線段圖在應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用

王艷紅

線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中起到了奇妙的作用，它可以幫助學(xué)生輕松、愉快地學(xué)會(huì)復(fù)雜關(guān)系的應(yīng)用題，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，是教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。

一、應(yīng)用線段圖解答應(yīng)用題有什么作用

1 借助于線段圖解題，可以化抽象的語(yǔ)言為具體、形象、直觀的圖形。

小學(xué)生年齡小，理解能力有限，而且社會(huì)經(jīng)歷又少，給理解題意帶來(lái)很大的困難。教師引導(dǎo)學(xué)生用線段圖的形式表示題目中的數(shù)量關(guān)系，更直觀、形象、具體。

2 借助線段圖，可以化難為易，判斷準(zhǔn)確。

有的應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生難以理清，借助線段圖可以準(zhǔn)確地找出數(shù)量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，很容易解出要求的問(wèn)題。

3 借助線段圖，可以化繁為簡(jiǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。

有些應(yīng)用題數(shù)量較多，數(shù)量關(guān)系學(xué)生感覺(jué)比較亂，容易混。

二、教師如何培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)線段圖的能力

1 從中低年級(jí)培養(yǎng)，從簡(jiǎn)單題入手，是培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖能力的基礎(chǔ)。有人認(rèn)為用線段圖幫助解題是高年級(jí)的事，是比較難的題才使用的方法，中低年級(jí)和比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題不需要畫(huà)線段圖。教師要講清，如果從小基礎(chǔ)打不牢固，到高年級(jí)遇到比較難的應(yīng)用題，需要畫(huà)線段圖輔助解題的時(shí)候，就會(huì)畫(huà)不出來(lái)或畫(huà)不正確，解題的能力就會(huì)大大降低，就會(huì)影響思維的發(fā)展。

2 教師的指導(dǎo)、示范、點(diǎn)撥是培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖能力的關(guān)鍵。學(xué)生剛學(xué)習(xí)畫(huà)線段圖，不知道從哪下手，如何去畫(huà)。教師的指導(dǎo)、示范就尤為重要。(1)教師可以指導(dǎo)學(xué)生跟教師一步一步來(lái)畫(huà)，找數(shù)量關(guān)系。也可以教師示范畫(huà)出以后，讓學(xué)生仿照重畫(huà)一遍，即使是把老師畫(huà)的圖照抄一遍，也是有收獲的。(2)學(xué)生可邊畫(huà)邊講，或互相講解。教師對(duì)有困難的學(xué)生一定要給以耐心的指導(dǎo)。(3)學(xué)生掌握了一定的技能后，教師可以放手讓學(xué)生自己去畫(huà)，教師給以適時(shí)的點(diǎn)撥。

3 理解題意，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生用圖解題的重點(diǎn)。線段圖不是盲目地畫(huà)，隨心所欲地亂畫(huà)。教師要指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：(1)認(rèn)真讀題，全面理解題意，所畫(huà)的圖要與題目中的條件相符合。(2)圖中線段的長(zhǎng)短要和數(shù)值的大小基本一致，不要長(zhǎng)的線段標(biāo)出小的數(shù)據(jù)而短的線段標(biāo)出大的數(shù)據(jù)。圖要畫(huà)得美觀、大方、結(jié)構(gòu)合理，具有藝術(shù)性。(3)要按照題目的敘述順序，在圖上標(biāo)明條件。對(duì)于雙線段并列圖和多線段并列圖一定要分清先畫(huà)和后畫(huà)的順序，要找準(zhǔn)數(shù)量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確所求的問(wèn)題。這是分析題意和列算式的重點(diǎn)，需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練才能提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并非一日之功。

掌握一種解題方法，比做一百道題更重要。實(shí)踐證明，線段圖具有直觀性、形象性、實(shí)用性，如果學(xué)生從小掌握了用線段圖輔助解題的方法，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力將會(huì)有大大的提高，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活將有很大的幫助。

讓語(yǔ)言點(diǎn)亮精彩作文

馬建莉

摘要：寫(xiě)作通過(guò)情景定位、表達(dá)手段、句式手段、修辭手段實(shí)現(xiàn)讓語(yǔ)言點(diǎn)亮精彩作文。

關(guān)鍵詞：情景 表達(dá) 句式 修辭

一、情景定位

考場(chǎng)作文大致可以分成兩類(lèi)：一類(lèi)是記敘類(lèi)，一類(lèi)是說(shuō)理類(lèi)。寫(xiě)記敘類(lèi)文章的時(shí)候，大家不妨把這種寫(xiě)作定位于向同學(xué)講故事，盡可能想象自己口若懸河、眉飛色舞，周?chē)瑢W(xué)聽(tīng)得津津有味。這樣定位寫(xiě)作，語(yǔ)言就容易輕松活潑，生動(dòng)流暢。寫(xiě)說(shuō)理類(lèi)文章，也不妨定位于給朋友講道理。

二、表達(dá)手段

漢語(yǔ)的基本表達(dá)方式有五種——記敘、議論、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明。作文中常用到前四種。記敘的主要目的是表現(xiàn)事件和場(chǎng)景，基本要求是簡(jiǎn)潔生動(dòng)，它包含著對(duì)人對(duì)物對(duì)景的描寫(xiě)，描寫(xiě)要生動(dòng)形象，更要傳情。敘述完事件后，我們可以用議論和抒情的句子，來(lái)發(fā)表對(duì)事件的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)濃烈的感情。這樣做的好處在于，有極強(qiáng)的吸附力和感染力。

三、句式手段

句式的選擇很影響文章的語(yǔ)言，語(yǔ)言的僵硬死板多為不善使用句式所致。好的文章，總是在整體上求參差，在常式中求變化，在繁復(fù)中求省儉，在和諧中求靈活?？紙?chǎng)作文，整句、散句交錯(cuò)，使語(yǔ)言有參差美、變化美。例如：

誰(shuí)不憐惜生命了?誰(shuí)不珍愛(ài)親情了?“非典”襲來(lái)時(shí)，晶晶們迎了上去。忘卻死亡的威脅，直面危機(jī)的挑戰(zhàn)，用行動(dòng)譜寫(xiě)了新時(shí)期白衣天使最動(dòng)人的樂(lè)章。這樂(lè)章，旋律激昂悲壯，韻味悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。

這樣整散結(jié)合，讀起來(lái)有一種整齊中見(jiàn)變化的韻味。

四、修辭手段

修辭，是使語(yǔ)言生動(dòng)形象更有表現(xiàn)力、感染力的手段，語(yǔ)言好，修辭必不可少。

比喻，可以把不易表達(dá)的事物道彈，換用易感易見(jiàn)的別一事物側(cè)面間接地表達(dá)出來(lái)，可以化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯。如表達(dá)“他異常煩躁”，就可以這樣“他被一團(tuán)亂麻纏住了，想掙脫，左翻右找，總也找不到頭。”

想讓某一事物得到突出，用對(duì)比和夸張。

想充分地表達(dá)感情，用排比。排比句有加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。如表達(dá)“年輕人應(yīng)該積極向上”，可以使用排比“年輕人是鷹，應(yīng)該飛翔于廣闊的草原；年輕人是龍，應(yīng)該騰飛于，浩瀚的大海；年輕人是虎，應(yīng)該長(zhǎng)嘯于茂密的叢林?！?/p>

魯迅先生說(shuō)，寫(xiě)文章要“從活人的嘴上，采取有生命的詞匯”，即學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了向書(shū)本學(xué)習(xí)外，更重要的是從生活中學(xué)習(xí)，這樣，我們的語(yǔ)言才更有生命力。