摘要：任何一部教材，不管編排得多么好，理念有多么先進(jìn)，都不可能完全適應(yīng)每個(gè)教師、每個(gè)班級(jí)。所以要在尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一種范例，從教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、增減等方面對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，使教材更好地為教師教，學(xué)生學(xué)而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中政治 教材 重組 優(yōu)化

教材是教師教學(xué)的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師只有認(rèn)真研究教材，領(lǐng)會(huì)教材的精神實(shí)質(zhì)，才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活多變的教學(xué)方法。高中思想政治課是知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的統(tǒng)一，要對(duì)“三維”教學(xué)目標(biāo)正確定位，就必須從研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生人手，深入分析課標(biāo)要求，研究教材內(nèi)容、了解學(xué)生特點(diǎn)，由此才能實(shí)施有效教學(xué)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三?！币虼耍覀円谧鹬亟滩牡幕A(chǔ)上，把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一種范例，從而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理。一方面。教師可以根據(jù)需要調(diào)整教材內(nèi)容的前后順序。教材是為教學(xué)服務(wù)的工具，教師不應(yīng)該過(guò)多的拘泥于教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的限制，嚴(yán)格按照教材的前后順序來(lái)組織教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、教學(xué)方法、知識(shí)銜接等具體的情況，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使教材更好地為教師教，學(xué)生學(xué)而服務(wù)。另一方面，教材內(nèi)容具有一定的邏輯體系和連貫性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意知識(shí)的前后聯(lián)系。對(duì)相關(guān)知識(shí)的整合，既可以復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又可以為后面學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，并幫助學(xué)生將前后的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的比較，使前后知識(shí)形成體系，便于學(xué)生鞏固舊知，理解新知。下面從教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容優(yōu)化、知識(shí)增刪等方面談?wù)剬?duì)高中政治教材的活用。

一、重組教材結(jié)構(gòu)

以高一《政治生活》第一課“生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家”的三個(gè)框題為例。

我在教學(xué)實(shí)際中對(duì)本課作兩步調(diào)整重組：一是對(duì)第三框第二目“當(dāng)代中國(guó)人的政治生活”和第三目“我們總要參與，我們總會(huì)參與”兩目進(jìn)行順序調(diào)整；二是把第三框“政治生活：積極參與，重在實(shí)踐”作為第一框，后兩框順序不變。這是因?yàn)閷W(xué)生初步接觸政治生活教材，對(duì)政治比較陌生，一方面教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面教師需要對(duì)全書作簡(jiǎn)單介紹。而第三框第三目“我們總要參與，我們總會(huì)參與”即中學(xué)生如何參與政治生活，作為第一課開始內(nèi)容可以幫助學(xué)生對(duì)政治有初步了解，又能通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)疑來(lái)激發(fā)興趣。如，在講解其中第一個(gè)問(wèn)題“明確政治生活的作用”的過(guò)程中，通過(guò)政治生活與每個(gè)人息息相關(guān)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)事務(wù)及國(guó)家大事的觀念，增強(qiáng)責(zé)任感和參與政治的熱情；在講解第二個(gè)問(wèn)題“需要學(xué)習(xí)政治知識(shí)”的過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)當(dāng)今中美關(guān)系、伊朗問(wèn)題、臺(tái)灣問(wèn)題等問(wèn)題的分析促使學(xué)生放眼全球，緊扣時(shí)代脈搏，開闊眼界以提高政治素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣；第三點(diǎn)“參與政治生活，貴在實(shí)踐”自然過(guò)渡到調(diào)整后的第三目“當(dāng)代中國(guó)人的政治生活”即政治生活有哪些主要內(nèi)容，因?yàn)檫@一點(diǎn)與這一目具有內(nèi)在的連貫性，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，水到渠成。調(diào)整后的第一框第三目“當(dāng)代中國(guó)人的政治生活”四點(diǎn)主要內(nèi)容為：“行使政治權(quán)利，履行政治義務(wù)”、“參與社會(huì)公共管理活動(dòng)”、“參與社會(huì)主義民主政治建設(shè)”、“關(guān)注我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的地位和作用”，這正是本教材的整體基本知識(shí)框架。通過(guò)第一框題，學(xué)生可以對(duì)全書提攜總綱，進(jìn)一步加深對(duì)政治的了解。這一點(diǎn)是原有第一框“人民民主專政本質(zhì)是人民當(dāng)家作主”所沒(méi)有的功能。調(diào)整后的第三框“政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的準(zhǔn)則”中的知識(shí)點(diǎn)“公民的選舉權(quán)和被選舉權(quán)”可作為第一課與第二課第一框“民主選舉：投出理性一票”的過(guò)渡與導(dǎo)人，并可同時(shí)通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生理解作為公民基本民主權(quán)利的“選舉權(quán)和選舉權(quán)”與民主選舉的外延是有異同點(diǎn)的。

