《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“評價(jià)建議”中認(rèn)為：“注意3-6年級英語教學(xué)評價(jià)的特殊性，主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)?！庇纱丝梢姡谛抡n程小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)中，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和學(xué)習(xí)發(fā)展需要為依據(jù)，注重運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效果。

一、突出評價(jià)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

新課程小學(xué)英語教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，也是自我發(fā)展、自我提高的核心載體力量。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者以為在新課程小學(xué)英語教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，除了體現(xiàn)課程教學(xué)的人文性特征之外，還能夠讓學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中感受自我發(fā)展的價(jià)值意義，滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的心理需要。

筆者以為，在教學(xué)評價(jià)中應(yīng)該有利于學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我、樹立信心；應(yīng)該有助于學(xué)生能夠反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程和方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)評價(jià)和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的教學(xué)要求下，學(xué)生定能夠在自我評價(jià)的過程中成為學(xué)習(xí)的主人翁，為他們及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略點(diǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在《牛津小學(xué)英語》(Fun with English)5B Unit 2 A telephone call的“Read and gay”教學(xué)評價(jià)中，筆者就通過突出評價(jià)主體地位來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。首先要求學(xué)生就自己在學(xué)習(xí)中掌握的詞匯和短語進(jìn)行簡單的評價(jià)，像：May I speak to…?；This is…；get a headache；How d0 you feel；see you soon；要求學(xué)生能夠運(yùn)用朗讀和對話表演的方式來進(jìn)行自我評價(jià)。其次，教師根據(jù)學(xué)生的評價(jià)予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可采用貼小紅花等形式來激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。最后，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在模仿朗讀的過程中能夠進(jìn)行一定的對話表演，以幫助學(xué)生更好地理解感悟該教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

二、注重評價(jià)多樣化，豐富課堂教學(xué)

課堂教學(xué)形式的多樣化，一方面，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)感官；另一方面，能夠滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)評價(jià)中，注重評價(jià)的多樣化讓學(xué)生能夠在綜合評價(jià)中明白自己的得失，以便更好地學(xué)習(xí)。

筆者以為，注重評價(jià)多樣化，豐富課堂教學(xué)，就是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展心理需要出發(fā)，運(yùn)用自我評價(jià)、同桌點(diǎn)評、小組互評、教師參評等方式來進(jìn)行。這樣，學(xué)生在多元化的評價(jià)中，不僅能夠感受自己的學(xué)習(xí)效果，還能夠有助于真實(shí)地了解自己掌握綜合語言運(yùn)用情況。這種評價(jià)多樣化，能夠讓學(xué)生在充滿和諧的教學(xué)氛圍中激活學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，豐富課堂教學(xué)。

例如，在《牛津小學(xué)英語》5B Unit 6 A PE lesson的教學(xué)評價(jià)，筆者就要求學(xué)生在自我評價(jià)朗讀對話練習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同桌點(diǎn)評的方式來知曉各自的不足之處。在此基礎(chǔ)上，要求各自小組對學(xué)生的朗讀進(jìn)行共同打分測評，以真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。教師根據(jù)學(xué)生的測評予以綜合評價(jià)認(rèn)定。

三、運(yùn)用形成性評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理告訴我們，教師的激勵(lì)性評價(jià)，不僅能夠提高學(xué)生的等習(xí)激情和興趣，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更為廣闊的發(fā)展空間和動(dòng)力支持。

筆者以為運(yùn)用形成性評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，首先應(yīng)該評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)完成過程和效果，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)有全面的認(rèn)識(shí)和了解；其次是尊重學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展需要，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和創(chuàng)新予以激勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中獲取更為持久的動(dòng)力支持；再次，教師應(yīng)該用寬容的心理對待學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。運(yùn)用人文化的批評方式讓學(xué)生愉悅地接受；最后，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生的各種不同進(jìn)步成為積極引導(dǎo)示范的榜樣。

例如，在6A Unit 2 Ben’s birthday的“Listen，read and say”教學(xué)評價(jià)中，筆者就學(xué)生在朗讀流利程度、詞匯短語認(rèn)識(shí)、同桌之間的對話等方面予以積極的評價(jià)，建議學(xué)生在形成性的評價(jià)中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

總之，在新課程小學(xué)英語教學(xué)中，注重以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要為依據(jù)，運(yùn)用多元化和激勵(lì)性的評價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提高課堂教學(xué)的有效性，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

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