錢(qián)聰

摘要：微課的內(nèi)容特點(diǎn)是精練、具體、知識(shí)點(diǎn)明確。新聞編輯學(xué)以報(bào)紙編輯學(xué)為基礎(chǔ)，是新聞專(zhuān)業(yè)的核心課程。新聞編輯學(xué)的內(nèi)容隨著媒介的發(fā)展在不斷變化，授課形式也隨著智慧課堂的不斷深入而多樣化。

關(guān)鍵詞：微課;新聞編輯學(xué);教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）11-0373-02

在新聞編輯學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中踐行微課教學(xué)，通過(guò)學(xué)生對(duì)于課程的意見(jiàn)反饋，逐步探討智慧課堂中微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究。本文以河套學(xué)院2016級(jí)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中微課教學(xué)的應(yīng)用情況，論述微課教學(xué)在新聞編輯學(xué)中的教學(xué)模式，從而審視教學(xué)效果。

一、微課教學(xué)特點(diǎn)

微課是微型課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課的內(nèi)容特點(diǎn)為短小精悍、知識(shí)碎片化、微型化，作為智慧課堂具有代表性的授課方式被廣大教師廣泛使用。微課通過(guò)一個(gè)短小的教學(xué)視頻，將教學(xué)重點(diǎn)拆分為點(diǎn)進(jìn)行授課，并配以教學(xué)資源、課堂練習(xí)、隨堂測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等多種輔助性資源，配合教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念不斷深入人心，網(wǎng)易、超星等各類(lèi)平臺(tái)持續(xù)推出多種微課視頻教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可運(yùn)用碎片化時(shí)間，運(yùn)用手持移動(dòng)終端進(jìn)行個(gè)性學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念逐漸被大眾所接受。學(xué)習(xí)者想通過(guò)平臺(tái)對(duì)自己需求的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是傳統(tǒng)大容量的課程資源冗長(zhǎng)、缺乏互動(dòng)、教學(xué)反饋不及時(shí)，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)課程發(fā)展走向。微課的短小精悍、主題突出、內(nèi)容簡(jiǎn)練，順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)課程發(fā)展潮流。

1.短。微課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間較短，一般不超過(guò)10分鐘。短小的教學(xué)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和注意力駐留規(guī)律，微課為學(xué)習(xí)者提供適量的認(rèn)知負(fù)荷，使學(xué)生注意力更加集中，利于提高學(xué)習(xí)效率;微課也在一定程度上滿(mǎn)足了當(dāng)今微時(shí)代泛在學(xué)習(xí)的要求，即網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化閱讀和學(xué)習(xí)越來(lái)越傾向于片段化的短小的呈現(xiàn)方式。

2.小。微課教學(xué)主題聚集、教學(xué)目標(biāo)明確、課程資源容量小。內(nèi)容短小，教師容易把握教學(xué)重點(diǎn)和主線，教學(xué)目標(biāo)易實(shí)現(xiàn);且制作成本低，技術(shù)開(kāi)發(fā)難度小，教師可以一個(gè)人完成“選題、設(shè)計(jì)、制作、拍攝、合成、發(fā)布”等環(huán)節(jié)，提高了工作效率。資源數(shù)字容量小，一般只有幾兆或十幾兆，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸、交流和應(yīng)用共享，適合于在智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行自主性、碎片化學(xué)習(xí)。

3.精。微課教學(xué)內(nèi)容精練、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)、教學(xué)活動(dòng)精彩。主題突出，內(nèi)容精選，只聚焦于某個(gè)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等有重要學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容，學(xué)習(xí)針對(duì)性和有效性強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)化。對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)、細(xì)致的劃分，恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，形成一個(gè)“腳本式”的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師采用問(wèn)題引導(dǎo)、啟發(fā)誘導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講授內(nèi)容與操作演示同步展現(xiàn)等教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程（主要以視頻拍攝或錄屏的方式記錄和表現(xiàn)）精彩生動(dòng)，簡(jiǎn)短又完整。

4.悍。微課資源應(yīng)用面廣，適合不同對(duì)象，教學(xué)效果顯著。微課短小聚集且交互性強(qiáng)，可以靈活地用在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)、校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)、正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)情境中。滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地、隨需學(xué)習(xí)的需求，既是一種新的資源表現(xiàn)形式，更是一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

二、微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)

