孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z文教學(xué)中教師只有“因地制宜”，因材施教，選擇適合學(xué)生的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生具備強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使他們有自主學(xué)習(xí)的欲望。而課前導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，作為語文教師如能在課前利用各種方式去創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生的興趣，必然會(huì)使學(xué)生對這堂課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

一、課前激趣方法

(一)聯(lián)系舊有知識

孔子曰：“溫故而知新?！被仡櫯f有知識是導(dǎo)入新課的常用方法。如《我與地壇》中用了大量的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)母親毫不張揚(yáng)的愛，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我讓學(xué)生回憶以感人的細(xì)節(jié)描寫來詮釋親情的作品，學(xué)生們自然地列舉了《游子吟》、《背影》中印象最深的地方。接著我總結(jié)到：“‘慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！皇住队巫右鳌饭雌鸲嗌偃藢δ赣H、家人的回憶?！H情’是世界文壇中永恒的主題之一。從朱自清的《背影》中我們依稀可以看到一個(gè)萎縮的身影卻放射出偉大的光芒。親情無言，深情無聲。今天讓我們再次去觸碰那段無聲的心弦。聆聽那曲無言的戀歌?！边@樣聯(lián)系舊有知識。更能激起學(xué)生的認(rèn)同感。

同時(shí)聯(lián)系舊知還可以“舊瓶裝新酒”，回顧已知作家作品，尋找共性個(gè)性，回憶已掌握知識點(diǎn)，探尋新類型作品的學(xué)習(xí)方法等。

(二)聯(lián)系社會(huì)生活

“超級女生”、“快男”等青春偶像是很受學(xué)生們關(guān)注的。于是，上《琵琶行》一課前我問學(xué)生“如果將第二段的琵琶曲填詞歌唱的話。你認(rèn)為哪位”超女“來演唱更合適?”對于自己感興趣的話題，學(xué)生們都爭先恐后的發(fā)言，如有學(xué)生認(rèn)為李宇春合適，因?yàn)樗呐幸艉偷诙蚊鑼懙囊魳分餍晌呛?；有同學(xué)認(rèn)為張靚穎的歌聲精致細(xì)膩，是百變天后，尤其是她的“海豚音”對展現(xiàn)“間關(guān)鶯語花底滑”一句很合適；有同學(xué)提到紀(jì)敏佳則是“如聽天籟，引人遐想，能繞梁三日不絕”，讓她來唱“此時(shí)無聲勝有聲”更為味道。這樣，一堂課因?yàn)橛辛艘粋€(gè)有趣的提問，不但激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，也為愉快順利地展開接下去的教學(xué)工作帶來了事半功倍的效果。

社會(huì)生活本身就是五光十色的，可供我們帶入課堂的還有很多，如《沁園春·長沙》一詩應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的革命背景，《燈下漫筆》一文可聯(lián)系現(xiàn)在社會(huì)普遍的“購房熱”對百姓生活的影響等。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生意識到教學(xué)內(nèi)容并不是“真空”，它需要和生活發(fā)生聯(lián)系。同時(shí)對生活的感知和認(rèn)識又會(huì)不斷疊加進(jìn)閱讀中。成為學(xué)生解讀文本獲取新知必不可少的幫助和動(dòng)力。

(三)借用其他藝術(shù)形式

在講《我心歸去》時(shí)，我給學(xué)生播放《我熱戀的故鄉(xiāng)》，渲染一種思鄉(xiāng)的氛圍，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在不知不覺中隨著演唱走進(jìn)了作者的心靈。

