我寬容 我快樂

王昌華 袁曉燕

那日，陽光明媚，我們讓學(xué)生曬曬被子，殺殺細(xì)菌，這樣可以睡一個(gè)舒服覺。吃過午飯后同學(xué)們一窩蜂似的沖進(jìn)寢室，抓起被子裹在頭上，飛跑著去搶“好位置”了。只見有一個(gè)男同學(xué)頭頂兩床被子費(fèi)力地向前沖，這時(shí)，遇到一個(gè)花壇，他憋足了勁兒使勁兒一躍。只聽“咣當(dāng)”一聲，他扭頭一看，糟了，曬洋芋粉的茶盤被他的被子拖下來了，白色的洋芋粉飄飄揚(yáng)揚(yáng)地鋪灑了一地。我聽到響動連忙走出寢室，那位男生呆呆在站在那里，眼睛直盯著黃楊樹下，我一看就明白怎么回事了。他看到我出來了。更加驚慌了，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說：“王老師，是你曬的洋芋粉吧?我不小心給弄地上了，星期天我回家拿一包賠你，行不?”看到地上白花花的洋芋粉，我也呆住了，那是我家小吳平時(shí)吃洋芋片時(shí)辛辛苦苦刮下來的啊，至少吃了100多斤才有了這么一點(diǎn)洋芋粉，為此她還刮傷了手。而且這也是我和寶貝女兒的最愛，今天曬最后一天，就可以裝起來了，可轉(zhuǎn)瞬間它變成了“白泥土”，我能不心疼嗎?我正準(zhǔn)備發(fā)火時(shí)，無意中瞟了一下那位男生，四目相對的剎那間，我心軟了，那眼神兒分明在向我乞求，“老師，我不是故意的”。我強(qiáng)忍下去那股熊熊怒火，但一時(shí)也不想說話。

男生看我沉默不語，不知道我葫蘆里賣的什么藥，站在那里更不敢動了，低著頭不停地搓著雙手。我笑著說：“沒事兒，一點(diǎn)點(diǎn)兒洋芋粉還用賠嗎?就當(dāng)給螞蟻加頓餐吧!”他聽到我這么說，慢慢抬起頭。我接著問：“你讀幾年級?叫什么名字?”他大聲說：“我是六年級學(xué)生龍丹!”我說：“快去曬被子吧!”可是，這會兒晾衣絲被同學(xué)們“霸占”完了，龍丹無奈地頂著被子往寢室走?！澳愕纫粫?，我給你找個(gè)地方曬!”龍丹愣住了，我走到晾衣絲下，把我家曬的兩床被子收回寢室，騰出兩個(gè)位置讓龍丹曬。龍丹說什么也不肯，他說：“老師，今天我不曬了，等明天再曬吧!”說著轉(zhuǎn)身就要走，我看到他執(zhí)意要回寢室，不容分說把他的兩床被子接過來搭在晾衣絲上?？粗鴥纱厕悠降谋蝗煺R地搭在晾衣絲上，龍丹繃緊的臉上露出了微笑……頓時(shí)，我所有的不快煙消云散，隨即而來的是溫暖和快樂。

吃晚飯時(shí)，有一位男同學(xué)偷偷塞給我一張紙條，上面寫道：王老師，中午我不小心把你家的洋芋粉弄灑了，你不但沒批評、教訓(xùn)我，還幫我曬被子，你的寬容，我一直銘記在心，我想做你的好朋友，你答應(yīng)嗎?我笑了，這樣可愛的學(xué)生要跟我做朋友，我能不答應(yīng)嗎?事后，我反省了自己。明知學(xué)生今天要曬被子，干嗎要把洋芋粉曬在是非之地?茶盤被拖翻，能怪他嗎?不足50米長的晾衣絲連50床被子都曬不到，更何況300名男生。

作為一名教師，我們更應(yīng)該擁有寬容的心靈，這樣你會多一些快樂，少一些煩惱。

試談新時(shí)期班主任工作的四個(gè)激勵(lì)

毛言令

新課程對教師提出了新的要求，作為班主任，就應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教材改革的要求，與教材同步對學(xué)生實(shí)施激勵(lì)教育，我初步認(rèn)為新時(shí)期的班主任最起碼要做到四個(gè)激勵(lì)：

一、競爭激勵(lì)

蘇聯(lián)教育學(xué)家拉斯捷寧說：“企盼參加健康的競爭，取得優(yōu)勝地位和領(lǐng)先地位，渴求自我肯定，是兒童、少年和青年所固有的最大特點(diǎn)?！痹诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，我常根據(jù)班級的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在工作中引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生在競爭中進(jìn)步，在競爭中提高與發(fā)展。

