剛參加工作那年，看了這樣一則報(bào)道：曾有人抽樣調(diào)查過(guò)許多中、小學(xué)生，大約有70％左右的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，其中不乏許多數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，觀察身邊的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，有的甚至厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。究其原因，我認(rèn)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活實(shí)際，學(xué)習(xí)方式過(guò)重于教師傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種生命體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)盛放知識(shí)的容器，毫無(wú)情趣可言。當(dāng)時(shí)我就想作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下培養(yǎng)數(shù)學(xué)的興趣呢?

2007年8月我調(diào)入北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，非常榮幸地加入了《充分運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)》課題研究中，通過(guò)課題研究，幾年來(lái)一直打在心里的結(jié)終于解開(kāi)了。

學(xué)生頭腦中只有存在問(wèn)題，才會(huì)主動(dòng)去思考，才會(huì)有求知的愿望和要求，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)的獲取對(duì)于他才有意義，這樣就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這不正是我多年來(lái)苦苦追尋的答案嗎?

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠活潑、主動(dòng)地發(fā)展，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。下面是我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的情境。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間，交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多提供一些讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如：《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手摸一摸、切一切、比一比，小組合作交流，自己發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體和正方體的特征。整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得十分積極主動(dòng)。參與熱情很高，學(xué)習(xí)效率非常高。事實(shí)證明，這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，既豐富了學(xué)生的認(rèn)知表象，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目是我們每一位教育工作者尤其是小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。所以，我從小學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中去“我”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)，使學(xué)生真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，有利于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實(shí)際、貼近兒童，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，我一般都不采用教材上的例題，而是從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活中去“找”教學(xué)素材。例如：在教學(xué)一年級(jí)(下冊(cè))“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)小朋友到商店購(gòu)物的活動(dòng)情境，教師可根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況實(shí)際購(gòu)物或模擬購(gòu)物。如買(mǎi)1元筆記本時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到“10角就是一元”，并通過(guò)數(shù)出10角的活動(dòng)，得出“1元=10角”。同時(shí)?？勺寣W(xué)生在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺冗^(guò)程中，認(rèn)識(shí)并熟悉人民幣，學(xué)會(huì)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，感受人民幣的實(shí)際價(jià)值，積累豐富的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，為使用人民幣作準(zhǔn)備。這樣采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，由于是學(xué)生熟知的，學(xué)生容易體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己自邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情趣化的情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)玩好動(dòng)、愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)做游戲、愛(ài)看動(dòng)畫(huà)是兒童的天性，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要盡可能地組織一些游戲性活動(dòng)“包裝”數(shù)學(xué)知識(shí)或創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境“串聯(lián)”數(shù)學(xué)知識(shí)、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)“表演”數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，做到學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。例如我在執(zhí)教《排列》一課時(shí)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先創(chuàng)設(shè)了“演唱會(huì)”的現(xiàn)場(chǎng)，然后用表演時(shí)的排隊(duì)形問(wèn)題引入課題，瞬間把學(xué)生的興趣提到了最高點(diǎn)，借助這一現(xiàn)場(chǎng)貫穿整個(gè)課堂，達(dá)到了非常理想的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門(mén)功課的重要前提。在今后的工作中我會(huì)一直堅(jiān)持自己的風(fēng)格：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，做一名快樂(lè)的數(shù)學(xué)教師。