梅崇鐵

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施，而課程實施的基本條件則是教師的教學，所以教師能否以新的觀念、新的視角來完成新的角色轉換是新課程背景下值得思考的問題。

一、新課程對中學體育教師角色的新要求

新課程背景下，中學體育教師的角色定位必須能夠增進學生身體健康，提高學生心理健康水平，增強學生的社會適應能力。使學生獲得體育與健康知識和技能為價值追求，體現(xiàn)堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益的課程基本理念。這就要求中學體育教師要提高素質、更新觀念、轉變角色，即教師不僅是學生學習能力的培養(yǎng)者，同時還是學生人生的引路人、課堂的建設者和開發(fā)者、教育教學的研究者。這就要求教師在新角色下的教學行為產生相應的變化：在對待師生關系上強調尊重、贊賞；對待教學關系上強調幫助、引導；對待自我上強調反思；對待其他人關系上強調合作。

二、中學體育教師角色的轉換分析

1從職業(yè)教書匠到教育研究者

中學體育教師要關注課后反思，總結積累經驗而形成規(guī)律性認識，這意味著教師在教學中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理念與教學實踐中的各種問題。對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行研究，對積累的經驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識，這就是“行動研究”。它不是“教育家”在書齋里進行的，是教師在實踐中獲得的經驗，是“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師進步的基礎，提高水平的關鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。

2從課程實施者到課程建設者

在傳統(tǒng)的教學中，教學與課程是彼此分離的，教師被排斥于課程之外，教師的任務就是教學，按照教科書、參考書、教學大綱去教，課程游離于教學之外。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不能只成為課程的實施者，更應該成為課程的建設者和開發(fā)者。新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題。從相關調查來看，有一些教師在沿用舊的經驗，還沒有跳出老教材、舊經驗的圈子，這些教師沒有進行自我研究，這對教師發(fā)展非常不利；只有少數的教師能夠勤于思考，沒有固守舊經驗、沒有照搬老方法，對教師的發(fā)展和教材的發(fā)展起到了一定的促進作用。

3從“師本”的嚴師到“生本”的朋友

在教學過程中，體育教師應以平等之人格與學生交往，從“以教師為本”的嚴師的角色解脫出來。要從體育教學過程中的命令者、教學內容的指定者和成績的評判者，轉變?yōu)閷W生體育學習的引導者、合作者和促進者。在合作伙伴式的朋友交往中，與每一個學生進行開放式對話，分析并確定學生的體育需要。課堂上教師應對學生的表現(xiàn)給予心理暗示、口頭贊賞；課后對學生的學習應給予積極評價；給學生以心理安慰和精神鼓勵，使學生產生積極的體育學習情緒，主動參與體育學習與體育鍛煉。與學生分享自己的感情和想法，這可以拉近師生的距離。教師應當積極參與到學生的活動當中，同練習、同比賽，與學生共同探究學習的秘密，這樣有助于培養(yǎng)師生間的情感，增進相互了解，使教學活動更有成效。

三、促進中學體育教師角色轉換的對策探討

1加強對體育教師的培訓

按照《新課標》的要求，在培訓中注重教師綜合素質的提高：如加強外語和現(xiàn)代教育技術等的培訓。使廣大體育教師進一步更新教育思想和教育觀念，提高科研能力和社會適應能力，使教師隊伍的素質盡快適應課程改革的要求。

2加快體育教師間交流與合作的頻率

加強對教師進行外省市甚至于海外培訓交流，促進教育思想的國際化進程。通過學習西方的先進教育思想、教育理念和教育方法，提高教師的綜合素質，帶動和促進教師隊伍的整體水平提高。

3加強中學體育教師的任用機制

轉變思想觀念，確立與時俱進的任用思想，改進和完善任用機制，促進中學體育教師整體素質的提高。全面實施教師資格制度，嚴把體育教師的人口，進一步優(yōu)化體育教師隊伍。體育教師的聘用要按需設崗、公開招、平等競爭、擇優(yōu)聘用、嚴格考核、合同管理。

4改進和完善分配制度

改善中學體育教師的待遇，建立與聘任機制相適應的激勵機制。將體育教師的工資與其崗位職責、工作量和工作績效掛鉤，充分體現(xiàn)按勞分配，公平合理的分配原則。

總之，中學體育教師是新體育與健康課程的直接實踐者，決定著體育與健康課程實施的方向和水平，是影響新體育與健康課程改革成敗的關鍵因素。因此，必須加強體育教師隊伍建設，確立新體育與健康的教師角色。