以往我接任新班級時(shí)，總是根據(jù)從前任教師那里了解到的情況任命或由學(xué)生選出班委會，班委會一旦形成，他們就在老師的操縱下機(jī)械地執(zhí)行命令，他們的職位一般也就成了終身制?，F(xiàn)在我先讓所有學(xué)生在班級中進(jìn)行自我介紹，主要介紹自己的性格特點(diǎn)，包括自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特長及愛好。然后在班級中公布班委會中的職位，讓學(xué)生在班級中進(jìn)行“假若我是班長”、“假若我是學(xué)習(xí)委員”等的演講，最后由班主任和同學(xué)們一起根據(jù)演講情況評選出班委會成員。班委會成立后，班主任不再是他們的指揮官，而是他們的指導(dǎo)員。指導(dǎo)他們的工作走上正軌。同學(xué)們則是他們的監(jiān)督員，負(fù)責(zé)監(jiān)督、總結(jié)、評價(jià)他們工作中的成績與不足。班干部競爭上崗，為學(xué)生開辟了充分展示自己才能的廣闊天地，使他們的特長能夠有的放矢地發(fā)揮出來，不僅達(dá)到了學(xué)生自己管理自己的目的，也使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

二、目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)作為一種誘因，具有引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。如若運(yùn)用得當(dāng)，它會像引航的明燈，為學(xué)生指明方向；又會像強(qiáng)有力的磁鐵，吸引學(xué)生向它靠攏；也會像誘人的“誘餌”，引導(dǎo)學(xué)生使出渾身解數(shù)向它發(fā)起一次次進(jìn)攻。

在進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)時(shí)，我首先根據(jù)不同學(xué)生的狀況，采用因人而異、因材施教的策略，幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)等，形成其健康向上的動機(jī)，以達(dá)到調(diào)動其積極性的目的。然后引導(dǎo)學(xué)生正確處理大目標(biāo)與小目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)與班級目標(biāo)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“分解目標(biāo)，化整為零”的方法，一步步到達(dá)理想的頂峰。為了形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班集體，我首先為全體同學(xué)制定了這樣一個(gè)共同目標(biāo)：看誰在一周內(nèi)能改掉諸如給同學(xué)起綽號、說臟話等不良習(xí)慣，一周后落實(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)目標(biāo)完成好的同學(xué)，對目標(biāo)完成不太理想的同學(xué)，給予引導(dǎo)和幫助，再給他們一次實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的機(jī)會。當(dāng)?shù)谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，接著布置第二個(gè)目標(biāo)：看誰禮貌用語用得好。然后布置第三個(gè)目標(biāo)：看哪些同學(xué)能夠做到同學(xué)之間以禮相待，友愛互助。這種方法的運(yùn)用，不僅消除了班級內(nèi)打架罵人等現(xiàn)象，還使學(xué)生明白了一個(gè)道理：團(tuán)結(jié)才有力量，團(tuán)結(jié)才能進(jìn)步，從而也極有效地提高了班級管理效率。

三、信任激勵(lì)

信任是增強(qiáng)學(xué)生自信心的催化劑，它有助于師生之間的和諧共振，有利于班級凝聚力的形成。班主任對學(xué)生的信任體現(xiàn)在“用人不疑上”，更體現(xiàn)在對學(xué)生的“放手使用上”。只有班主任在信任基礎(chǔ)上的放手使用，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。工作中，我用信任的語言、信任的目光激勵(lì)學(xué)生去改正自己的錯(cuò)誤，用信任的態(tài)度激勵(lì)各種后進(jìn)生樹立“我能行”的自信心，激勵(lì)學(xué)生大膽的獨(dú)立完成自己應(yīng)做的事情。

四、情感激勵(lì)

柳斌同志曾指出：“沒有感情的教育是蒼白無力的教育?！蔽覈鷤ゴ蟮慕逃蚁呢ぷ鹫f過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！痹趯W(xué)校教育中，情感教育是學(xué)生身心發(fā)展的需要。學(xué)生是有血、有肉、有思想、有能動性的個(gè)體，不是冷冰冰的機(jī)器零件，他們的感情純真、熱烈而稚嫩脆弱，需要班主任的呵護(hù)。工作中，我要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的長處和每一點(diǎn)進(jìn)步。力求做到愛一切學(xué)生，愛學(xué)生一切，針對學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，因材施教，既給千里馬以陽光，又給丑小鴨以雨露。為不同發(fā)展水平和進(jìn)步節(jié)奏的學(xué)生提供循序漸進(jìn)的“最近發(fā)展區(qū)”。逐步把學(xué)生的個(gè)性引向健康發(fā)展的軌道。

實(shí)踐證明，21世紀(jì)的班主任工作觀念要從為應(yīng)試教育效勞轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育服務(wù)。班主任應(yīng)由嚴(yán)父慈母型變?yōu)榕笥鸦锇樾?，由事事代替管束向處處引?dǎo)、激勵(lì)轉(zhuǎn)變。讓教育變成學(xué)生成長的“自助餐”，讓自己成為學(xué)生的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。