科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中有著不可替代的作用和地位。初中科學(xué)具有啟蒙性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，要使學(xué)生掌握適應(yīng)未來發(fā)展所必需的基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。怎樣有效解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，切實(shí)提高科學(xué)教學(xué)效果呢?

一、高度重視實(shí)驗(yàn)的安全性

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，要注意學(xué)生的安全性。以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行分析：其一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全性教育。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行不同的安全性教育。例如在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時(shí)，錯(cuò)把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時(shí)要認(rèn)真辨清藥物，不得馬虎從事。一些實(shí)驗(yàn)雖然劇烈，但試劑量小并元危險(xiǎn)，用藥量稍大便會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。如紅磷在氧氣里燃燒時(shí)，反應(yīng)很劇烈，但藥量少時(shí)并無危險(xiǎn)。在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生觀察紅磷在氧氣里燃燒時(shí)的現(xiàn)象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會(huì)發(fā)生意外事故。其二，科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，更要注重材料的安全。初中生的知識(shí)和能力還很有限，生理發(fā)展常常超過智力及知識(shí)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該事先對(duì)某些藥品進(jìn)行安全管理。凡失落標(biāo)簽的試劑一定要檢驗(yàn)確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。例如在配制溶液時(shí)錯(cuò)把硫酸當(dāng)鹽酸使用，造成傷害事故。同時(shí)，盡可能選用比較安全的材料。在“定性”實(shí)驗(yàn)中，例如實(shí)驗(yàn)“骨成分魚刺與酸”的反應(yīng)中，可用食醋代替稀硫酸或稀鹽酸，同樣可以取得不錯(cuò)的效果。其三，室內(nèi)實(shí)驗(yàn)過程中，注意巡視，一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)苗頭時(shí)，及時(shí)進(jìn)行處理，避免發(fā)生事故。教師可帶些必要的藥品，如創(chuàng)可貼等等。其四，室內(nèi)實(shí)驗(yàn)過程中，最好帶領(lǐng)科學(xué)小組成員或骨干預(yù)先進(jìn)行實(shí)地考查，制定可行性方案，臨出發(fā)前針對(duì)性地進(jìn)行安全教育。比如在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時(shí)?；?qū)W生實(shí)驗(yàn)可燃性氣體，如制氫氣、乙烯、乙炔等時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)室空氣不流通，有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中越積越多，達(dá)到一定濃度，會(huì)引起師生中毒或其他意外事故。因此實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設(shè)施，必須做到實(shí)驗(yàn)室空氣流通。對(duì)于不能在課堂上做的實(shí)驗(yàn)，如CO的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體課件邊模擬實(shí)驗(yàn)過程邊講授，讓學(xué)生確保安全的同時(shí)，仍能感受到實(shí)驗(yàn)的過程。而在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各章復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)，也宜使用多媒體，把大容量的知識(shí)、圖表、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等串聯(lián)起來，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口的同時(shí)，通過視覺強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的把握。

二、大力增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究性

教師的演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了規(guī)范的模本，讓學(xué)生看到了實(shí)驗(yàn)、聽到了實(shí)驗(yàn)，而要讓學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，就必須讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，所以學(xué)生實(shí)驗(yàn)不可不做。但是傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更多的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照給定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺少思維的開放、方法的創(chuàng)新，學(xué)生因已明知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而對(duì)做實(shí)驗(yàn)缺少好奇感和興奮勁。新課標(biāo)提倡：要盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，更多地親手實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究性，就是要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，從中領(lǐng)悟科學(xué)探究的基本方法，鍛煉科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強(qiáng)探索、互助合作的良好作風(fēng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在整個(gè)探究過程中，教師要把課堂還給學(xué)生，做探究的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。但增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究性不能盲目，因?yàn)槌踔猩奶骄磕芰Ρ容^弱，積累的科學(xué)知識(shí)并不多，教師更應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃有步驟地組織好探究活動(dòng)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。此外。完整的探究活動(dòng)耗時(shí)較多，教師要注意選擇有代表性的實(shí)驗(yàn)作完整探究或局部探究，也可適當(dāng)安排開放性的實(shí)驗(yàn)探究，使教學(xué)與探究有機(jī)結(jié)合、井然有序。

例如探究：實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的研究與實(shí)踐

【提出問題】怎樣在實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳?

【猜想與假設(shè)】依據(jù)你所學(xué)過的知識(shí)，猜想怎樣制出CO₂氣體，并進(jìn)行收集、驗(yàn)滿?理由是什么?

【制定計(jì)劃】根據(jù)CaCO，和稀HCl，CO₂的物理、科學(xué)性質(zhì)，設(shè)計(jì)氣體發(fā)生裝置和收集裝置。

【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】按計(jì)劃實(shí)驗(yàn)，注意記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。

【收集證據(jù)】實(shí)驗(yàn)的效果與計(jì)劃相符嗎?

【解釋與結(jié)論】方案可行嗎?效果好嗎?

【反思與評(píng)價(jià)】結(jié)合實(shí)踐，思考實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中設(shè)計(jì)的發(fā)生裝置和制取裝置有何缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。

【表達(dá)與交流】與同學(xué)討論、交流，分析各自設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中的感受。

【擴(kuò)張】收集二氧化碳?xì)怏w，能不能用排水法?

【特點(diǎn)說明】學(xué)生已積累了一定的科學(xué)知識(shí)，有能力設(shè)計(jì)出較多的實(shí)驗(yàn)方案，且該問題的探究有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而又實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【信息反饋】教師只需在制定計(jì)劃時(shí)稍作引導(dǎo)，要把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。學(xué)生從這次實(shí)驗(yàn)中受到的啟示很大，漸漸領(lǐng)悟了氣體發(fā)生裝置和收集裝置的選擇和使用。

三、注意科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組人員的合理搭配

每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，有的好靜，有的好動(dòng)，有的含蓄，有的張揚(yáng)，有的心粗，有的心細(xì)。所以在分組時(shí)就要注意進(jìn)行合理搭配及分工。開始時(shí)動(dòng)手能力強(qiáng)的就負(fù)責(zé)操作，動(dòng)手能力弱的就注意觀察和記錄。經(jīng)過一段時(shí)間的配合或者影響之后。就可以讓學(xué)生互換位置。不能動(dòng)手的就開始動(dòng)手，不喜歡觀察的也能坐下來觀察。這樣就達(dá)到相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。

四、組織學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)后及時(shí)進(jìn)行表達(dá)與交流

學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，教師組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表達(dá)與交流是非常必要的。首先，它能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行整理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，分析?shí)驗(yàn)過程，并推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。其次，它能使同學(xué)們更好地獲得他人的間接經(jīng)驗(yàn)。在交流時(shí)讓學(xué)生注意別的同學(xué)或者小組是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，如何獲得結(jié)果的。比較自己的結(jié)果與別人的結(jié)果有何不同，尋找與分析原因。若是用不同的材料做的實(shí)驗(yàn)，或者是做不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。就應(yīng)該相互學(xué)習(xí)和借鑒別人的間接經(jīng)驗(yàn)，同樣可以使自己的知識(shí)與能力得到提高。最后，它還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

只要我們結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的基本素質(zhì)，用“心”去設(shè)計(jì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，一樣可以讓學(xué)生在簡(jiǎn)陋的條件下，獲得相關(guān)的科學(xué)思想、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法以及科學(xué)技能，讓學(xué)生建構(gòu)起自己學(xué)識(shí)的大廈，全面提高科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡美玲，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·科學(xué)(九年級(jí))設(shè)計(jì)思想和特點(diǎn)[J]，中小學(xué)教材教學(xué)，2001(36)

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