。教師應把學生作為一個有獨立個人權(quán)利的社會人來對待，課堂教學要致力于充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關系上。倡導任務型教學模式，讓學生在教師的指導下。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功。