楊紅云

[摘要]根據(jù)教育部2005年新課改方案調(diào)整后新的高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)課程，普遍面臨課時緊、內(nèi)容多的矛盾，采用多媒體教學(xué)是解決矛盾的方案之一。但筆者在多年的多媒體教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)并不是教學(xué)效果的必然保證，相反，在思政課多媒體教學(xué)過程中，課件“講稿搬家”、授課“蜻蜓點(diǎn)水”、聽課“過目就忘”的情況屢見不鮮，多媒體教學(xué)的效果并沒有達(dá)到理想的效果。充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，從多媒體素材的收集和整理、多媒體課件的制作以及課堂運(yùn)用等多個環(huán)節(jié)入手，采取有效措施，才有可能進(jìn)一步提高高校思政課多媒體教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]思政課；多媒體教學(xué)；措施

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-5918(2009)04-0112-02

一、廣泛收集素材，做足前期功課

所謂巧婦難為無米之炊，制作多媒體課件、進(jìn)行多媒體教學(xué)需要大量的素材，這就需要教師做個有心人，處處留心，多方收集素材。收集素材要遵循相關(guān)性、多樣性、有序性原則。

(一)素材選擇要體現(xiàn)相關(guān)性。素材是為制作多媒體課件及進(jìn)行多媒體教學(xué)服務(wù)的，只有與本課程相關(guān)的素材才有收集的價值。這就要求教師具備一雙慧眼，從海量的信息中進(jìn)行甄別、篩選，去粗取精、去偽存真，選取那些最適合本課程教學(xué)、最具說服力和吸引力的素材。例如，娛樂新聞學(xué)生喜歡聽、喜歡看，但大部分與思政課的教學(xué)無關(guān)，就沒必要為了迎合學(xué)生去過多關(guān)注。有時候，同樣的素材，要善于從本課程教學(xué)需要的角度去挖掘其內(nèi)容及價值。

(二)素材收集要追求多樣性。多媒體教學(xué)需要的素材不同于傳統(tǒng)教學(xué)以文字材料為主，它包括文本、圖片、音頻、視頻等多種多樣的素材，凡是適合計算機(jī)表現(xiàn)的與本課程相關(guān)的素材都可以納入多媒體教學(xué)素材庫。多媒體教學(xué)中的文本素材主要是用做教學(xué)的腳本，課件中并不需要大量的文字。否則有講稿搬家之嫌。但是課件中言簡意賅的標(biāo)題及綱要需要教師在授課的過程中豐富的演繹，這就依靠教師在課件文字材料之外的功課了。如果做足了文本的功課，課前積累了豐富詳實(shí)的文本素材，教師在授課的時候就能胸有成竹，信手拈來、繪聲繪色、深入淺出，自然會增強(qiáng)說服力和感染力，否則再漂亮的課件，教師的語言貧乏、言之無物，效果就會大打折扣。文字素材包括講稿、案例、人物介紹、名詞解釋等，可以從教材、案例參考書及其他圖書、網(wǎng)絡(luò)中獲得有關(guān)資料，以往傳統(tǒng)教學(xué)中使用過的文字材料依然可以借用。

多媒體素材中最吸引人的元素是視頻，教學(xué)過程中適時插播適當(dāng)長度的視頻資料，能使教學(xué)更生動，更有效，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬之處。視頻資料一般在傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體上無法獲得，教師可以自己錄制，數(shù)碼攝像機(jī)就可擔(dān)當(dāng)此任，一般數(shù)碼相機(jī)也能拍幾分鐘的短片。不過，自己拍攝要求教師有一定的攝影功底，有時候自拍的視頻資料比較粗糙，后期制作不好的話就達(dá)不到理想的效果。因而最常見的方法是利用網(wǎng)絡(luò)資源。

圖片和音頻資料的收集并不復(fù)雜。許多圖片可以自己用數(shù)碼相機(jī)拍攝，復(fù)制到課件中效果很好。更多的圖片是在瀏覽網(wǎng)頁時遇到的，或者在百度圖片中直接搜來的。音頻資料，一般是做課件中的背景音樂或動畫設(shè)計中制作聲音效果，也可以用于課間休息時放松，直接在百度音樂中，就可以搜到大量的MP3音樂。

(三)素材儲存要遵循有序性。從各種渠道獲取的大量的多媒體素材不能雜亂元章存放在一個文件夾中，要進(jìn)行有序的排列。為了提高查找及利用素材的效率，一般在收集各種素材之前就應(yīng)該考慮好素材的儲存問題，這和擺放東西之前先要找好倉庫及擺放位置是一個道理。資料最好儲存在非系統(tǒng)盤，即c盤以外的其他硬盤分區(qū)如D盤，這樣可以避免被病毒侵襲素材丟失的風(fēng)險，選好硬盤后還要建立幾個文件夾。以便分類存放素材。

