“老師，您對我的作文的批改真的很令我感動，我從您的批改中除了知道自己作文的不足以外，還深深地讀懂了您是我最知心的朋友”，“老師，您是一位很善解人意的朋友，通過作文批改我覺得您既是師又是友”……讀著學生在畢業(yè)留言冊上的這些話語，我心中油然升起了一股幸福之感。我沒有想到自己的作文教學能在學生心中引

起那么大的影響，其實作文是在引導學生朝著一個方向在良性前進啊!

一、沒有啥要求的作文

如何讓學生喜歡寫作文，寫出好作文是語文老師一直關(guān)心的問題。對我來說，讓學生寫他們最喜歡寫的東西，寫最想寫的東西就是最好的途徑。當然，如果能夠再給予一定的精神鼓勵，那效果就更加突出了。在一次作文課上，我跟學生說:“同學們，這次我們的課外作文就是一次隨意作文，在遵循真善美的前提下，想寫想什么就寫什么，想用什么題材寫就用什么題材寫，誰先寫好就誰先交，誰的作文質(zhì)量好就推薦到報社去發(fā)表……”學生一聽，整個課堂都炸開了，每個學生都覺得表現(xiàn)的機會來了，要好好露一手。但是因為這種作文布置的方式對他們來說還是頭一次，所以有不少學生還真不知道寫什么好。有些學生主動來問我應(yīng)該寫什么才更能容易寫好，《語文新課標》對作文就有這樣的要求:寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。于是我笑著回答說:“寫你們最擅長寫的東西，把你們最想寫的和感受最深的東西寫出來就可以了?！?/p>

二、為貧困學生勵志

他們果然很積極，第二天一大早就有幾個學生拿作文來交了。我詳細看了一下這幾篇文章，文字都寫得很優(yōu)美，情感很真摯。其中有一篇深深吸引了我的注意力。它是班里一個姓徐的學生寫的。文章用感人的故事敘述了“包子里的故事”和“前進的力量”兩個曉故事，讀了以后我眼淚不由自主地滾動起來，尤其是被這段話所感動:“我愛我的爸媽，為了辛苦養(yǎng)育我的爸媽有好房子住，我努力地學習，期末開始成績?nèi)h第一……我不知道這樣離好房子還有多遠?，F(xiàn)在，我的目標是通過努力學習，考上大學，找到一份工作，走出大山，走出貧困，生活的艱辛一直鞭策著我前進。”看著這些文字，我想到了自己也是從大山深處走出來的一個同病相憐者，我知道鼓勵有著巨大的作用，于是我把文章推薦到了當?shù)氐囊患覉笊绮⒃谖恼碌暮竺鎸懴铝诉@樣的評語:

徐同學，我與你有過同樣的經(jīng)歷，曾經(jīng)因為生活的困窘而面臨失學的危險，但是我沒有因此而放棄過，而是一直在努力著去改變這種局面。的確，生活的不幸讓你過早的去承擔太多的責任，但是也真因此你收獲了堅強和自信，正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。前面的路還很長，我相信只要你能夠保持一顆陽光的心，積極樂觀的面對生活的每一天，你就一定成功。今后道路上，老師愿意與你同行，我們共同迎接每一天燦爛的陽光，一起去分享生活的酸甜苦辣咸。

第二天文章就刊發(fā)出來了，看到用鉛字印刷出來的作文和我的那段評語，徐同學感動得哭了。我在一旁靜靜地看著，自己也流下了眼淚，我是為學生的進步而高興。

三、解青春期的困惑

在接下來交的作文中，還有幾個學生的作文我格外關(guān)注，他們以書信的格式與我交流，講述他們的一些朦朧感情。班上一個姓張的男同學就向我講述了他與初中一個女生之間一段很朦朧感情的故事。在信里他向我傾訴說:“每當我想到這個女生的時候，我就總是學習不下去，忘不了與她在一起的日子……”我明白了這個男生為什么用書信形式與我交流了，多么淳樸而可愛的男生啊，他毫不保留地把心中的秘密向我訴說?？赐赀@封信以后，我拿起筆在后面補上了這么一段話:

莎士比亞在《辛白林》的挽歌(Fear No More the Heat of the Sun)中唱到:“‘哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春”，希望你把這份純真而美好的友誼好好珍藏，它將是你永遠美好的回憶。同時很感謝你對老師的信任，把心中的秘密向老師訴說，老師永遠為你守住這個秘密，我們永遠是好朋友，老師愿意做你最忠實的傾聽者，與你共同解決心中的困惑。

當我把這封信交給這個同學，他看完以后沖著我笑。從他的微笑中我感覺到了他對我是充滿著感激和謝意的，因為我能夠理解這個少年萌生的朦朧感情。在畢業(yè)留言冊上這位同學給我寫了以下的語句:

老師，再見了!有緣千里來相見。我考上大學一定打電話通知您(我曾跟他說考上大學了要跟我說一聲)，您是我見過的最平易近人、最能讀懂學生心思的老師。今生能成為您的學生，我真的感到很高興，現(xiàn)在我已經(jīng)放得下初中那個女孩了，謝謝您老師!

四、就作文說作文

最后上交作文的是一個女同學，文章寫的是關(guān)于一個清潔工寒冬早上掃大街的故事?？赐晡恼乱院?，我覺得她能夠抓住自己寒冬早上偶然遇見清潔工掃街道這個鏡頭，結(jié)合自身感受，抒發(fā)了對清潔工默默無聞的奉獻精神的欽佩之情。但是她沒有能夠以點帶面，提升文章主題，我覺得很可惜。于是我找他進行了一次“面批”(當面就學生作文的優(yōu)缺點進行交流)。

老師:你這篇文章寫得真不錯，寫得很有真情實感，老師看了以后也很感動。

學生:真的嗎?我是把自己當時想到和看到的寫來下的。

老師:對了!寫文章就是要寫自身經(jīng)歷的東西才容易寫出好文章。

學生:謝謝老師!

老師:不過老師想問你一個問題，你覺得我們周圍像清潔工一樣在默默工作的人多嗎?

學生:那當然很多了，比如警察、郵遞員……

老師:是啊，他們都在像清潔工一樣默默的工作，那你這篇文章是不是也寫一下他們?

學生:老師，我懂了。其實我們能夠幸福生活每一天與這些默默工作的人都分不開的，他們就像清潔工一樣為了千家萬戶的方便而犧牲了自己的時間。

老師:對了，如果文章能寫到這點，那真是錦上添花，更上一層樓啊!

學生:老師，原來我文章主題還不夠深刻，我現(xiàn)在知道怎么改了。

類似這樣的作文還有不少，我主要是通過與學生面談的方式，引導他們?nèi)グ盐恼赂暮谩Ｓ行嵲诓荒墚斆娼涣鞯?，我都會以書面的長篇形式進行交流。我的這種交流很多時候由作文而擴展到了學生的做人與做事，學習與情感等。我一直堅持把作文批改變成與學生敞開心靈交談的有效途徑，避免為批改作文而改作文，寫些“中心突出，主題鮮明，語言流暢”等讓學生看了生厭的語句，而是多一些比較人性化的語言，以亦師亦友的身份共述衷腸。