隨著我國中小學(xué)新課程改革的深入，探究性學(xué)習(xí)受到了前所未有的重視?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究性學(xué)習(xí)不過分強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)習(xí)的過程。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在科學(xué)課程中，學(xué)生將通過科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)過程與方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?！彪S著信息時(shí)代的到來。信息技術(shù)在改變我們生活的同時(shí)也對教育產(chǎn)生了深刻的影響，使得我們能以較少的時(shí)間和精力獲得較多的教育和學(xué)習(xí)效果。把課程與信息技術(shù)整合，教師和學(xué)生在課程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，對科學(xué)課的教學(xué)改革具在重要意義，在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)中具有重要作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的一般應(yīng)用已經(jīng)比較普遍，但在學(xué)生自主探究、合作交流方面的應(yīng)用還有待于研究與挖掘。這里對信息技術(shù)在科學(xué)課中促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的輔助作用介紹作者的一些探索和經(jīng)驗(yàn)。