潘新德
六、七年級(jí)是中小學(xué)教育過(guò)渡的結(jié)合部,有承前啟后的作用,銜接過(guò)渡的成功與否對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大,但這一結(jié)合部是基礎(chǔ)教育中長(zhǎng)期被忽視的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。一部分學(xué)生進(jìn)入初中后,成績(jī)明顯下降、興趣愛(ài)好得不到延續(xù)、厭學(xué)甚至輟學(xué)失學(xué)。因此,對(duì)中小學(xué)教育銜接進(jìn)行研究探索很有必要。
一、中小學(xué)教育銜接存在問(wèn)題的原因分析
管理體制的原因。小學(xué)和中學(xué)還是“各人自掃門(mén)前雪,不管他人瓦上霜”,各自為政,缺乏交流。目前中小學(xué)之間的銜接還處于一種學(xué)生個(gè)體的自然連接,具有較大的隨意性、互異性,學(xué)校教育在這方面還沒(méi)有起到主導(dǎo)作用。
教師的原因。初中教師對(duì)兒童及少年學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)了解不多,對(duì)七年級(jí)新生在小學(xué)期間的思想狀況、學(xué)習(xí)、生活等方面情況知之甚少或根本不知;對(duì)現(xiàn)行初中教材的小學(xué)中相關(guān)學(xué)科內(nèi)容、要求等,也是模糊一片。反過(guò)來(lái),六年級(jí)教師對(duì)中學(xué)了解大致也是如此。
家長(zhǎng)的原因。由于小學(xué)知識(shí)較簡(jiǎn)單,家長(zhǎng)有能力輔導(dǎo),但小孩上初中后,許多家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)方法、學(xué)科內(nèi)容無(wú)能力指導(dǎo)。有些家長(zhǎng)則只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),并不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況;有些家長(zhǎng)只關(guān)心語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的成績(jī),而忽視了其他科目;個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為小孩上初中讀書(shū)了,已經(jīng)長(zhǎng)大成人,在心理和行動(dòng)上對(duì)小孩的教育有所放松。
學(xué)生的原因。從心理上看,七年級(jí)學(xué)生正處于由兒童期向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)刻,心理年齡仍處于半幼稚、半成熟、半獨(dú)立、半依賴(lài),自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜交織的狀態(tài)。從學(xué)習(xí)上看,在小學(xué)階段,學(xué)習(xí)科目較少,學(xué)習(xí)壓力較輕,預(yù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較充裕,得到父母、老師和同學(xué)的幫助較多。在初中階段,功課增加了,難度大了,要求高了。中學(xué)教師不再像小學(xué)教師那樣,保姆式地扶著走,加上對(duì)新的學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)范要求了解較少,大部分學(xué)生在心理、學(xué)習(xí)、交往等各方面往往處于被動(dòng)狀態(tài),不能很快適應(yīng),一部分學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)滑坡、結(jié)交損友等問(wèn)題。
二、解決中小學(xué)教育銜接問(wèn)題的對(duì)策
做好管理的銜接。在班級(jí)管理中,七年級(jí)教師特別是班主任,要通過(guò)查閱學(xué)生檔案,成長(zhǎng)記錄袋,向原小學(xué)班主任、學(xué)科老師、學(xué)生家長(zhǎng)、班上同學(xué)等了解七年級(jí)新生在小學(xué)時(shí)的品行、個(gè)性、特長(zhǎng)等。在此基礎(chǔ)上,盡可能順應(yīng)小學(xué)老師的管理辦法,工作勤一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn),使剛進(jìn)入初中的孩子感到初中的老師同樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己。同時(shí)班主任要協(xié)同各科任教師共同管理,抓好班委會(huì)的建設(shè),選拔和培養(yǎng)班干部,多開(kāi)展集體活動(dòng),培養(yǎng)他們自主管理的能力,逐步做到學(xué)生和班主任共同管理班級(jí)。
做好教材的銜接。首先是了解學(xué)段目標(biāo)。中小學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),小學(xué)教師要了解初中的教學(xué)要求;初中教師要了解小學(xué)的教學(xué)目標(biāo),在相互了解的基礎(chǔ)上縮短認(rèn)識(shí)上的距離。其次是了解教材內(nèi)容。由于六年級(jí)學(xué)生使用的教材和升入七年級(jí)將使用的教材,版本可能不一致。雖然都在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下編寫(xiě)的,但仍存在較大不同。所以七年級(jí)教師要經(jīng)常翻看小學(xué)教材,特別是高年級(jí)教材,了解高年級(jí)教材中所涉及的知識(shí)與相關(guān)要求,這樣就能為教學(xué)確定恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)。最后是了解教學(xué)現(xiàn)狀。采用聽(tīng)課、座談等形式,加強(qiáng)中小學(xué)教師之間的溝通,了解教學(xué)現(xiàn)狀。
