在高中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”能力，這是一個(gè)非常重要的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維能力

求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的思維。意大利杰出的物理學(xué)家伽利略在教堂里看見懸掛的吊燈被風(fēng)吹得左右搖擺。這在別人認(rèn)為是司空見慣，習(xí)以為常的現(xiàn)象，但伽利略卻提出了不同的看法，領(lǐng)悟出“搖擺等時(shí)性”的規(guī)律。但在以往的教學(xué)中，我們往往習(xí)慣給學(xué)生一些固定不變的知識(shí)及方法，這對(duì)“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)是很不利的。教師在教學(xué)中要力求擺脫習(xí)慣認(rèn)識(shí)的束縛，開拓思路，用一題多解、一解多題等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同思路去思考問題。盡可能提出與眾不同的新觀點(diǎn)、新思想、新辦法。對(duì)于學(xué)生的設(shè)想不管對(duì)錯(cuò)，教師都要耐心細(xì)致地給予分析，同時(shí)要表?yè)P(yáng)敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生，從而帶動(dòng)其他學(xué)生。如有一個(gè)學(xué)生，高一入學(xué)時(shí)成績(jī)平平，但為人爭(zhēng)強(qiáng)好勝，資質(zhì)聰穎，就是貪玩，遇到問題總愛提出不同的想法，對(duì)此我總耐心分析他想法的正誤，錯(cuò)誤的引導(dǎo)他找出原因，正確的給予鼓勵(lì)。高一期末，該學(xué)生物理成績(jī)遙遙領(lǐng)先，還在市物理競(jìng)賽中獲了獎(jiǎng)。針對(duì)這位學(xué)生的情況，我向他介紹了中微子的發(fā)現(xiàn)過程。物理學(xué)家在研究放射性物質(zhì)的原子核發(fā)射電子的過程中，發(fā)現(xiàn)放出一個(gè)電子后，原子核失去的質(zhì)攝總是大于電子的質(zhì)量，雖然差別很小，但與已知的能量守恒定律相矛盾，這令許多科學(xué)家束手無策。這時(shí)，年輕的物理學(xué)家包利大膽提出了一個(gè)假說：隨著電子一起，有另外的一個(gè)粒子也飛離了原子核，是它偷走了原子核的一點(diǎn)點(diǎn)質(zhì)量。美國(guó)洛斯阿拉莫斯科學(xué)小組歷盡二十幾年艱辛，終于找到了它，這時(shí)，中微子的假說才被證實(shí)。