摘要：素質(zhì)教育是一種教育理念，一種先進(jìn)的學(xué)校文化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力實施中，學(xué)校、課堂貫穿素質(zhì)教育已是必然要求。教師在實施中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，提高自身素質(zhì)，明確素質(zhì)教育理念的特征要求，積極探討數(shù)學(xué)知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，注重對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 中學(xué)數(shù)學(xué) 新課標(biāo)

偉大的改革家鄧小平曾提出“教育要面向世界，面向未來”，這已經(jīng)成為了教育的指導(dǎo)思想。在新課程標(biāo)準(zhǔn)大力推廣下，在學(xué)校實施素質(zhì)教育已成為必然要求。這就必須要讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂，而這一舉措首先應(yīng)革除應(yīng)試教育思想在課堂教學(xué)中的弊端，探索和建立符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式。

一、素質(zhì)教育及其特征

素質(zhì)教育是按照教育方針規(guī)定的教育目標(biāo)，樹立現(xiàn)代的教育思想，以全面提高受教育者的基本素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目的的教育實踐活動。素質(zhì)教育立足于對教育起點、教育過程和教育目標(biāo)的深層揭示，通過幫助人的本性的自由發(fā)展和潛能的最佳完善來提供社會需要的多結(jié)構(gòu)多層次的高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育具有主體性、全體性、全面性、發(fā)展性等多種特征，其中主體性是素質(zhì)教育最顯著的特征，它是指在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考、親自實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會的能力。全體性是指素質(zhì)教育要面向全體，使每個在校學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到應(yīng)有的發(fā)展。全面性是指學(xué)生在思想品德、科學(xué)文化、勞動技能、身體和心理等方面的素質(zhì)都能得到和諧、全面發(fā)展。發(fā)展性是指素質(zhì)教育不僅著眼于現(xiàn)在，而且還特別強調(diào)對學(xué)生未來發(fā)展的遷移，通過挖掘潛能、啟迪心智，開發(fā)自我認(rèn)識、自我提高的途徑，增強自我發(fā)展的意識。

二、把素質(zhì)教育和傳統(tǒng)教育融合起來

“素質(zhì)教育”是相對于“應(yīng)試教育”提出來的。在應(yīng)試教育模式下，從思想、觀念、內(nèi)容、評價到方法，都圍繞一個宗旨——培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。以考試高分的學(xué)生為優(yōu)秀，以教會學(xué)生得高分的老師為優(yōu)秀，應(yīng)試水平高的學(xué)校為優(yōu)秀。受其支配，傳統(tǒng)教育為應(yīng)試教育服務(wù)，培養(yǎng)了一大批高分低能的學(xué)生。但是，今天我們改革應(yīng)試教育，推進(jìn)素質(zhì)教育，并不能全盤否定傳統(tǒng)教育。傳統(tǒng)教育中的教學(xué)常規(guī)，基本的教學(xué)模式和方法，對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的要求等并不是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。今天我們談素質(zhì)教育，其中重要的內(nèi)容就有基礎(chǔ)知識和基本技能，對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，它包括對基本概念的理解、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和掌握、基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)(也包括記憶能力、遷移能力、分析能力、運算解題能力)等。所以，不要一談“素質(zhì)教育”就認(rèn)為以前教學(xué)中的東西都要摒棄而無所適從。事實上，在實施素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多內(nèi)容和方法仍然值得認(rèn)真汲取，如：嚴(yán)格要求、精講精練、溫故知新、對知識“理解——掌握——套用——舉一反三”的分層推進(jìn)等。如果沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，沒有扎實的“雙基”，又何言素質(zhì)?