做好教學(xué)方法的銜接。小學(xué)六年級(jí)教師在課堂教學(xué)中,穿插一些與七年級(jí)教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密的知識(shí)與能力的訓(xùn)練點(diǎn),適當(dāng)?shù)赝卣菇滩膬?nèi)容和加大部分教學(xué)重點(diǎn)的難度,為學(xué)生順利學(xué)習(xí)七年級(jí)的知識(shí)架設(shè)橋梁;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、閱讀、聽(tīng)課技巧等方面的指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)中有意識(shí)地、適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┏踔薪處煹慕谭?使小學(xué)生未進(jìn)入初中之前就能對(duì)初中老師的教學(xué)方法有所了解,為中小學(xué)教法的銜接奠定基礎(chǔ)。而七年級(jí)教師在剛開(kāi)始的時(shí)候應(yīng)該保留一些小學(xué)教師的教法,有意識(shí)地放慢教學(xué)節(jié)奏,適當(dāng)降低教學(xué)的要求,采取低起點(diǎn)、精講練、密臺(tái)階、小循環(huán)、勤反饋、強(qiáng)矯正的教學(xué)方法,將初中的教學(xué)方法循序漸進(jìn)地加以滲透,對(duì)小學(xué)的教學(xué)方法采取逐步揚(yáng)棄的方式,使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)課程學(xué)習(xí)。另外,有條件的話,還可以讓中小學(xué)教師相互兼課、相互熟悉各自的教學(xué)方法,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而縮小中小學(xué)教學(xué)的差異。
做好思想教育的銜接。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué),面臨許多新的挑戰(zhàn):新環(huán)境、新同學(xué)、新老師、新教材、新要求和新的學(xué)習(xí)任務(wù)等,在這個(gè)充滿“未知數(shù)”的“新世界里”,學(xué)生充滿著種種新的幻想與憧憬。思想教育銜接工作做得好不好,關(guān)系到學(xué)生能不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的人際關(guān)系。中小學(xué)校要積極主動(dòng)地做好思想教育工作,使思想教育工作有“銜”有“接”。小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)前開(kāi)展“我怎樣準(zhǔn)備做一名中學(xué)生”為主題的班會(huì),邀請(qǐng)上屆升入初中的優(yōu)秀“校友”回母校介紹中學(xué)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),或邀請(qǐng)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)?;厩闆r進(jìn)行介紹,引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和心理調(diào)適,使學(xué)生在思想和心理上能進(jìn)入“角色”。中學(xué)要做好入學(xué)前教育,開(kāi)展以適應(yīng)環(huán)境、培養(yǎng)習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)法、鍛煉意志和安全衛(wèi)生為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)。向七年級(jí)新生介紹學(xué)校情況,帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園,熟悉學(xué)校的各種設(shè)施、設(shè)備及使用規(guī)則,在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生熟悉新的校園生活環(huán)境;通過(guò)軍訓(xùn)和校紀(jì)校規(guī)教育,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣;通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使學(xué)生能盡快掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的科學(xué)銜接;通過(guò)安全知識(shí)學(xué)習(xí)、模擬逃生演練、《開(kāi)學(xué)第一課》的觀看,增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。
做好家長(zhǎng)工作的銜接。小學(xué)階段,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)心較多,教育方法簡(jiǎn)單,孩子也很單純。到了中學(xué),學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的服從關(guān)系,他們有時(shí)要向家長(zhǎng)闡述自己的思想、觀點(diǎn),所以,要利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等多種方式將學(xué)生的這種發(fā)展向家長(zhǎng)進(jìn)行介紹,要讓家長(zhǎng)能逐步傾聽(tīng)學(xué)生闡述自己的思想和觀點(diǎn),在家庭中逐步轉(zhuǎn)變成員“身份”結(jié)構(gòu)模式,使家長(zhǎng)的教育提高一個(gè)新的層次,與學(xué)校的教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
(作者單位:新豐縣第三中學(xué))