美國(guó)教育技術(shù)教父柯蒂斯·J·邦克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“21世紀(jì)的各種技術(shù)鋪天蓋地，而且與此前的那些技術(shù)有質(zhì)的不同。”通過(guò)智慧課堂的不斷推進(jìn)，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)為依托的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適應(yīng)當(dāng)下的大學(xué)生的學(xué)習(xí)。大學(xué)生的技術(shù)接受能力強(qiáng)，但注意力相對(duì)容易被分散，此時(shí)智慧課堂的出現(xiàn)，既能讓大學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生不一樣的興趣，又能提升課堂效率。智慧課堂的定義是：“在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，點(diǎn)燃學(xué)生求知的智慧，發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、合作探究知識(shí)，在探究知識(shí)中解放各自的思想，彰顯各自的個(gè)性，生成各自的智慧，實(shí)現(xiàn)智慧的教和智慧的學(xué)?！?/p>

本文以河套學(xué)院2016級(jí)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中微課教學(xué)的應(yīng)用情況作為案例，對(duì)《新聞編輯學(xué)》微課教學(xué)模式進(jìn)行探討。

1.課前準(zhǔn)備。教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通將課程資源發(fā)布到班級(jí)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)客戶(hù)端，也可以通過(guò)PC端登陸，觀看相關(guān)課程視頻，熟悉相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)參與互動(dòng)。教師可以通過(guò)前測(cè)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而進(jìn)一步清晰地確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂內(nèi)化。課堂內(nèi)化階段是對(duì)知識(shí)詳解和消化的重要階段，教師運(yùn)用講授法、案例法、啟發(fā)法等多種教學(xué)方法，并利用學(xué)習(xí)通提供的多樣教學(xué)互動(dòng)對(duì)課堂流程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，到進(jìn)行任務(wù)發(fā)布，協(xié)作探究，再到教學(xué)反饋，總結(jié)補(bǔ)充，利用頭腦風(fēng)暴、教師答疑、自主討論等多種形式深化教學(xué)效果。

3.課后強(qiáng)化。課后強(qiáng)化是對(duì)在課上學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)的重要一步，也是完整的教學(xué)模式中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師通過(guò)作業(yè)、實(shí)踐操作、問(wèn)題討論等多種形式進(jìn)行課后強(qiáng)化。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要進(jìn)行集中指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

三、微課應(yīng)用研究

河套學(xué)院2016級(jí)新聞學(xué)一班，學(xué)生36人，6人一組，構(gòu)建微型編輯部，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐改革，以微課教學(xué)為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化。為了讓學(xué)生在移動(dòng)終端上利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，按小組重新組建學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在實(shí)踐課“新聞稿件的選擇與編輯”中，學(xué)生在課前通過(guò)微課對(duì)“新聞稿件選擇標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并完成前測(cè)任務(wù)：新聞稿件價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)有哪些？通過(guò)數(shù)據(jù)顯示，有80%以上的同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握的新聞價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)有：新鮮性、重要性、接近性、顯著性、趣味性。而后在實(shí)踐課上，對(duì)所給的新聞稿件素材進(jìn)行選擇編輯，創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境，發(fā)布任務(wù)，通過(guò)協(xié)作探究，以編輯部角度設(shè)計(jì)版面位置，根據(jù)稿件的新聞價(jià)值判斷稿件歸屬位置。還運(yùn)用學(xué)習(xí)通“版面拼圖”、投票、選人、詞云圖等互動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)反饋，總結(jié)補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。課后通過(guò)整體版面設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。學(xué)期末通過(guò)微課對(duì)期末作業(yè)——自辦報(bào)紙的要求進(jìn)行部署，對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，對(duì)報(bào)紙進(jìn)行整體的策劃和選題、版面策劃，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力。

通過(guò)《新聞編輯學(xué)》微課教學(xué)模式的應(yīng)用，教師對(duì)微課內(nèi)容的選取和講解，表述清晰，重點(diǎn)突出，能夠吸引學(xué)生的注意力，與實(shí)踐課的相互結(jié)合更能從現(xiàn)代教育理論出發(fā)，充分考慮學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，并通過(guò)多種手段進(jìn)行教學(xué)反饋，讓學(xué)生通過(guò)線上與線下相結(jié)合的授課方式掌握新聞專(zhuān)業(yè)編輯技能。這樣的學(xué)習(xí)模式要求教師多角度、多形式備課，多方面考慮教學(xué)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)生由瞬時(shí)記憶訓(xùn)練到長(zhǎng)時(shí)記憶，通過(guò)課前準(zhǔn)備、課上內(nèi)化、課后強(qiáng)化的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，形成具體的實(shí)踐作品，強(qiáng)化教學(xué)效果。

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