二、精心制作課件，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)

多媒體教學(xué)的主要載體是多媒體課件，課件制作是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。制作多媒體課件的程序有很多種，如authorware、flash、powerpoint等，比較實(shí)用的是微軟的powerpoint程序，功能菜單清楚明了，操作簡單易學(xué)，稍微懂一點(diǎn)文字輸入及編輯的人，都可以用powerpoint編出一份課件(教學(xué)幻燈片)。在熟練掌握課件制作的程序的基礎(chǔ)上，制作課件還需要注意以下幾個方面的問題：

(一)切忌講稿搬家式地堆砌文字。多媒體課件不同于文字講稿，應(yīng)當(dāng)是文字、圖片、聲音、視頻資料的有機(jī)統(tǒng)一體，課件中不宜有太多文字。如果在課件制作中圖省事，把教材或講稿中的內(nèi)容直接粘貼到課件中，播放的時候?qū)W生看到是放大的教材、搬家的講稿，很少有圖片、視頻資料，容易感到視覺疲勞。一般而言，文字的作用主要是提綱挈領(lǐng)，一張幻燈片上最多三級標(biāo)題或者四行文字，作為標(biāo)題的文字要言簡意賅，最好不要轉(zhuǎn)行，而且不同層級的標(biāo)題各用一個單獨(dú)的文本框，保持行距，并用不同字體、字號相區(qū)別，背景顏色與標(biāo)題顏色要對比鮮明，當(dāng)前正講到的那層標(biāo)題要用鮮亮的顏色突出。如果是必須要呈現(xiàn)的概念的解釋或名人名言，就單獨(dú)用一張幻燈片呈現(xiàn)，這樣綱要清晰，一目了然。

(二)適當(dāng)運(yùn)用動畫效果。人對靜止東西的敏感程度遠(yuǎn)不如運(yùn)動的東西。為了吸引學(xué)生的注意力，可以利用powerpoint程序自帶的動畫功能，為幻燈片的切換及文字、圖片的出現(xiàn)設(shè)計動畫效果?；脽羝袚Q可以采取水平或垂直百葉窗或盒狀展開等方式；圖片一般用盒狀或菱形方式從內(nèi)向外或由外向內(nèi)展開；文字標(biāo)題的進(jìn)入可采用出現(xiàn)、飛人、劈裂等很多效果。這樣，隨著教師的鼠標(biāo)點(diǎn)擊，不同的課件元素依次呈現(xiàn)。學(xué)生的注意力也能緊緊跟隨而不致三心二意。動畫效果不能隨意濫用，否則文字圖片滿天飛，效果會適得其反。

(三)視頻資料的插播要適度。視頻資料最能吸引學(xué)生，多媒體課件少不了視頻元素，但視頻并非越多越好，視頻太多或文件太大、播放時間太長會喧賓奪主，使學(xué)生長久陶醉在視頻的意境中，而忽略了教學(xué)的基本內(nèi)容。一般而言，一節(jié)課最多插播一個視頻，一個視頻的長度最好不要超過10分鐘。太長的視頻資料要進(jìn)行編輯，用繪聲繪影(UleadVideoStudio)對視頻資料進(jìn)行切割或編輯，效果就很好。進(jìn)行視頻資料的插播有兩種方式：一種是直接插入到課件中，教學(xué)中教師直接點(diǎn)擊幻燈片，視頻資料會自動播放；另一種是教學(xué)中教師最小化當(dāng)前課件，點(diǎn)擊視頻資料。單獨(dú)播放。兩種方法各有利弊。直接插入的方法播放簡單，但powerpoint兼容的能直接插入的視頻有限，僅限于Wmv、avi、mpeg等幾種，rm文件及當(dāng)前流行的flv文件就不能插入播放，要轉(zhuǎn)換格式后才能兼容，而且一旦播放就不能控制播放進(jìn)程，如不能跳過某些片段。單獨(dú)播放的方法可以播放各種視頻文件(條件是教室的電腦預(yù)裝了多媒體播放器如windows mediaplayer、暴風(fēng)影音、realone等)，也可以用鼠標(biāo)拉動播放進(jìn)度條控制播放進(jìn)程，缺陷在于要最小化當(dāng)前

窗口，查找到目標(biāo)文件，再點(diǎn)擊播放，不熟練電腦操作的教師有時會有點(diǎn)慌亂，影響效率。不管是采用什么方式，視頻文件都必須要隨課件一起拷到教室的電腦上。

