如何讓數(shù)學(xué)課堂不再沉悶，更加鮮活，更加貼近學(xué)生生活，換言之，就是怎樣使數(shù)學(xué)課堂生活化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。這就給我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求和方向。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并成為教育。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課堂呼喚生活的回歸。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活億呢?

一、捕捉“生活現(xiàn)象”——讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，捕捉生活。使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知。激活思維。學(xué)生就會(huì)親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”這一節(jié)課時(shí)，教師根據(jù)小學(xué)生已具備的一定生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周?chē)母鞣N事物、現(xiàn)象更是充滿(mǎn)著好奇。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察春夏秋冬自然風(fēng)光的錄像。一年中，春夏秋冬四季更換，周而復(fù)始，獲得了對(duì)“循環(huán)”含義的初步理解，再讓學(xué)生舉出每星期從星期日到星期六，過(guò)了星期六又是星期日……周而復(fù)始，無(wú)窮無(wú)盡。這些自然現(xiàn)象都屬循環(huán)現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有“循環(huán)”現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)試算“8÷3、1÷9”。掌握了循環(huán)小數(shù)的含義。

再如為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解100以?xún)?nèi)的數(shù)的大小、意義等，我請(qǐng)學(xué)生想一想在生活中，你遇到的哪些事可以用100以?xún)?nèi)的數(shù)來(lái)說(shuō)一句話(huà)?這時(shí)讓學(xué)生分小組討論、交流，學(xué)生們興趣很高，有的說(shuō)：我家住在陳壩村一組54號(hào)；有的說(shuō)：我爺爺今年78歲；有的說(shuō)：我家電視能收36個(gè)頻道；還有的說(shuō)：我坐過(guò)13路公交車(chē)等等。這樣，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生思維的活躍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容。去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

二、模擬“生活經(jīng)歷”——讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)

陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

例如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題時(shí)，讓兩名同學(xué)模擬甲乙兩車(chē)同時(shí)從兩地相向而行中途相遇的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生掌握了“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的結(jié)構(gòu)特征。

再如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)，小組內(nèi)一名同學(xué)當(dāng)售貨員。其他學(xué)生拿出一元錢(qián)去買(mǎi)文具。通過(guò)模擬“買(mǎi)文具”這一真實(shí)、有趣的生活體驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)到了一元錢(qián)的價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。在生活中用數(shù)學(xué)”，也讓學(xué)生充分感受到買(mǎi)東西的樂(lè)趣。

教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。讓學(xué)生在自己“做數(shù)學(xué)”中體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)。生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。

三、走進(jìn)“生活實(shí)際”——讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)以致用，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

如學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)課后。我讓學(xué)生做爸爸、媽媽的小幫手，要求他們幫家里買(mǎi)東西，并把買(mǎi)東西的過(guò)程給爸爸、媽媽說(shuō)清楚。如：你帶了多少錢(qián)?用了多少錢(qián)?還剩下多少錢(qián)?等，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)。在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，盤(pán)活知識(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，并學(xué)會(huì)把生活中的常識(shí)提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)。有時(shí)我也經(jīng)常布置一些學(xué)生樂(lè)于做的，如“畫(huà)一畫(huà)、查一查、說(shuō)一說(shuō)、小制作、社會(huì)調(diào)查、收集資料繪制表格、記數(shù)學(xué)日記等作業(yè)。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖澜纾龑?dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決生活實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活。