歷史學(xué)科作為人文學(xué)科之一，除了使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識外，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和正確的價(jià)值觀、人生觀。在一年多的探索中，我在教學(xué)中貫徹教改理念，將學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)和課堂教學(xué)改革收到同等地位，取得了一定的成效。在實(shí)施教學(xué)案一體化改革的過程中，既有成功的樂趣，也有迷茫的苦惱，通過對每一節(jié)課的情心打磨，我對歷史學(xué)科如何貫徹教學(xué)案教學(xué)有了一定的認(rèn)識，下面結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍v史學(xué)科教學(xué)案一體化課堂教學(xué)模式的探索與反思。

一、教師觀念轉(zhuǎn)變是前提

教改最大阻力和動力都在于教師。通過改革，我對課堂教學(xué)的觀念有所變化。以前的課堂，經(jīng)常是我洋洋灑灑的舞臺，我認(rèn)為教師的樂趣也正是在于講得精彩，所以經(jīng)常會“滿堂灌”。學(xué)生習(xí)慣了被動的接受，總是聽老師“講”才覺得是學(xué)習(xí)。通過教學(xué)案一體化的實(shí)施，我深深認(rèn)識到，課堂應(yīng)該交給學(xué)生。新課程改革明確指出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會!所以在授課中我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分組呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，針對學(xué)生的問題進(jìn)行針對性的點(diǎn)撥，取得了良好的效果。

二、教學(xué)案編寫質(zhì)量是關(guān)鍵

教學(xué)案作為師生共同使用的資料，其質(zhì)量關(guān)系到改革的結(jié)果。網(wǎng)上有可供參考的教學(xué)案，但是質(zhì)量高的不多，這就需要教師精心編制，在吃透教材的前提下，全面把握重難點(diǎn)，認(rèn)真選題，拿出一份高質(zhì)量的教學(xué)案。歷史學(xué)科的教學(xué)案編寫原則既注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，又注重對學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)、思維的啟發(fā)。我們的學(xué)案幾經(jīng)變革。比較成熟的版本包括如下幾個部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識梳理、知識體系、預(yù)習(xí)檢測、課堂檢測、課后拓展、學(xué)習(xí)反思。其中供教師使用的教案還包括思維點(diǎn)撥部分，通過史料突破學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。另外題目的選擇應(yīng)結(jié)合考點(diǎn)，對學(xué)習(xí)效果起到鞏固、提高的作用。

三、教師點(diǎn)撥是必要環(huán)節(jié)

教師在課堂中講不講?講多長時間合適?這是我比較困惑的問題，歷史課堂似乎教師不講就失去了學(xué)科的魅力。在教改過程中，通過對“洋思模式”“杜郎口模式”的學(xué)習(xí)、研究，我認(rèn)為應(yīng)都注重對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而這一點(diǎn)同我校所提出的教改模式是一致的，這也印證了教改方向的正確性。在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思過程中，我對“講”這一問題有了較為深入的認(rèn)識。實(shí)施教學(xué)案一體化，并不是老師不講，而是應(yīng)該在吃透教材的前提下。對重難點(diǎn)問題以及學(xué)生不會的問題進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這就要求教師必須對教材和學(xué)情都要有深入的把握。