毛艷菊

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,是教育界重要的研究課題。在職業(yè)教育中,語文課堂傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端依然存在,教學(xué)模式僵化,教學(xué)手段呆板。那么,如何構(gòu)建充滿生命力的語文課堂,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生成為課堂的主人呢?

一、尊重學(xué)生人格,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍

心理學(xué)家認(rèn)為:人只有在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中才能思路開闊、弘揚個性。要摒棄中職學(xué)生是差生的觀念,把他們看作是發(fā)展中的個體,讓學(xué)生重塑自信心。

首先,在教學(xué)中要以人為本,充分尊重學(xué)生的人格,尊重其作為一個社會人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、思維方式和自身發(fā)展方向,師生之間相互溝通理解,倡導(dǎo)和營造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境,為每個學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動的機會,積極鼓勵學(xué)生在與教師、與同伴的平等交流中,展示自己的能力和才華。

其次,課堂教學(xué)中要關(guān)注每個學(xué)生的心理特點、認(rèn)知能力、社會化程度等方面的特征及其差異性,重視課堂教學(xué)活動中的情感、動機、信念等人格因素的價值。

再次,教師在課堂教學(xué)中要徹底改變以往單純以分?jǐn)?shù)為評價標(biāo)準(zhǔn)的觀念。

二、改變教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生興趣

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,活躍課堂氣氛

孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”?筆者認(rèn)為應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,活躍課堂氣氛?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍,尤其是“言”的活躍。為此,備課時就根據(jù)學(xué)生實際水平的差異,設(shè)計一些難易程度不一,詳略要求有別的問題,針對不同水平的學(xué)生提出不同的問題;在課堂上,則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力,把握機會及時進行激發(fā)和啟示,創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會,使他們產(chǎn)生“言”的欲望,從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

2.講究授課藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

主體教育思想認(rèn)為,教育最忌諱強行灌輸和包辦代替,教育最需要讓學(xué)生學(xué)會自我教育。如果采用“討論式”、“啟發(fā)式”等多種教學(xué)方法,往往能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“討論式”教學(xué)方法是指在教師的精心設(shè)計和組織引導(dǎo)下,刻意營造寬松民主的環(huán)境氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,激勵學(xué)生獨立、自主地思考問題、討論問題,在動態(tài)中探索求知,尋求解決問題的方法和途徑的一種學(xué)習(xí)過程。討論的過程可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握上存在的不足和問題,進行有的放矢的講解,既節(jié)省了時間,又因為傳授的是學(xué)生想知道的問題,學(xué)生樂于接受,從而提高課堂效果。

“啟發(fā)式”教學(xué)方法,指在培養(yǎng)學(xué)生自主性的前提下,教師有目的地安排教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,自己去尋求解決問題的方法的學(xué)習(xí)過程。其優(yōu)點是充分調(diào)動學(xué)生的思維,主動求知,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

顯然,每一種教學(xué)方法都不是萬能的,課堂教學(xué)中,要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計的變化,把各種教學(xué)方法有機的結(jié)合起來,做到“一法為主,多法兼用”,多方位調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.結(jié)合專業(yè)特點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校有著雙重的教學(xué)任務(wù),在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面,許多教師在學(xué)生入學(xué)時及日常交談中經(jīng)常對學(xué)生進行文化課學(xué)習(xí)重要意義的教育,幫助學(xué)生認(rèn)識基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系,根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)特點,注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點,并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系,將二者有機地結(jié)合起來,能進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實施延緩評價,讓學(xué)生體驗成功的愉悅感

延緩評價的理念來自于美國創(chuàng)造力教學(xué)專家帕內(nèi)斯提出的"延期評判",其主要精神是"有意地隔離對觀念產(chǎn)品的批評"。在語文課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生正在交流的話題,不立即給予肯定或否定的評價,而是給以鼓勵的語言,然后適時采用適當(dāng)?shù)姆绞礁玫卦u價學(xué)生。實施延緩評價,讓學(xué)生充分展開學(xué)習(xí)的過程,誠心誠意地給每個學(xué)生獲取成功的機會,使學(xué)生時時有一種愉悅的心理體驗,感受到思維勞動本身的樂趣。

教師要善于把握時機對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成功給予充分的激勵,讓學(xué)生充分感受到成功的自豪感和愉悅感。我們要更多地把評價活動當(dāng)作是為學(xué)生提供了一個自我展示的平臺,讓學(xué)生在體驗成功快樂的同時,樹立參與學(xué)習(xí)、超越自我的信心,最有效、最大限度地開發(fā)學(xué)生的個性潛能,使學(xué)生良好的個性能夠得到充分的展示。

總之,只要我們能正視學(xué)生的實際,從職業(yè)教育的特點出發(fā),積極探索教學(xué)捷徑,重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣,就能構(gòu)建出充滿生命力的語文課堂。

(作者單位:山東省淄博市技術(shù)學(xué)院)