馬其英

摘要：興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會(huì)主動(dòng)積極。一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：興趣 、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、物理教學(xué)

興趣，是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是人們認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)。所以，興趣是物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力和保證。

興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。一個(gè)人對(duì)某種事物或活動(dòng)有直接或間接的需要時(shí)，就會(huì)注意它，研究它，甚至掌握它。在使人產(chǎn)生興趣的需要得到滿足時(shí)，人便產(chǎn)生積極的、愉快的情感。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。人在濃厚興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的知識(shí)，常常掌握得迅速而牢固。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，是使學(xué)生把社會(huì)和教育向他提出的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要；是指學(xué)生從沒(méi)有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要，到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過(guò)程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的激發(fā)，是把已形成的潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，也就是把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。培養(yǎng)是激發(fā)的前提，而在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣時(shí)，又進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)了已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在實(shí)際教育工作中，許多措施往往同時(shí)兼起培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的作用。在物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣呢？

第一、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要

使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義和作用，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件，尤其是培養(yǎng)遠(yuǎn)景性的高尚動(dòng)機(jī)所不可缺少的。要善于引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來(lái)的遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來(lái)，有了遠(yuǎn)大的理想，才能確立起高尚而強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)物理目的的教育，僅靠教師空泛的說(shuō)教是不夠的，要結(jié)合教材和課內(nèi)外各種活動(dòng)，采取適合中學(xué)生心理特點(diǎn)的方式進(jìn)行。

第二、在實(shí)踐活動(dòng)中不斷滿足和引起學(xué)習(xí)的需要

由于學(xué)科本身的特點(diǎn)，物理學(xué)科課外活動(dòng)的天地非常廣闊。除了舉辦科普講座、組織生產(chǎn)參觀等之外，還可以組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)或物理趣味小組。比如，在學(xué)生學(xué)過(guò)力學(xué)后，組織他們實(shí)習(xí)鉗工；學(xué)過(guò)電學(xué)后，組織他們安裝照明電路，進(jìn)行變壓器、電動(dòng)機(jī)和某些家用電器的維修等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生切實(shí)體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，深深感到自己知識(shí)的不足，從而引起了新的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)了物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三、利用原有動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

在學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況下，可以利用他們對(duì)游戲、文件或其他活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，使這種已有動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)發(fā)生關(guān)系，轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)上來(lái)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。喬際平的《物理教育心理學(xué)》上有這樣一個(gè)例子：一名學(xué)生上課經(jīng)常思想開(kāi)小差，愛(ài)做小動(dòng)作，成績(jī)較差，但這個(gè)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手，經(jīng)常自制一些小玩藝，一會(huì)兒做一架模型飛機(jī)，一會(huì)兒做一枝自動(dòng)步槍。教師便利用他愛(ài)制作小玩藝的興趣，把它轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)物理上來(lái)，先讓他制作一個(gè)彈簧秤，他很樂(lè)意地接受了，結(jié)果做了一個(gè)很精致的彈簧秤，教師表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)又指出，這個(gè)彈簧秤外形做的很好，但是有一個(gè)重要的毛病，就是刻度是由上至下逐漸增大，不能使用。這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于自己文化基礎(chǔ)差，上物理課又沒(méi)有專心聽(tīng)講，沒(méi)有搞懂彈簧秤的原理，影響了制作水平，于是就開(kāi)始用功學(xué)習(xí)。后來(lái)，他的物理成績(jī)不斷提高，期末考試成績(jī)也有很大進(jìn)步。

第四、教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的激發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中主要是依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過(guò)程中，以豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的內(nèi)容及生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。新異事物可以引起學(xué)生的探究，教學(xué)內(nèi)容與方法的不斷更新變化，可以不斷引起學(xué)生新的探究愿望，從而可能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高水平的求知欲。在物理課上，可以用生動(dòng)具體的小實(shí)驗(yàn)、神奇的故事，結(jié)合日常生活的實(shí)例以及生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五、創(chuàng)設(shè)"問(wèn)題情境"，啟發(fā)學(xué)生積極思維

"真理誕生于100個(gè)問(wèn)題之后"。問(wèn)題是引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的最好刺激性信息，它能激發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)思維習(xí)慣和能力。"問(wèn)題情境"中的"境"，是客觀環(huán)境，"情"則是人的主觀心理，包括認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是教師要精心設(shè)計(jì)一定的環(huán)境條件，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，引起學(xué)生概念的沖突，感到原有知識(shí)不夠用，造成認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、詫異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的愿望，對(duì)課題集中注意，引起積極思維。從認(rèn)知心理學(xué)來(lái)看，在學(xué)生已有知識(shí)和新任務(wù)之間有中等程度的差距時(shí)，創(chuàng)設(shè)"問(wèn)題情境"對(duì)動(dòng)員學(xué)生的注意最有效。當(dāng)已有的圖式不完全適合于理解或解決問(wèn)題，而需要加以細(xì)致變更才能進(jìn)行順應(yīng)或同化時(shí)，這些新任務(wù)才最富有吸引力[1]。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的手段可以是實(shí)物，包括直觀教具、演示實(shí)驗(yàn)、圖片、幻燈、電視、投影儀等，也可以是語(yǔ)言，即由教師直接提出與教材有關(guān)的引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題。"問(wèn)題就是激勵(lì)"，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到對(duì)自然現(xiàn)象因果關(guān)系認(rèn)識(shí)的興趣上，經(jīng)過(guò)一系列精心的設(shè)問(wèn)，把學(xué)生的思維逐步引向深入，激發(fā)學(xué)生對(duì)智力活動(dòng)本身的興趣，從而喚起強(qiáng)烈的求知欲。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，特別要注意每節(jié)課開(kāi)始前的課題引入。"良好的開(kāi)端是成功的一半"，教師要善于運(yùn)用簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)或精練的語(yǔ)言，上課伊始，就像磁石一樣把學(xué)生的心牢牢吸引住，然后逐步引向思維的深處 。

以上是我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，還望各位共同探討為我們的教育事業(yè)開(kāi)創(chuàng)一片新天地。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬際平,邢紅軍.物理教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2002年

[2] 喬際平.物理學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1999年

[3] 雷愛(ài)兵.開(kāi)發(fā)非智力因素 提高物理教學(xué)質(zhì)量[J].高等函授學(xué)報(bào).2005年

作者單位：貴州省習(xí)水縣良村鎮(zhèn)中學(xué)