(四)不斷更新維護(hù)課件。課件制作不是一蹴而就的事情，更不能希求一次制作，一勞永逸。首先，當(dāng)今時代瞬息萬變，新的信息、新的素材不斷涌現(xiàn)，這就要求我們不能拘泥于教材上的基本原理，僵化處理課件內(nèi)容，而是要在堅持馬克思主義基本立場、基本觀點(diǎn)、基本方法的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)，不斷吸收鮮活的元素，隨時更新課件的內(nèi)容，這樣才能貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生，確保教學(xué)效果。另一方面，在教學(xué)的過程中，有時候還要根據(jù)教室的硬件設(shè)備情況及學(xué)生的反映進(jìn)行微調(diào)。如有的教室投影儀老化，幻燈片放映效果不好，標(biāo)題看不清楚，視頻播放模糊，就要及時進(jìn)行調(diào)整，給標(biāo)題單獨(dú)加背景，改變標(biāo)題顏色，加深對比度，使其更清晰。模糊的視頻資料就不能插在課件中直接播放了，單獨(dú)播放，改變視頻播放時的對比度及亮度，便可適當(dāng)提高播放效果。

三、合理運(yùn)用多媒體課件，提高課堂教學(xué)效果

筆者從近十年的多媒體教學(xué)的經(jīng)歷中，深刻感受到多媒體教學(xué)并不是包治百病的良藥，它也存在一個適度或合理運(yùn)用的問題。多媒體技術(shù)是雙刃劍，過猶不及，多度依賴多媒體甚至忽略基本教學(xué)規(guī)律濫用多媒體，可能會帶來相反的效果。

(一)現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。教育未來學(xué)家托斯頓·胡森曾告誡人們，“不要把學(xué)?？闯梢粋€教學(xué)工廠，因此，機(jī)器也不能代替教師，在有理由用機(jī)器代替教師的少數(shù)情況下，也必須把那種教育看成是反常的”。多媒體課件在整個課堂教學(xué)中只起到輔助教學(xué)的作用，不能隨意、盲目地使用，更不能完全替代教師的教學(xué)。否則教師整節(jié)課都被多媒體課件牽著走，會成為多媒體課件的機(jī)械的放映員，教學(xué)過程會被僵化、程式化。事實(shí)上，教學(xué)過程是教師言傳身教的過程，教師的語言、神態(tài)、動作、情感投入都會影響學(xué)生，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)手段的魅力所在。再精美的課件也是死的東西，只有教師精彩的演繹才能使其活起來。所以，教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)流程，把現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，使其相得益彰，達(dá)到最佳教學(xué)效果。如使用多媒體課件，輔之以適當(dāng)?shù)陌鍟?；攜帶麥克風(fēng)和電子教鞭適當(dāng)走動，用體態(tài)語、面部表情、口頭問答等方式與學(xué)生交流，通過自己獨(dú)特的人格魅力和教學(xué)風(fēng)格去感染學(xué)生，通過富有情趣的講解去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣的教學(xué)才能生動、鮮活起來。

(二)教師主導(dǎo)的教學(xué)與學(xué)生主體的知識建構(gòu)相結(jié)合?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為當(dāng)今時代教師的角色已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)化，“從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識引導(dǎo)他們而非塑造他們”。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義理論，課堂教學(xué)不僅僅是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的過程，同時也是學(xué)生選擇信息、獲取信息，進(jìn)行知識建構(gòu)的過程。多媒體教學(xué)效果取決于學(xué)生自主建構(gòu)知識的效果。如果教師不處理好教與學(xué)的關(guān)系，在課堂上，只顧頻點(diǎn)鼠標(biāo)，滔滔不絕，教學(xué)過程就會演變成教師的單向傳播行為，學(xué)生則只能隨著所呈現(xiàn)的內(nèi)容，步步緊跟，失去了積極參與教學(xué)和思考問題的機(jī)會，學(xué)生的主體參與性沒能得到充分體現(xiàn)。這就與傳統(tǒng)的課堂灌輸式的教學(xué)沒有多大區(qū)別，整個教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍然是被動的反應(yīng)者、知識被灌輸?shù)膶ο?。所以，教師要適當(dāng)把握多媒體教學(xué)的進(jìn)度和技巧，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極自主地進(jìn)行知識體系的構(gòu)建，這樣教師所教授的知識才能真正內(nèi)化為學(xué)生的立場、觀點(diǎn)和方法。

總之，只要教師細(xì)心研究高校思想政治理論課程多媒體教學(xué)的規(guī)律和技巧，把握好教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，思政課的教學(xué)就不會流于抽象的教條的灌輸，而會逐漸變得生動、鮮活起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]托斯頓·胡森.世界教育展望[M].北京：教育科學(xué)出版社，1983.

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