摘要：英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)競爭與合作學(xué)習(xí)，小組競賽組織形式的引入，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使更多學(xué)生更有效地參與課堂教學(xué)活動，他們的表現(xiàn)欲得到了更大可能的發(fā)揮，老師愿意這樣做，學(xué)生也喜歡。不可置疑，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足了，也更有效了。因此，許多地方都在積極推廣使用這種小組競賽的組織形式，但在實(shí)踐中也出現(xiàn)了不少弊端，因此值得我們不斷完善它。

關(guān)鍵詞：小組競賽 平衡 評價(jià) 差異性 課堂效率

一、小組競賽的概念和意義

小組競賽是以小組為單位、通過各種形式、為實(shí)現(xiàn)共同任務(wù)而開展與其他小組競賽的活動。在課堂中小組競賽表面上是競爭，實(shí)際上是合作，這種既競爭又合作的模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于活躍課堂氣氛，有利于集中學(xué)生的注意力，從而最終有利于提高課堂效率。

二、小組競賽中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1 分組應(yīng)相對平衡

兼顧分組相對平衡，包括男女生的平衡和學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)力的平衡，這就為小組競賽盡可能提供公平的基礎(chǔ)，使小組競賽更具有可行性和競爭的激烈程度，也有利于形成小組內(nèi)學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)模式，在活動中更好地培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。在小組競賽中，在必答和搶答的形式下，每個(gè)學(xué)生都必須參與到教學(xué)活動中來，因而也都有了因?yàn)槿M的出色表現(xiàn)而受到獎勵的機(jī)會?？傊〗M競賽應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異性，使得每位同學(xué)都能獲得成就感。

2 把握好給分的尺寸

正確使用給分的尺度，可以發(fā)揮小組競賽這種組織形式的最佳效用，而無規(guī)則地使用給分尺度，則會降低它的生命力。有的老師給分?jǐn)?shù)比較隨意，認(rèn)為反正能達(dá)到效果就可以。殊不知，這種做法可能會使小組競賽最終喪失生命力。在這個(gè)問題上，最重要的是，我們在必要的時(shí)候，如遇到全體學(xué)生都無力的情況下，可以采取加大分值(1—3分)即加強(qiáng)分的形式來進(jìn)一步激發(fā)那些已有朦朧想法的學(xué)生的自信心，把他們認(rèn)為還未成熟的想法大膽地表達(dá)出來。這些想法中極有可能含有正確的答案。不能盲目地在平常狀況下給他們加強(qiáng)分，那樣時(shí)間久了，他們對常規(guī)分沒有興趣，結(jié)果只會降低他們的積極性。比如說一道常規(guī)題給予1分的獎勵就可以達(dá)到效果，而如果提高到3分，那難度題呢?不得就5分或更多了?照此下去，可能連常規(guī)題都能得5分了，那么難度題就得7分或更多了，要知道學(xué)生的心理也是“貪”的，非得得寸進(jìn)尺，提高刺激性，這種情況下，會造成分?jǐn)?shù)的濫用和貶值，從此學(xué)生對小分根本就沒感覺，那么小組競賽給分機(jī)制的可行性就不大了。因此，競賽加分應(yīng)把握好尺寸，才能永葆這種組織形式的旺盛的生命力。

3 兼顧各組的發(fā)言機(jī)會

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)各種難易不同的問題，對活動制定簡單的規(guī)則，如每一輪問題中每位同學(xué)只有一次回答機(jī)會，一堂課可能有幾輪競賽內(nèi)容，盡可能地讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。尤其是一些成績差的，以及平時(shí)很少主動回答問題的同學(xué)，一旦有自己能回答的問題，立即起立作答，常能贏得陣陣掌聲。教師還要掌握標(biāo)準(zhǔn)，按小組舉手人數(shù)的多少來依次給他們相對均等的機(jī)會，這樣對于舉手多的小組學(xué)生來說，他們先得到機(jī)會，心理有了很大的優(yōu)越感，而對于舉手少的小組來說，他們也得到了表現(xiàn)的機(jī)會，心理也得到了極大的平衡。出現(xiàn)一邊倒之勢，這是我們不愿看到的。解決之道就是及時(shí)調(diào)整弱勢組的情緒，激化他們。比如，舉手少的或沒有人舉手的小組，我們可以通過給他們特殊的機(jī)會，請他們小組中平時(shí)在小組中能調(diào)動情緒的學(xué)生來回答，必要時(shí)還要給他們適當(dāng)?shù)奶崾?，并及時(shí)給分。這樣就能及時(shí)地緩和他們整組的氣氛，這有可能成為他們在課堂中表現(xiàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如此就可能使學(xué)生不因情緒化而影響下一次的表現(xiàn)活力，也減少了學(xué)生說老師偏心的可能。在這種課堂中，學(xué)生都能高度集中注意力，積極地進(jìn)行思考，踴躍地表現(xiàn)自己，睡覺的、走神的、做小動作的學(xué)生都不見了，課堂效率大大提高，師生雙方在課堂上都能體會到一種教學(xué)的樂趣與興奮。

4 并用加分與減分的機(jī)制

我們在課堂上應(yīng)以加分為主，這樣可以最大可能地滿足學(xué)生表現(xiàn)后所得到的成就感。但我認(rèn)為必要的減分也有妙不可言之處。比如小組中出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在課堂中做小動作、私語或擾亂課堂秩序等不良行為時(shí)，就可以給該小組減分，分減得不多，但在學(xué)生中就會形成互相監(jiān)督的作用。這樣整個(gè)課堂中學(xué)生精神集中，團(tuán)結(jié)合作。秩序井然，不能不說是強(qiáng)化課堂紀(jì)律與效率的一劑良方。

5 注重評價(jià)

一堂課下來，競賽欄中的分?jǐn)?shù)不斷變化，但如果沒有適時(shí)進(jìn)行小結(jié)，課堂競爭就會平平無奇，如果能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)小結(jié)一下小組得分情況，不僅可以使暫時(shí)分?jǐn)?shù)領(lǐng)先的小組繼續(xù)努力捍衛(wèi)第一的成果，也可使暫時(shí)落后的小組有了增強(qiáng)信心、迎頭趕上之勢，使競爭波瀾起伏。在這個(gè)環(huán)節(jié)中。老師的語言調(diào)動起著極大的鼓動作用。比如多說“第……組暫時(shí)領(lǐng)先……”，“繼續(xù)努力，加油……”，“經(jīng)過……最終……”等話語，使學(xué)生的熱情一浪高過一浪，這樣在熱烈慶祝勝利者的氣氛中結(jié)束一節(jié)課。一堂課結(jié)束，千萬不要忘了給他們及時(shí)的總結(jié)評價(jià)，以免計(jì)分流于形式，這可是學(xué)生小組合作的勞動成果啊!教師應(yīng)設(shè)置表格，由英語科代表來填寫，每節(jié)英語課后，科代表將本節(jié)課的得分情況記錄在表格中，每周進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，并將結(jié)果公布，每周評出“周冠軍”，每月再評出“月冠軍”，學(xué)期結(jié)束時(shí)評出“學(xué)期冠軍”。并給予獎勵。每學(xué)期期末將每生一學(xué)期來的課堂競寒總得分以一定的比例加入學(xué)期成績中，這樣更能全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的成績，以督促其對學(xué)習(xí)過程的重視。

三、總結(jié)

通過不斷嘗試，最讓我感到驚喜的是小組競賽在課堂中運(yùn)用所取得的效果。嘗到了甜頭，我便經(jīng)常在課堂上使用這種方法，并在實(shí)踐中不斷地完善它，逐漸形成了長期有效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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