二、優(yōu)化教材內(nèi)容

以高一《經(jīng)濟(jì)生活》第十課“科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的兩個(gè)框題來(lái)談一談我在這方面的做法。從課題名稱可以，看出本課主講的專題及專題間的關(guān)系，即全面建設(shè)小康社會(huì)必須深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。在實(shí)際教學(xué)中，第一框題中全面建設(shè)小康社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)新要求的第一點(diǎn)“增強(qiáng)發(fā)展協(xié)調(diào)性，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”和第二框題第二目“促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”內(nèi)容相近，意義相同，就是“是什么”和“怎么做”的關(guān)系。這與第一框第一目“從總體小康到全面小康”構(gòu)成“為什么——是什么——怎么做”的邏輯關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中可以將第二框題第二目“促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”安排到第一框第二日“經(jīng)濟(jì)建設(shè)新要求”的后面。這樣調(diào)整符合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，順應(yīng)上述邏輯順序，便于學(xué)生理解掌握；還節(jié)省了幾乎相同內(nèi)容的講解時(shí)間，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。對(duì)于本課“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”也可以靈活處理，可以放在第十課開始。理由是科學(xué)發(fā)展觀作為重大戰(zhàn)略指導(dǎo)思想也是全面建設(shè)小康社會(huì)的指導(dǎo)思想，同時(shí)也順應(yīng)了本課課題“科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”；促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展就是在謀求科學(xué)發(fā)展。

三、靈活增捌教材

適當(dāng)增刪材料的內(nèi)容，嫁接組合。對(duì)材料適當(dāng)再加工創(chuàng)作，使其富有邏輯性和實(shí)效性。在實(shí)際的課堂教學(xué)和教材處理中，由于課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間分配的限制，而教師又想將一節(jié)課形成嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)造出有效的課堂，就需要對(duì)材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑偬幚?。因?yàn)檎n本中的有些經(jīng)典事例內(nèi)容不能夠達(dá)到上述目標(biāo)，因此可以將有關(guān)的事例內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h減，以達(dá)到適應(yīng)教學(xué)需要的目的。比如高一第八課第一框題《世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展》，其內(nèi)容含量較大，在一節(jié)課中要完成教學(xué)任務(wù)，就要對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?。?dāng)代世界市場(chǎng)的新特點(diǎn)是本框中的重點(diǎn)內(nèi)容，必須要講清楚，但如果每條內(nèi)容都舉例詳加論證勢(shì)必影響后面的內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成。因此在講授此節(jié)內(nèi)容時(shí)，我將課本經(jīng)典材料進(jìn)行了加工再處理，通過(guò)嫁接組合，變成以一個(gè)跨國(guó)公司為主體，通過(guò)其發(fā)展和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)將課本的素材串在一起，結(jié)果簡(jiǎn)單明了地說(shuō)明幾個(gè)特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程就是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中要樹立整體觀念，從教材的整體入手解讀教材，用遷移、創(chuàng)新觀點(diǎn)分析、處理教材，達(dá)到調(diào)整、建構(gòu)和重組教材，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能充分挖掘政治教材的功能，使政治課堂真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展的主陣地。