曹廣愛

足球游戲,是課堂教學中利用足球來進行的一系列游戲活動,是一種寓教于樂的教學方法。筆者采用文獻資料法、對照實驗法,探究了足球游戲在高中足球教學的應(yīng)用價值。該項目研究對象為某班40名男生,隨機將其分為兩個班,即實驗班和對照班各20名。對實驗班進行足球游戲法嘗試,對照班仍采用傳統(tǒng)教學法進行教學。兩班足球基礎(chǔ)水平和興趣情況基本相同,無顯著差別,符合實驗要求。試驗過程及分析如下。

一、準備階段

調(diào)查了解學生的各方面情況,包括興趣、基礎(chǔ)技術(shù)、身體素質(zhì)等,并根據(jù)情況制定教學計劃,盡量滿足各層次學生的學習欲望。考慮到足球項目的對抗性和競技性,應(yīng)多選擇一些對抗性和競技性強的手段。

二、學習階段

足球游戲法具有濃厚的趣味性,要求教師對教學環(huán)境布置和教材內(nèi)容之間作充分協(xié)調(diào)。利用愉快多樣的教法,使學生充滿信心,提高學習興趣。

在這一階段,教師要注意幾點:明確性,即選擇足球游戲教學,目的必須明確;輔助性,即在編排游戲的時候,緊緊圍繞教學任務(wù),使游戲成為課堂教學的一部分;針對性,要根據(jù)學生技術(shù)水平、身體素質(zhì)水平,選擇切實可行的游戲教材;組織性,要做好游戲的組織工作,游戲結(jié)束后認真進行總結(jié),指出優(yōu)缺點和不足;適度性,即要把游戲教學放在適當?shù)奈恢蒙?不能過多過濫,寧可讓學生意猶未盡,留有余興,而決不能使他們興盡意足。

三、教學效果分析

由表1可見,實驗班在幾項素質(zhì)考核中成績明顯高于對照班;由表2可見,實驗班通過學習后,學生對足球的興趣有很大變化,提高率高于對照班。實驗班與對照班的教學方法特點見表3。

四、結(jié)論

新教法強調(diào)學生的主體地位,主張自覺、主動的學習,把“教”與“學”重點落實在“學”上。新教法強調(diào)一個向上的學習氣氛,可以使學生在體育課學習中尤其是在足球競賽中得到滿足。課中大部分時間以學生自己練習為主,可節(jié)省組織時間,有利于增強課程的密度和強度,使學生根據(jù)個人能力及水平進行自主學習,使體育學習不再具有強制性,有利于激發(fā)學生學習動機,樹立終身體育的觀念。

(作者單位:山東省鄒城高級職業(yè)技術(shù)學校)