讓學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)參與到教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)中來，師生能真正摒除界限走到一起，開始心與心的交流。我在準(zhǔn)備《十八歲和其他》一課時(shí)，正好在網(wǎng)上看到鄒越老師演講《讓生命充滿愛——愛父母愛自己篇》的視頻，這是一段讓上百萬人感動(dòng)的演講，我想到很多同學(xué)是第一次離開家，離開父母，這演講不僅切合課文內(nèi)容，正好還可以借此給同學(xué)們進(jìn)行一次愛的教育。于是上課前我給他們看了這段視頻。在鄒越老師激情的演講和現(xiàn)場學(xué)生家長感人的行動(dòng)中，我和學(xué)生都流下了感動(dòng)的淚水。在接下來的課文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的理解自然就順利得多。課后同學(xué)們都在隨筆中寫下了自己對父母的理解：“媽媽。對不起。我總是對您發(fā)脾氣，嫌您這也不好，那也不好。我知道這都是您關(guān)心和疼愛我的表現(xiàn)……”從這發(fā)自肺腑的語言，可見課前的這段視頻，不僅對這篇課文的學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用，更在學(xué)生的心底卷起層層漣漪，這也是語文育人功能的一種體現(xiàn)吧。

總之，不論是哪種激趣，都是將“活動(dòng)”引入課堂，使師生、生生、師生與文本形成互動(dòng)。當(dāng)然我們還可以采用講故事、說軼事，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入語文的天地。

(四)聯(lián)系人生體驗(yàn)

文學(xué)來源于生活。聯(lián)系人生體驗(yàn)是指激活學(xué)生的人生經(jīng)歷，使之對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行比較、體會(huì)、思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《觸龍說趙太后》一文時(shí)，我先假設(shè)了這一個(gè)問題：如果你身為父母，你的孩子迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，你會(huì)怎樣勸說他呢?學(xué)生們七嘴八舌，給出了很多答案，均是曉以利弊。我接著問：“你認(rèn)為你這樣勸說孩子，他會(huì)完全接受嗎?”很多學(xué)生都搖頭。這時(shí)我調(diào)侃地說道：“那是因?yàn)槟銈儧]有意識到說話也是一門藝術(shù)，如果你們有觸龍的伶牙俐齒，肯定能夠成功?！睂W(xué)生們恍然大悟，還有學(xué)生大呼“上當(dāng)”。又一個(gè)四十五分鐘的學(xué)習(xí)在快樂、輕松的氛圍中開始。

前面談的是聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，而作為教學(xué)重要因素之一的教師的生活感悟也是課前激趣的豐富素材。我曾游覽首都北京，也曾沉醉在湘西優(yōu)美的自然風(fēng)光和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民俗里。所以這些經(jīng)歷和經(jīng)歷中的點(diǎn)點(diǎn)感受都成為課堂上與學(xué)生分享的快樂。在講《胡同文化》時(shí)我講種類繁多的北京小吃和北京城的方正；在講《邊城》時(shí)我給學(xué)生展示沱江邊上別具一格的吊腳樓……這樣學(xué)生對課文中的情境就有了身臨其境的感受，從而消除了學(xué)生對文章的陌生感，加深了對課文的理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、兩點(diǎn)感悟

(一)真情實(shí)意，循循善誘

《莊子·漁父》中說“不精不誠，不能感人，故強(qiáng)哭者雖悲不哀，強(qiáng)怒者雖嚴(yán)不威”。因此激趣的語言和方式應(yīng)該求其真，教師真愛學(xué)生，真傾心于語文，真受到課文中優(yōu)美的景物、崇高的思想、精辟的見解、珠璣的語言的感染，然后精神抖擻、真情實(shí)意地伴隨著語言流淌，去叩擊學(xué)生的心扉，引起學(xué)生的共鳴，真正達(dá)到學(xué)生樂學(xué)的境界。

(二)不擺花架子

語文教師打動(dòng)學(xué)生的“武器”應(yīng)是以語言和學(xué)識為載體的個(gè)人素養(yǎng)。其他外界的媒介，只不過是輔助工具，當(dāng)用才用不虛張聲勢，不然就有狐假虎威之嫌，也會(huì)過多分散學(xué)生的注意力，適得其反。

總之，課前激趣語言應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容要么字字珠璣、要么溫情脈脈、要么幽默詼諧、要么懇切動(dòng)情；激趣方式更應(yīng)是語言與多種媒介的結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓其帶著興趣與文學(xué)作品碰撞思想的火花，與作家詩人溝通審美的頭腦，與思想家哲人交流感悟的心靈。