三、全面提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師的素質(zhì)。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實施需有一批高素質(zhì)的教師隊伍，只有數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提高了，才有可能搞好數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，適應(yīng)時代要求。要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，首先要具有良好的師德，即具有堅定的政治方向、有高尚的道德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神，誠實守信、辦事公道、以教為榮、以教為樂、奉獻(xiàn)社會的好教師。其次要根據(jù)教學(xué)要求完善自己的知識結(jié)構(gòu)，拓展自己的知識視野，數(shù)學(xué)教師不僅要不斷加深數(shù)學(xué)專業(yè)知識的功底，使其更加深厚扎實，還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等科學(xué)，尤其要重視科學(xué)的方法論，數(shù)學(xué)方法論和數(shù)學(xué)思維教育學(xué)的學(xué)習(xí)。再次要提高教師自身的能力素質(zhì)，如教學(xué)能力，教育能力，自學(xué)能力，教育教學(xué)研究能力等。最后要具有健康的身心素質(zhì)，‘身體是工作的本錢，只有身體好，才可能有工作好的結(jié)果，健康的心理素質(zhì)是從事社會主義教育事業(yè)的必備條件，若不具備健康的心理素質(zhì)，就不可能成為一名合格的人民教師，也不可能培養(yǎng)出新時代所需要的多元化的高素質(zhì)人才。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)過程注重對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教育大綱明確指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，它對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1 愛國主義教育。教學(xué)中要有意識地去挖掘古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，在傳授知識的同時適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，還可編擬既聯(lián)系實際又有思想性的數(shù)學(xué)題目。

2 辯證唯物主義教育。這項教育主要是對辯證唯物主義的世界是物質(zhì)的觀點、對立統(tǒng)一的觀點、運動變化的觀點、量變到質(zhì)變的觀點、互相聯(lián)系互相制約的觀點的教育。借助于數(shù)學(xué)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系轉(zhuǎn)化觀，運動變化觀，質(zhì)量互變觀等。使學(xué)生會用聯(lián)系和運動變化的眼光去觀察和認(rèn)識問題，并善于捕捉時機，用促進(jìn)事物不斷轉(zhuǎn)化的方式處理和解決問題。

3 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣極為重要。數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識，更主要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式。

五、利用數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

一個人的教學(xué)素質(zhì)不僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)理論的多少，也不僅在于其能解決多少數(shù)學(xué)難題，而在于其是否有運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思維方式方法，去解決生活中的實際問題的能力，以及學(xué)習(xí)新知識和適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力。在教學(xué)中如何加強數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用呢?首先要重視從實踐中來到實踐中去的基本思想。并用這些知識為人類的實踐活動服務(wù)。其次要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求。再次要建立數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題。這樣一方面激發(fā)學(xué)生的求知欲，另一方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，使他們意識到學(xué)有所用，愿學(xué)樂學(xué)。

六、確立素質(zhì)教育思想下的數(shù)學(xué)評價機制

教師是一個特殊的職業(yè)，有它特定的行業(yè)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。我們應(yīng)積極探討符合數(shù)學(xué)教學(xué)要求的評價機制，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。素質(zhì)教學(xué)思想下的評價總目標(biāo)一直體現(xiàn)為下列幾個要求：目標(biāo)論，即目標(biāo)明確度；教學(xué)論，即方法有效度；學(xué)習(xí)論，即學(xué)生參與度；課程論，即內(nèi)容適切度；評價論，即效果達(dá)成度。傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)評價方式是把數(shù)學(xué)成績和升學(xué)率作為評價數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，錯誤地估計了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)潛力，更多地傾向于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的邏輯能力，忽視了學(xué)生其他方面能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求建立以”學(xué)生發(fā)展為本“的發(fā)展性課程評價體系，教師應(yīng)改變以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗和學(xué)生數(shù)學(xué)成績作為考核重點的評價觀，樹立多種多樣的評價觀。教師要采用多種評價方法，通過多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評價。要從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評價轉(zhuǎn)為動態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵性的評價；從注重智力的評價轉(zhuǎn)為注重多元能力的評價，使評價活動成為學(xué)生探索、體驗的過程和教學(xué)相長的過程，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。例如：結(jié)合過程和結(jié)果評價學(xué)生，既能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)學(xué)生注重獲取良好的學(xué)習(xí)效果；結(jié)合教師與學(xué)生評價及學(xué)生間相互評價，書面考試、口頭表達(dá)、課堂提問、平時作業(yè)等評價形式，使學(xué)生能及時了解到自己的進(jìn)步程度。數(shù)學(xué)教學(xué)實踐表明，完善的評價方式運用能促進(jìn)學(xué)生自覺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并與其他學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。

我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)所關(guān)注的基本問題出發(fā)，尋找主體性課堂教學(xué)評價。具體地說，就是從為什么而教、怎樣教、怎樣學(xué)、教什么，學(xué)什么、教得如何，學(xué)得如何等方面去評價一堂課。

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